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【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0201-02
高考前，偶然看见同事的桌上放了一根玩具“魔法棒”，让我想起了《机器猫》里的歌词：“如果我有仙女棒，变大变小变漂亮……”。一遍遍哼唱着熟悉的句子，不由感慨良多。每位高三班主任都渴望手里能有一根魔法棒，好把学生都变得更聪明更用功。
卡通片里当然只是幻想，现实工作中，细心认真的班主任却的确可以拥有“魔法棒”，这个“魔法棒”的正式称呼叫做“科学方法”。
在经历了整整十年的班主任工作之后，我深深体会到班主任空有一份对学生的爱心是不够的，必须在与学生的交流中注意方式方法，用科学的理论指引自己的工作。
1.换一个时间
女生W很活泼，但是缺乏上进心，常犯些小错误，是老师眼中“不成器”的学生。每次她犯了错误之后，我总要找她谈很长时间，还不止一次请她的家长到学校里来交流，但这一切工作收效甚微。偶然一次，我忽然发现她有近一个月没有犯过任何错误了，于是请同学喊她到办公室来，想和她谈谈。结果，她慌里慌张跑进办公室，见到我的第一句话就是：“老师，我没犯什么错误吧。”看着她一脸委屈的搞笑样子，我哑然失笑的同时，不由得有一丝惭愧。“没有啊，我保证你什么错误也没有。我就是看你最近状态不错，想问问看你是不是有了特别好的学习方法。”话一说完，她的表情顿时轻松了，接下来的是一段很愉快的交流。后来，W的状态越来越好，高考中冲过了一本线，成为班级最大的黑马。
美国教育家罗杰斯认为，每个人都有自我实现的成长倾向和需要，所以教师从教育的一开始就应该创造并维持一种没有威胁感、可以降低焦虑的、安全的气氛，应该注意教育中的“非指导性”。
在我们平时的工作中，与学生的交流往往都是在他们出了问题之后，这种谈话自然就带有一种批判的意味，很难让学生觉得老师是真正为他们着想。所以，在学生表现平稳的时候，在他们取得了小小进步的时候，班主任应该主动出击，抓住这种难得的教育时机，让学生体会到真诚的关心。
2.变一下场合
男生Y是个很有代表性的后进生。他挺聪明，但是纪律差，态度差，不服从老师的管理。在他又犯了一个大错之后，我把他喊出教室。在我的一通咆哮，讲了一大套“都是为你好”的道理之后，他靠在走廊的墙上，不软不硬的抛出了一句话：“你处理我不是为了我，是为了维护你的权威！”这一瞬间，我愣住了。
扪心自问，我是不是为了自己的权威而批评他？老实说，刚开始批评他的错误时，完全为了他好。但是，当他一次次犯错误，我一次次谈话都没有什么效果的时候，我对他的批评慢慢有了点改变。有时候，的确是仅仅为了错误，为了杀鸡吓猴而批评他。他发现了我对他态度的改变，特别是在教室走廊上这样一个特殊的场合，的确会让他觉得老师批评他就是为了“示众”。冷静下来之后，我把他请到空旷的操场上，两人相隔一米站定，以两个平等的人的身份，把各自的想法从头到尾说了一个清清楚楚。一个小时的谈话，从开头的狂风暴雨到后来的和风细雨。这件事的结果就是，之后不管是课堂上还是校园里，我们之间总有发自内心的微笑，这种感觉棒极了。
每个学生其实都期待来自于老师的关注，只不过糟糕的成绩与表现，让老师和学生自己都失去了耐心。老师作为教育者，必须比学生多一点坚持，在坚持中要时刻牢记尊重学生。寻找一个公正平等的外在环境，往往是体现出教师对学生的尊重的第一步。平时工作中，还有不少班主任总是习惯于把学生喊到办公室里来谈话。在这种周围都是老师的环境中，解决一般性的问题是可以的，但是有不少学生在办公室中觉得压抑，很难真正敞开来谈。谈心谈心，进入不了内心，总是“隔靴搔痒”，怎能期待有好的效果？换个场合吧，让安静、自由的环境在老师与学生间搭一座平等的桥梁。
3.给一点空间
女生H是个很有才气的小姑娘，学习很认真，看上去就是文文静静的样子。刚接手这个班时，老师们就了解到她是单亲家庭的孩子，不由得对她多了几分关注，很担心她的心理状态。但是慢慢的，我發现她其实与同学们相处的很融洽，其实是个挺大方开朗的小姑娘。虽然她的成绩和情绪有时也会有些波动，我也会找她谈谈，但我时刻提醒自己，不要主动去谈她的家庭，不要动不动就拿这些事情来激励她，一定要给她保留一些心理空间。期末素质报告书发下去之后，她笑嘻嘻的对我说：“老师，你是第一个用‘活泼开朗’这四个字来形容我的中学班主任哦。”微笑着，努力着，这个女生就这样一路走着，最终在高考中取得了非常不错的成绩。
心理状态是个很微妙的东西，班主任在关心学生的时候，一定要明白有些事不是靠我们说几句话就能解决的，所以工作中要有所为，也要有所不为。过分的爱护，不恰当的说教，有时候反而成为一种干扰，反而会搅浑了学生心中本已澄清了的那一湖水。在涉及学生的家庭变故、学生间的朦胧情感等复杂问题时，班主任一定要慎之又慎，一定要相信学生，一定要给学生留一片自己的空间。
4.送一个微笑
男生L是个朴实勤奋的学生。就是这样一位优秀的学生，在高三下半学期成绩却出现了很大的波动，连续两次模拟考试都失手了。看着他拿着试卷，愁眉苦脸的跑来问老师那些并不是很难的问题，我知道他的心态出问题了。怎么办？知识上的问题好解决，但是治标不治本，真正有效的方法就是不断鼓励。于是，在每次为他分析完题目后，我都要跟他说说他的优势，笑着跟他来一句：“放心吧，你一直这么认真，肯定没问题！”话说得响亮，但我的心里其实也没底。不过，这种鼓励一直坚持到把他送进高考考场。
最终的结果是让人振奋的，他考得很顺利，考出了之前从未有过的好成绩。在为他高兴的时候，我也在反思，那些困扰了他也困扰了我的担心是从哪里来的？其实在学习这个问题上，只要付出了，只要不断寻求突破的方法，就一定会迎来胜利。在学生们最焦虑的时候，班主任老师一定要用自己的信念和热情去鼓励学生。
我们成不了哈利波特，也找不到机器猫，但我们的确可以在班主任工作中挥舞属于我们的“魔法棒”，帮助我们的学生创造更美好的未来。
高考前，偶然看见同事的桌上放了一根玩具“魔法棒”，让我想起了《机器猫》里的歌词：“如果我有仙女棒，变大变小变漂亮……”。一遍遍哼唱着熟悉的句子，不由感慨良多。每位高三班主任都渴望手里能有一根魔法棒，好把学生都变得更聪明更用功。
卡通片里当然只是幻想，现实工作中，细心认真的班主任却的确可以拥有“魔法棒”，这个“魔法棒”的正式称呼叫做“科学方法”。
在经历了整整十年的班主任工作之后，我深深体会到班主任空有一份对学生的爱心是不够的，必须在与学生的交流中注意方式方法，用科学的理论指引自己的工作。
1.换一个时间
女生W很活泼，但是缺乏上进心，常犯些小错误，是老师眼中“不成器”的学生。每次她犯了错误之后，我总要找她谈很长时间，还不止一次请她的家长到学校里来交流，但这一切工作收效甚微。偶然一次，我忽然发现她有近一个月没有犯过任何错误了，于是请同学喊她到办公室来，想和她谈谈。结果，她慌里慌张跑进办公室，见到我的第一句话就是：“老师，我没犯什么错误吧。”看着她一脸委屈的搞笑样子，我哑然失笑的同时，不由得有一丝惭愧。“没有啊，我保证你什么错误也没有。我就是看你最近状态不错，想问问看你是不是有了特别好的学习方法。”话一说完，她的表情顿时轻松了，接下来的是一段很愉快的交流。后来，W的状态越来越好，高考中冲过了一本线，成为班级最大的黑马。
美国教育家罗杰斯认为，每个人都有自我实现的成长倾向和需要，所以教师从教育的一开始就应该创造并维持一种没有威胁感、可以降低焦虑的、安全的气氛，应该注意教育中的“非指导性”。
在我们平时的工作中，与学生的交流往往都是在他们出了问题之后，这种谈话自然就带有一种批判的意味，很难让学生觉得老师是真正为他们着想。所以，在学生表现平稳的时候，在他们取得了小小进步的时候，班主任应该主动出击，抓住这种难得的教育时机，让学生体会到真诚的关心。
2.变一下场合
男生Y是个很有代表性的后进生。他挺聪明，但是纪律差，态度差，不服从老师的管理。在他又犯了一个大错之后，我把他喊出教室。在我的一通咆哮，讲了一大套“都是为你好”的道理之后，他靠在走廊的墙上，不软不硬的抛出了一句话：“你处理我不是为了我，是为了维护你的权威！”这一瞬间，我愣住了。
扪心自问，我是不是为了自己的权威而批评他？老实说，刚开始批评他的错误时，完全为了他好。但是，当他一次次犯错误，我一次次谈话都没有什么效果的时候，我对他的批评慢慢有了点改变。有时候，的确是仅仅为了错误，为了杀鸡吓猴而批评他。他发现了我对他态度的改变，特别是在教室走廊上这样一个特殊的场合，的确会让他觉得老师批评他就是为了“示众”。冷静下来之后，我把他请到空旷的操场上，两人相隔一米站定，以两个平等的人的身份，把各自的想法从头到尾说了一个清清楚楚。一个小时的谈话，从开头的狂风暴雨到后来的和风细雨。这件事的结果就是，之后不管是课堂上还是校园里，我们之间总有发自内心的微笑，这种感觉棒极了。
每个学生其实都期待来自于老师的关注，只不过糟糕的成绩与表现，让老师和学生自己都失去了耐心。老师作为教育者，必须比学生多一点坚持，在坚持中要时刻牢记尊重学生。寻找一个公正平等的外在环境，往往是体现出教师对学生的尊重的第一步。平时工作中，还有不少班主任总是习惯于把学生喊到办公室里来谈话。在这种周围都是老师的环境中，解决一般性的问题是可以的，但是有不少学生在办公室中觉得压抑，很难真正敞开来谈。谈心谈心，进入不了内心，总是“隔靴搔痒”，怎能期待有好的效果？换个场合吧，让安静、自由的环境在老师与学生间搭一座平等的桥梁。
3.给一点空间
女生H是个很有才气的小姑娘，学习很认真，看上去就是文文静静的样子。刚接手这个班时，老师们就了解到她是单亲家庭的孩子，不由得对她多了几分关注，很担心她的心理状态。但是慢慢的，我發现她其实与同学们相处的很融洽，其实是个挺大方开朗的小姑娘。虽然她的成绩和情绪有时也会有些波动，我也会找她谈谈，但我时刻提醒自己，不要主动去谈她的家庭，不要动不动就拿这些事情来激励她，一定要给她保留一些心理空间。期末素质报告书发下去之后，她笑嘻嘻的对我说：“老师，你是第一个用‘活泼开朗’这四个字来形容我的中学班主任哦。”微笑着，努力着，这个女生就这样一路走着，最终在高考中取得了非常不错的成绩。
心理状态是个很微妙的东西，班主任在关心学生的时候，一定要明白有些事不是靠我们说几句话就能解决的，所以工作中要有所为，也要有所不为。过分的爱护，不恰当的说教，有时候反而成为一种干扰，反而会搅浑了学生心中本已澄清了的那一湖水。在涉及学生的家庭变故、学生间的朦胧情感等复杂问题时，班主任一定要慎之又慎，一定要相信学生，一定要给学生留一片自己的空间。
4.送一个微笑
男生L是个朴实勤奋的学生。就是这样一位优秀的学生，在高三下半学期成绩却出现了很大的波动，连续两次模拟考试都失手了。看着他拿着试卷，愁眉苦脸的跑来问老师那些并不是很难的问题，我知道他的心态出问题了。怎么办？知识上的问题好解决，但是治标不治本，真正有效的方法就是不断鼓励。于是，在每次为他分析完题目后，我都要跟他说说他的优势，笑着跟他来一句：“放心吧，你一直这么认真，肯定没问题！”话说得响亮，但我的心里其实也没底。不过，这种鼓励一直坚持到把他送进高考考场。
最终的结果是让人振奋的，他考得很顺利，考出了之前从未有过的好成绩。在为他高兴的时候，我也在反思，那些困扰了他也困扰了我的担心是从哪里来的？其实在学习这个问题上，只要付出了，只要不断寻求突破的方法，就一定会迎来胜利。在学生们最焦虑的时候，班主任老师一定要用自己的信念和热情去鼓励学生。
我们成不了哈利波特，也找不到机器猫，但我们的确可以在班主任工作中挥舞属于我们的“魔法棒”，帮助我们的学生创造更美好的未来。