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【摘要】教师不是全才，有弱处，如果在教育教學中适当“示弱”，让教师的形象更加丰满，得到学生理解，赢得学生信任，实在是一种智慧之举。
【关键词】教师 “示弱” 策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0204-01
教师，头戴靓丽的光环——“人类灵魂的工程师”；教师，身负太重的责任：“传道，授业，解惑”。教师，是学生心中的“百科全书”，是常人眼中的“万能先生”。其实，教师仅是普通的人。特别在今天互联网时代，“百度先生”已成为人们最信赖、最简便的请教对象，教师的传统角色受到极大的挑战，“师道尊严”也渐渐淡出人们的视线。因此，在教育教学过程中，教师适当主动“示弱”，乃是大智大勇的表现。一个真正甘心示弱的人，必是一个以事业为重而敢于负责的人，一个豁达大度、宽宏大量的人，一个充满情趣的人；一个善于示弱的教师，必是一个满腹智慧的人，一个有胆识和勇气的人。
一、教师不是万能的代名词，有弱可示
韩愈《师说》中云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。所有老师有其所长，也有其所短，老师绝对不是万能，语文老师数学不精通，物理老师也许英语不怎么样。我任教的学校是一所专业性很强的艺术学校，学生对于专业的学习兴趣往往大于文化基础课，最好希望所有任课老师都具备专业知识和技能，对班主任的要求更高，最好既能辅导专业技能的提高，也能帮助文化课的学习。一般情况下，文化老师绝对不可能有专业能力，专业老师也不一定有足够扎实的文化知识，所谓术业有专攻。在课堂上，老师可以把这种心理困惑告知学生，把自己的弱项展示在学生面前，学生理解后不会对老师求全责备，相互合作，教学相长，老师不论教学还是教育工作都能顺利进行。尤其是班主任老师，要取得学生的信任，不要怕“丢丑”，哪怕是自己的性格中的弱点，也不妨与学生说。
二、教师适当示弱，效果可见
我是一个文化老师，在我校担任班主任的时候，非常担心自己班级学生的专业成绩（因为平行班的另一个班主任是实力派专业老师），于是我从早自习开始盯，中午也让学生到班级练专业，我就在讲台上监督。反正能利用的课余时间都用上了。大家都累得半死。结果适得其反，学生非常反感我对他们的那种高压式的做法，根本不配合，也不理解，心里直骂我的无情，甚至说我变态，成绩也没有提高多少。我很郁闷难受。一次班会课上，我把心里的困惑、纠结，自己不能辅导他们专业的内疚一股脑儿吐了个遍，说着说着我流泪了。学生一时鸦雀无声，继而有几个同学一起与我抽泣，有学生递上餐巾纸让我淡定。我想自己这下完了，学生看到我的脆弱后，以后更加不听话了。不料，恰恰相反，课后与我一同商讨提高专业成绩的办法：关键是自己上课时一定要专心听讲，掌握要领。比如琵琶弹奏，要看清老师的弹挑指法，做好笔记，课后勤练；唱腔多听多唱多揣摩等等，并说他们的专业成绩好坏与我无关，让我放宽心，他们一定会自觉努力，让我笑颜逐开。真的没想到，我的无意“示弱”竟然收到了出其不意的最佳效果。一个学期结束，我班不论文化成绩还是专业成绩大大提高，有两个学生获得了一等奖学金。当学习成为学生的自觉行为后，他们的正能量无限放大，班主任管理也就得心应手了。
从此以后，不论作为班主任还是作为任课老师，我都会适当“示弱”，与学生建立起有效的师生平等的对话关系，营造和谐的课堂氛围，形成了与学生相互学习、共同切磋的态势。通过与学生的交流互动，使学习过程成为师生分享探究的过程、获得成功的过程、战胜困难的过程。师生心灵相通，精神交融，学生学习的积极性则会倍增，学生就会主动与教师交换着各自的想法，从而有效地提高学生的认知水平和情感体验。
教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中，老师恰到好处的发挥，可以展示出自己的个人魅力，让学生钦佩，折服，从而激励他们学习。但是老师发挥过于出色，就会使学生心理感到压抑，反映迟滞。只会使学生信心不足、自卑心强、从而怀疑自己的学习能力，那就更谈不上质疑了。而有意地“示弱”，可以使学生认识到老师也有不会的问题，老师也会有错，从而增强信心、找回自我，也使得他们敢于向老师提出问题，敢于以怀疑的目光去看待周围的事物，而这些是很重要的。
三、教师如何示弱，策略可探
教师“示弱”好说不好做，它有前提条件且要讲技巧，极富艺术性。
教师“示弱”的前提，就是我们自身的知识结构，授课技巧，与学生的沟通能力，管理能力都需较强，心里有底，不怕丢丑，只会受人尊重。其实就是底蕴的问题，平时要注重个人修养的提高，尽可能多掌握些我们学生所渴望的知识，这样老师可以运筹帷幄。
育人工程，责任强大。前提之二就是责任心要强，对学生爱心满满。当你对学生负责，包容而不纵容，厚爱而不溺爱，勇于担当，学生认可，即使你有弱项，哪怕有点差错，学生能谅解。当然当学生有错，你得站在他们的角度去理解他们，教育他们，而不是居高临下，简单斥责，粗暴教训。润物细无声，就是这个道理。
教师示弱，技巧非常重要。在合适的时间合适的地点合适的情境，功效会翻倍。我在学生处，加强学生管理，让学生安全、愉快地在校学习、生活是我的职责。为了学生的安全（我校搬迁后地处偏僻，且女生居多），我校规定封闭式管理，周日5点到校，周五2点半离校。期间不能出校门，有事请假出去必须家长来校来电。学生很不适应，甚至非常反感，很是叛逆。怨恨当然都归结在我身上，以为只是我个人的意见。开始我只当没听到，让他们尽情发泄。一周、两周过去了，我觉得有必要与学生进行沟通，否则真怕他们从别的渠道溜出校门酿成大祸。我找准一个机会，到一个“闹”得比较凶的班级进行沟通，开始就以非常沉重的语气说：孩子们，我非常理解大家被“关”在校园里的心情；我真的想过请示校长取消封闭管理模式，哪怕被校长怒骂也值了。但是，我们这样做，也是不得已而为之啊，……还举了隔壁学校的学生被抄霸被欺负的例子。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，组织社团来丰富学生的业余生活的承诺，“一个孩子的背后是一个家庭，甚至是一个家族，我们输不起啊”的真情，“静得下心，学得好艺”的鼓励等等，打动了学生。也许因为学生看到了我的“无奈”“无助”，也看到了我的“真心”“真情”，最后学生理解了我，理解了学校，反而觉得自己看事太简单化了，直至现在学生很是配合，家长也更加放心了。
当然，教师切不能一味示弱，否则教师的形象会大受影响，甚至会被学生心底里瞧不起，那么教师的教学教育效果大打折扣。
教师，有才华，不高调不张扬，展现自如，信服可敬；有弱项，不遮掩不心虚，坦然面对，真实可信。教师不妨适当“示弱”，让自己在学生面前的形象更加丰满，那实在是一种智慧之举！
【关键词】教师 “示弱” 策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0204-01
教师，头戴靓丽的光环——“人类灵魂的工程师”；教师，身负太重的责任：“传道，授业，解惑”。教师，是学生心中的“百科全书”，是常人眼中的“万能先生”。其实，教师仅是普通的人。特别在今天互联网时代，“百度先生”已成为人们最信赖、最简便的请教对象，教师的传统角色受到极大的挑战，“师道尊严”也渐渐淡出人们的视线。因此，在教育教学过程中，教师适当主动“示弱”，乃是大智大勇的表现。一个真正甘心示弱的人，必是一个以事业为重而敢于负责的人，一个豁达大度、宽宏大量的人，一个充满情趣的人；一个善于示弱的教师，必是一个满腹智慧的人，一个有胆识和勇气的人。
一、教师不是万能的代名词，有弱可示
韩愈《师说》中云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。所有老师有其所长，也有其所短，老师绝对不是万能，语文老师数学不精通，物理老师也许英语不怎么样。我任教的学校是一所专业性很强的艺术学校，学生对于专业的学习兴趣往往大于文化基础课，最好希望所有任课老师都具备专业知识和技能，对班主任的要求更高，最好既能辅导专业技能的提高，也能帮助文化课的学习。一般情况下，文化老师绝对不可能有专业能力，专业老师也不一定有足够扎实的文化知识，所谓术业有专攻。在课堂上，老师可以把这种心理困惑告知学生，把自己的弱项展示在学生面前，学生理解后不会对老师求全责备，相互合作，教学相长，老师不论教学还是教育工作都能顺利进行。尤其是班主任老师，要取得学生的信任，不要怕“丢丑”，哪怕是自己的性格中的弱点，也不妨与学生说。
二、教师适当示弱，效果可见
我是一个文化老师，在我校担任班主任的时候，非常担心自己班级学生的专业成绩（因为平行班的另一个班主任是实力派专业老师），于是我从早自习开始盯，中午也让学生到班级练专业，我就在讲台上监督。反正能利用的课余时间都用上了。大家都累得半死。结果适得其反，学生非常反感我对他们的那种高压式的做法，根本不配合，也不理解，心里直骂我的无情，甚至说我变态，成绩也没有提高多少。我很郁闷难受。一次班会课上，我把心里的困惑、纠结，自己不能辅导他们专业的内疚一股脑儿吐了个遍，说着说着我流泪了。学生一时鸦雀无声，继而有几个同学一起与我抽泣，有学生递上餐巾纸让我淡定。我想自己这下完了，学生看到我的脆弱后，以后更加不听话了。不料，恰恰相反，课后与我一同商讨提高专业成绩的办法：关键是自己上课时一定要专心听讲，掌握要领。比如琵琶弹奏，要看清老师的弹挑指法，做好笔记，课后勤练；唱腔多听多唱多揣摩等等，并说他们的专业成绩好坏与我无关，让我放宽心，他们一定会自觉努力，让我笑颜逐开。真的没想到，我的无意“示弱”竟然收到了出其不意的最佳效果。一个学期结束，我班不论文化成绩还是专业成绩大大提高，有两个学生获得了一等奖学金。当学习成为学生的自觉行为后，他们的正能量无限放大，班主任管理也就得心应手了。
从此以后，不论作为班主任还是作为任课老师，我都会适当“示弱”，与学生建立起有效的师生平等的对话关系，营造和谐的课堂氛围，形成了与学生相互学习、共同切磋的态势。通过与学生的交流互动，使学习过程成为师生分享探究的过程、获得成功的过程、战胜困难的过程。师生心灵相通，精神交融，学生学习的积极性则会倍增，学生就会主动与教师交换着各自的想法，从而有效地提高学生的认知水平和情感体验。
教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中，老师恰到好处的发挥，可以展示出自己的个人魅力，让学生钦佩，折服，从而激励他们学习。但是老师发挥过于出色，就会使学生心理感到压抑，反映迟滞。只会使学生信心不足、自卑心强、从而怀疑自己的学习能力，那就更谈不上质疑了。而有意地“示弱”，可以使学生认识到老师也有不会的问题，老师也会有错，从而增强信心、找回自我，也使得他们敢于向老师提出问题，敢于以怀疑的目光去看待周围的事物，而这些是很重要的。
三、教师如何示弱，策略可探
教师“示弱”好说不好做，它有前提条件且要讲技巧，极富艺术性。
教师“示弱”的前提，就是我们自身的知识结构，授课技巧，与学生的沟通能力，管理能力都需较强，心里有底，不怕丢丑，只会受人尊重。其实就是底蕴的问题，平时要注重个人修养的提高，尽可能多掌握些我们学生所渴望的知识，这样老师可以运筹帷幄。
育人工程，责任强大。前提之二就是责任心要强，对学生爱心满满。当你对学生负责，包容而不纵容，厚爱而不溺爱，勇于担当，学生认可，即使你有弱项，哪怕有点差错，学生能谅解。当然当学生有错，你得站在他们的角度去理解他们，教育他们，而不是居高临下，简单斥责，粗暴教训。润物细无声，就是这个道理。
教师示弱，技巧非常重要。在合适的时间合适的地点合适的情境，功效会翻倍。我在学生处，加强学生管理，让学生安全、愉快地在校学习、生活是我的职责。为了学生的安全（我校搬迁后地处偏僻，且女生居多），我校规定封闭式管理，周日5点到校，周五2点半离校。期间不能出校门，有事请假出去必须家长来校来电。学生很不适应，甚至非常反感，很是叛逆。怨恨当然都归结在我身上，以为只是我个人的意见。开始我只当没听到，让他们尽情发泄。一周、两周过去了，我觉得有必要与学生进行沟通，否则真怕他们从别的渠道溜出校门酿成大祸。我找准一个机会，到一个“闹”得比较凶的班级进行沟通，开始就以非常沉重的语气说：孩子们，我非常理解大家被“关”在校园里的心情；我真的想过请示校长取消封闭管理模式，哪怕被校长怒骂也值了。但是，我们这样做，也是不得已而为之啊，……还举了隔壁学校的学生被抄霸被欺负的例子。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，组织社团来丰富学生的业余生活的承诺，“一个孩子的背后是一个家庭，甚至是一个家族，我们输不起啊”的真情，“静得下心，学得好艺”的鼓励等等，打动了学生。也许因为学生看到了我的“无奈”“无助”，也看到了我的“真心”“真情”，最后学生理解了我，理解了学校，反而觉得自己看事太简单化了，直至现在学生很是配合，家长也更加放心了。
当然，教师切不能一味示弱，否则教师的形象会大受影响，甚至会被学生心底里瞧不起，那么教师的教学教育效果大打折扣。
教师，有才华，不高调不张扬，展现自如，信服可敬；有弱项，不遮掩不心虚，坦然面对，真实可信。教师不妨适当“示弱”，让自己在学生面前的形象更加丰满，那实在是一种智慧之举！