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摘要：特殊教育学校开展小学语文教学，构建生活化的语文课堂，不仅贴合学生认知，促进学生更好理解，还能够营造良好学习氛围，使整个语文教学更加事半功倍。本文也结合生活化教学意义，提出几点行之有效的小学语文生活化教学策略，以供参考。
关键词：特殊教育学校;小学语文;生活化教学;探究
一、生活化教学意义
特殊教育学校开展教育教学活动针对对象为身有残疾的儿童，在对这些学生开展基础教育时，就需要选择贴合他们实际的人性化、生活化教学方式，才能够帮助学生更好理解和接受。对特殊教育学校开展生活化小学语文教学重要意义进行归纳总结，主要表现为：1.提高学生学习兴趣，通过创设学生比较熟悉的生活化情境，让学生在真实环境中进行语文学习，既能够激发学生学习兴趣，又能够调动学生学习积极性，在生活化情境中师生、生生互动也会进一步加剧，学生语文知识学习效率和效果也会更好;2.增进学生理解，由于小学语文学科中包含的知识内容比较多，针对重难点知识内容学习学生容易出现理解不清、掌握不牢等情况，这时候借助生活化教学，可以使重难点知识内容变得更加直观形象，学生也能够更好理解和掌握;3.提高语文教学效果，利用现代多媒体、计算机等辅助教学手段，为学生创设生活情境，通过对当时场景的生动形象展示，可以帮助学生理解和记忆，还能够引导学生对思想实质进行感受和领会，进而提升学生语文综合素养。
二、特殊教育学校小学语文生活化教学策略探究
（一）精心设计导入生活情境
导入作为课堂教学的前提和基础，一个巧妙的课前导入不仅可以吸引学生注意力，还能够激发学生学习兴趣，使学生更加积极主动参与到课堂教学中。因此教师需要结合课堂教学内容和学生学习实际，对生活化情境导入方式进行科学选择，这些可利用的导入方法有：1.过渡导入，在小学语文教学中应用过渡导入方法，主要是由教师带领学生对之前学习语文知识进行回顾，并对新学习知识进行基本了解，在知识回顾过程中学生也可以对以往学习知识进行复习和巩固，还能够快速收回学生注意力，使课堂教学更高效地进行;2.故事导入，小学阶段学生具有好奇心重、探索欲望强等性格特征，将故事导入应用到语文教学中，既贴合学生个性，又能够激发学生求知欲，引导学生在听故事过程中进行深入思考，实际操作时则需要教师对课堂所教授知识内容进行细致研究，并选择贴近教学内容和学生认知的趣味故事，以达到调动学生思维和启迪学生智慧的目的。
（二）生活化情境内容
开展小学语文生活化教学，在情境内容设置上也要与课堂教学内容相联系，不仅可以使教学内容更加丰富生动，还能够为实际课堂教学奠定良好基础。同时，在生活情境内容选择上也可以结合课本内容和学生实际情况，通过创设与之相关的情境，激发学生学习思维和引发学生情感体验，学生也会更加积极主动参与到课堂学习中，整个语文教学效率也会大大提高。为达到这一教学效果，就需要特殊教育学校教师在开展教学之前对学生具体学习情况进行了解，在准确把握学生认知程度和情感态度基础上，就能够对语文课堂教学目标进行科学合理设计，然后结合课堂所要教学内容收集相关生活情境材料，这些材料可以通过网络媒体获得，也可以从身边现实生活中进行收集，最后对这些生活情境材料进行整理，使之构成符合学生实际的语文生活情境，并辅助学生跟随情境进行思考、分析和掌握。
（三）引导学生积极参与
在新课程改革背景下，要求教师开展教学要充分尊重学生课堂主体地位，并通过创设有利教学情境和应用多样化教学方法，以激发学生充分发挥学习主观能动性，在提高学生学习效率的同时，还能够培养学生自主学习、合作探究等能力。因此，在对学生开展生活化小学语文教学时，教师也要结合生活情境设计相关问题，让学生以自主思考、小组合作等方式对这些问题进行思考、分析和讨论，教师在整个教学过程中主要发挥组织者和引导者作用，开展的所有教学活动和提出的相关问题都是为了引导学生全程参与到其中，并在师生互动、生生互动中帮助学生对课堂所教授知识进行理解、掌握和应用，在这过程中学生也能够掌握一些适合自己的语文学习方法，学生思维能力、自主学习能力、分析问题和解决问题能力也会得到锻炼和提升。
（四）艺术性生活化教学总结
在完成生活化小学语文教学以后，教师也要对教学总结引起高度重视，可以对整个课堂教学起到画龙点睛的作用。日常教学中较常运用的总结方式有：1.总结式，简单来说就是在课堂教学最后教师运用简练性语言对课堂所教授知识内容进行概括和提炼，既能够加深学生知识点记忆，又能够帮助学生在脑海中构建知识体系，但是整个总结过程中教师需要注意语言運用要通俗、简单，学生才能够更好理解和把握;2.悬念式，在课堂教学结束的时候提出一些启发性问题，并为学生指出几条可思考和探索的路径，可以引导学生进行自主思考，同时也为下一堂课教学做铺垫;3.例证式，在完成课堂教学以后，教师可以让学生结合课文所讲授内容，让学生对自身经历进行回顾，然后举一些相关经历或生活发现，也能够让学生感受到语文学科知识与实际生活是紧密联系的，学生通过举例也能够获得更加深刻的思想认识，对所学习知识内容也能加以巩固，甚至教师还可以组织和开展多样化实践活动，让学生有更多深入现实生活进行实践体验的机会。
三、结语
特殊教育学校开展生活化小学语文教学，不仅可以提高学生语文学习兴趣，还能够增进学生知识理解和掌握，使小学语文教学效率和教学效果得到提升。然而想要达到这一教学目标，就需要教师严格贯彻新课程改革要求，从学生实际学习情况出发，选择符合学生认知和感兴趣的生活化材料，通过语文生活化情境的创设和现代多样化教学方法从旁辅助，可以提高学生课堂学习积极性，学生思维能力、语文综合素养也会得到进一步发展。
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关键词：特殊教育学校;小学语文;生活化教学;探究
一、生活化教学意义
特殊教育学校开展教育教学活动针对对象为身有残疾的儿童，在对这些学生开展基础教育时，就需要选择贴合他们实际的人性化、生活化教学方式，才能够帮助学生更好理解和接受。对特殊教育学校开展生活化小学语文教学重要意义进行归纳总结，主要表现为：1.提高学生学习兴趣，通过创设学生比较熟悉的生活化情境，让学生在真实环境中进行语文学习，既能够激发学生学习兴趣，又能够调动学生学习积极性，在生活化情境中师生、生生互动也会进一步加剧，学生语文知识学习效率和效果也会更好;2.增进学生理解，由于小学语文学科中包含的知识内容比较多，针对重难点知识内容学习学生容易出现理解不清、掌握不牢等情况，这时候借助生活化教学，可以使重难点知识内容变得更加直观形象，学生也能够更好理解和掌握;3.提高语文教学效果，利用现代多媒体、计算机等辅助教学手段，为学生创设生活情境，通过对当时场景的生动形象展示，可以帮助学生理解和记忆，还能够引导学生对思想实质进行感受和领会，进而提升学生语文综合素养。
二、特殊教育学校小学语文生活化教学策略探究
（一）精心设计导入生活情境
导入作为课堂教学的前提和基础，一个巧妙的课前导入不仅可以吸引学生注意力，还能够激发学生学习兴趣，使学生更加积极主动参与到课堂教学中。因此教师需要结合课堂教学内容和学生学习实际，对生活化情境导入方式进行科学选择，这些可利用的导入方法有：1.过渡导入，在小学语文教学中应用过渡导入方法，主要是由教师带领学生对之前学习语文知识进行回顾，并对新学习知识进行基本了解，在知识回顾过程中学生也可以对以往学习知识进行复习和巩固，还能够快速收回学生注意力，使课堂教学更高效地进行;2.故事导入，小学阶段学生具有好奇心重、探索欲望强等性格特征，将故事导入应用到语文教学中，既贴合学生个性，又能够激发学生求知欲，引导学生在听故事过程中进行深入思考，实际操作时则需要教师对课堂所教授知识内容进行细致研究，并选择贴近教学内容和学生认知的趣味故事，以达到调动学生思维和启迪学生智慧的目的。
（二）生活化情境内容
开展小学语文生活化教学，在情境内容设置上也要与课堂教学内容相联系，不仅可以使教学内容更加丰富生动，还能够为实际课堂教学奠定良好基础。同时，在生活情境内容选择上也可以结合课本内容和学生实际情况，通过创设与之相关的情境，激发学生学习思维和引发学生情感体验，学生也会更加积极主动参与到课堂学习中，整个语文教学效率也会大大提高。为达到这一教学效果，就需要特殊教育学校教师在开展教学之前对学生具体学习情况进行了解，在准确把握学生认知程度和情感态度基础上，就能够对语文课堂教学目标进行科学合理设计，然后结合课堂所要教学内容收集相关生活情境材料，这些材料可以通过网络媒体获得，也可以从身边现实生活中进行收集，最后对这些生活情境材料进行整理，使之构成符合学生实际的语文生活情境，并辅助学生跟随情境进行思考、分析和掌握。
（三）引导学生积极参与
在新课程改革背景下，要求教师开展教学要充分尊重学生课堂主体地位，并通过创设有利教学情境和应用多样化教学方法，以激发学生充分发挥学习主观能动性，在提高学生学习效率的同时，还能够培养学生自主学习、合作探究等能力。因此，在对学生开展生活化小学语文教学时，教师也要结合生活情境设计相关问题，让学生以自主思考、小组合作等方式对这些问题进行思考、分析和讨论，教师在整个教学过程中主要发挥组织者和引导者作用，开展的所有教学活动和提出的相关问题都是为了引导学生全程参与到其中，并在师生互动、生生互动中帮助学生对课堂所教授知识进行理解、掌握和应用，在这过程中学生也能够掌握一些适合自己的语文学习方法，学生思维能力、自主学习能力、分析问题和解决问题能力也会得到锻炼和提升。
（四）艺术性生活化教学总结
在完成生活化小学语文教学以后，教师也要对教学总结引起高度重视，可以对整个课堂教学起到画龙点睛的作用。日常教学中较常运用的总结方式有：1.总结式，简单来说就是在课堂教学最后教师运用简练性语言对课堂所教授知识内容进行概括和提炼，既能够加深学生知识点记忆，又能够帮助学生在脑海中构建知识体系，但是整个总结过程中教师需要注意语言運用要通俗、简单，学生才能够更好理解和把握;2.悬念式，在课堂教学结束的时候提出一些启发性问题，并为学生指出几条可思考和探索的路径，可以引导学生进行自主思考，同时也为下一堂课教学做铺垫;3.例证式，在完成课堂教学以后，教师可以让学生结合课文所讲授内容，让学生对自身经历进行回顾，然后举一些相关经历或生活发现，也能够让学生感受到语文学科知识与实际生活是紧密联系的，学生通过举例也能够获得更加深刻的思想认识，对所学习知识内容也能加以巩固，甚至教师还可以组织和开展多样化实践活动，让学生有更多深入现实生活进行实践体验的机会。
三、结语
特殊教育学校开展生活化小学语文教学，不仅可以提高学生语文学习兴趣，还能够增进学生知识理解和掌握，使小学语文教学效率和教学效果得到提升。然而想要达到这一教学目标，就需要教师严格贯彻新课程改革要求，从学生实际学习情况出发，选择符合学生认知和感兴趣的生活化材料，通过语文生活化情境的创设和现代多样化教学方法从旁辅助，可以提高学生课堂学习积极性，学生思维能力、语文综合素养也会得到进一步发展。
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