化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。化学课程要以学生的发展为本，要注意引导学生正确地了解科学过程、了解科学方法，学习科学思想、养成科学精神、形成科学态度、树立正确的科学观，提高科学素养。
　　控制变量法的应用背景
　　科学的探究方法在实验探究过程中，会遇到有多个因素影响某一实验结果，因此要探究其中一种因素时，通常使其他因素保持不变，这样才能准确探究此种因素对实验结果的影响，这就是研究问题常用的有效方法之一的“控制变量法”。该方法可以使研究的问题简单化。通过控制变量可以对影响实验结果的多个因素逐一进行探究，然后再总结出结论，这一思想方法在初中化学学习中是被逐渐渗透的，将成为化学实验教学的主要探究方式。
　　对教材、试题、学生现状分析
　　“控制变量法”在初中化学中用到的地方很多，如：初学时用“控制变量法”探究影响蜡烛燃烧时间的因素，后来还有影响过氧化氢分解速率因素，物质燃烧的条件、影响固体物质溶解速度的因素、比较金属活动性、探究铁生锈的条件、探究饮料中维生素C含量探究等等，充分体现了新课标准重视培养学生的探究意识，学会科学的学习探究方法，提高科学探究的能力的力度。运用“控制变量法”分析解决化学问题是最近几年各地市中考试题常出现的典型题型。如何让学生自己去设计实验和实验探究，这就需要学生初步掌握，利用“控制变量法”探究实验的技巧。
　　控制变量法的具体应用
　　在人教版《第八单元金属材料》中学习的金属生锈的实验探究，就是非常典型地利用了“控制变量法”。为探究铁生锈的因素，某同学进行了三组实验，将相同长度的铁丝分别按图所示放置一个月，观察并记录现象，如图所示：
　　通过铜生锈创设情景引入课题，然后通过实验设计、小组讨论让课堂气氛达到高潮，最后再结合适当的课堂练习，让学生参与到教学中来，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实，让学生归纳总结，“控制变量法”的思路。本节课重点在让学生会用“控制变量法”解决化学问题，在教学过程中，老师起引导作用，让学生体会、归纳出控制变量解决问题的思路。
　　通过例题、练习，同学们可以发现，“控制变量法”在实验探究中是一种行之有效的探究方法，只要把握好变量与不变量，控制变量的数量为一个，通过多次实验的对比，就会得出科学的结论。
　　控制变量法在应用中的启示
　　控制变量的思想方法在初中化学中的运用，对于教与学的双方都是一个难点。在提倡素质教育的今天，化学思想方法在学科中的渗透显得非常重要，本节课在调查研究的基础上，发现学生在运用“控制变量法”上存在困难，为帮助学生找到解决问题的突破口，设计了专题复习，教学目的性明确。例题有一定坡度，课题注重方法的指导，培养了学生学习的自信心，起到了很好的教学效果。
　　通过对控制变量的习题进行归类、分析后，得出运用“控制变量法”的基本思路。化学知识点多，需要学校教师在教学过程中不断自己总结和分析，归纳方法，这样学生能够获得很大的益处。而对于一些开放性的问题或者学生有可能产生分歧的题目，让学生讨论来得到答案，通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。在小组讨论的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
　　学生相互评价，增加复习课气氛，让较多的同学参与到课堂中，同时培养学生的表达能力和归纳能力，让学生做自己的主人，总结自己的收获，这既强化了学生对“控制变量法”的理解，又使学生体验到了学习的快乐。
　　（作者单位：山东省郯城县育才中学）