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【摘 要】英语新课改标准要求我们遵循“听说领先，读写跟上”的原则。这的确是符合语言教学的规律，同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时，却往往过于注重听、说训练，对于写则有点“浮光掠影”了。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，更利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话，为以后的初中、高中的英语学习打下较好的基础。因此，培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。
【关键词】小学英语；书写；规范
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0170-02
根据小学生书写中存在的问题，结合教学实际从小学生英语字母、单词的正确拼写和句子的规范书写两个角度对小学生英语书写习惯的培养方法作一简要探讨。
一、小学英语书写上存在的问题
1.印刷体和手写体相混淆。
在每一节英语课的教学中，教师都会用四线格书写示范，但当老师擦去黑板上的书空，让学生根据书本来抄写时，学生就形如混淆了，特别是a和g以及x的书写，手写体应为a、g、x，尽管多次强调，可学生还是混为一谈。
2.字母笔顺、笔画不清。
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母容易出现笔顺、笔画错误。如EFHMNUXY等。
3.大小写字母不分，占格错误。
很多学生在书写时经常把大写I和小写I，大写K和小写k和占格位置搞错。小写k的第二笔占中间一格，可大部分学生却还是占一、二格。
4.句子中单词书写间隔不当，书写不认真。
英语句子在书写过程中，单词与单词之间应该空一个小学字母的距离。在实际书写过程中，总是有一部分学生把句子中所有的单词都写在了一起，整行密密麻麻，真是眉毛胡子一把抓。如How are you？
5.句子末尾漏写或错写标点符号。
英语句子跟汉语句子一样，也应该有完整的形式，这其中就包括标点的书写。但在实际书写过程中，我发现很多同学在写如What’s your name？ My name is Wang ling.等等句子时，就没有了标点。甚至有同学在写问句时用了句号。主要是这部分学生对句子的意思不太理解。
二、小学英语书写规范的培养方法
1.善于激发兴趣。
英语有一名谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习的兴趣。写字教育也同样如此。因此，教师在英语教学时，就寓教于乐，将丰富多彩的活动融于写字教学之中。为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在班上开展学生的作业评比活动。我将班上的50名学生根据书写水平分成10个组（每组5名学生书写水平不相上下，）让他们进行小组比赛。每次作业我根据书写规范、美观，字迹工整、干净、漂亮的情况分别给出A、B、C、D四个等级，作业发下比了后，得到A的同学赢得1分，得到D的同学减掉1分，各小组由一名同学负责计分，每周、每月、每期进行总结评比，每月在小组内表现好的学生以小奖状的形式进行鼓励，每期结束以大奖状的形式进行奖励，还可以免掉假期作业。这样，每个层次的学生都有获奖的机会，都在努力，都在进步。同时，我还结合教材特点，挖掘教材所提供的内容，组织开展丰富多彩的活动，让孩子们在活动中激发起书写简单英文的兴趣。如：开展英语画报制作比赛等。总之我们应铭记大教育家孔子那句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
2.敢于示范引领。
“师者，人之模也。”教师自己的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。教师的示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。首先，老师示范书写的字就是学生摹写的一个蓝本，教师字的好坏直接影响着学生的书写质量。其次，教师的示范书写，对提高学生书写技能、发展学生的审美情趣有重要作用。在学生的书写过程中，老师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写的内容与学生的实际书写情况，加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
3.勤于总结方法。
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律性质和联系。课后，我们归纳总结出可利用以下两种书写技巧。
一是利用儿歌口诀辅助英文书写。朗朗上口的儿歌口诀能帮助学生更全面地掌握字母、单词、句子的书写规则，方便学生记忆。如：书写字母时的儿歌：
字母书写有规律，右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
小写字母怎么办？请你耐心往下看：
头了有“辫”上两格（b，d，h，k，l），有“尾”下面两格拖（g，q，y），
无“辫” 无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），
惟有f，j，p占三格，
i，t中上一格半，对照课本仔细看，
养成书写好习惯，关键还要反复练。
书写句子格式时的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记在心。
二是抓住典型字母进行教学。印刷体和手写体的比较：字母I的大写和字母L的小写印刷体上相同的，学生在抄写过程中会出现书写颠倒现象，教师要及时强调。
小学英语书写包括字母、由字母组成的单词以及由单词和标点组成的句子。小学英语学要求学生能在四线三格正确、清楚、熟练地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式的正确，养成良好的书写习惯。其中，英语字母又是英语书写的基础。因此，在实际的教学中，一直遵循“抓住学生的心理特点，从学生感兴趣的事物出发”原则，拒絕反复认读，机械抄写等枯燥的打击学生学习积极性教学与练习。有了良好的书写习惯可以使人终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。
【关键词】小学英语；书写；规范
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0170-02
根据小学生书写中存在的问题，结合教学实际从小学生英语字母、单词的正确拼写和句子的规范书写两个角度对小学生英语书写习惯的培养方法作一简要探讨。
一、小学英语书写上存在的问题
1.印刷体和手写体相混淆。
在每一节英语课的教学中，教师都会用四线格书写示范，但当老师擦去黑板上的书空，让学生根据书本来抄写时，学生就形如混淆了，特别是a和g以及x的书写，手写体应为a、g、x，尽管多次强调，可学生还是混为一谈。
2.字母笔顺、笔画不清。
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母容易出现笔顺、笔画错误。如EFHMNUXY等。
3.大小写字母不分，占格错误。
很多学生在书写时经常把大写I和小写I，大写K和小写k和占格位置搞错。小写k的第二笔占中间一格，可大部分学生却还是占一、二格。
4.句子中单词书写间隔不当，书写不认真。
英语句子在书写过程中，单词与单词之间应该空一个小学字母的距离。在实际书写过程中，总是有一部分学生把句子中所有的单词都写在了一起，整行密密麻麻，真是眉毛胡子一把抓。如How are you？
5.句子末尾漏写或错写标点符号。
英语句子跟汉语句子一样，也应该有完整的形式，这其中就包括标点的书写。但在实际书写过程中，我发现很多同学在写如What’s your name？ My name is Wang ling.等等句子时，就没有了标点。甚至有同学在写问句时用了句号。主要是这部分学生对句子的意思不太理解。
二、小学英语书写规范的培养方法
1.善于激发兴趣。
英语有一名谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习的兴趣。写字教育也同样如此。因此，教师在英语教学时，就寓教于乐，将丰富多彩的活动融于写字教学之中。为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在班上开展学生的作业评比活动。我将班上的50名学生根据书写水平分成10个组（每组5名学生书写水平不相上下，）让他们进行小组比赛。每次作业我根据书写规范、美观，字迹工整、干净、漂亮的情况分别给出A、B、C、D四个等级，作业发下比了后，得到A的同学赢得1分，得到D的同学减掉1分，各小组由一名同学负责计分，每周、每月、每期进行总结评比，每月在小组内表现好的学生以小奖状的形式进行鼓励，每期结束以大奖状的形式进行奖励，还可以免掉假期作业。这样，每个层次的学生都有获奖的机会，都在努力，都在进步。同时，我还结合教材特点，挖掘教材所提供的内容，组织开展丰富多彩的活动，让孩子们在活动中激发起书写简单英文的兴趣。如：开展英语画报制作比赛等。总之我们应铭记大教育家孔子那句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
2.敢于示范引领。
“师者，人之模也。”教师自己的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。教师的示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。首先，老师示范书写的字就是学生摹写的一个蓝本，教师字的好坏直接影响着学生的书写质量。其次，教师的示范书写，对提高学生书写技能、发展学生的审美情趣有重要作用。在学生的书写过程中，老师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写的内容与学生的实际书写情况，加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
3.勤于总结方法。
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律性质和联系。课后，我们归纳总结出可利用以下两种书写技巧。
一是利用儿歌口诀辅助英文书写。朗朗上口的儿歌口诀能帮助学生更全面地掌握字母、单词、句子的书写规则，方便学生记忆。如：书写字母时的儿歌：
字母书写有规律，右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
小写字母怎么办？请你耐心往下看：
头了有“辫”上两格（b，d，h，k，l），有“尾”下面两格拖（g，q，y），
无“辫” 无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），
惟有f，j，p占三格，
i，t中上一格半，对照课本仔细看，
养成书写好习惯，关键还要反复练。
书写句子格式时的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记在心。
二是抓住典型字母进行教学。印刷体和手写体的比较：字母I的大写和字母L的小写印刷体上相同的，学生在抄写过程中会出现书写颠倒现象，教师要及时强调。
小学英语书写包括字母、由字母组成的单词以及由单词和标点组成的句子。小学英语学要求学生能在四线三格正确、清楚、熟练地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式的正确，养成良好的书写习惯。其中，英语字母又是英语书写的基础。因此，在实际的教学中，一直遵循“抓住学生的心理特点，从学生感兴趣的事物出发”原则，拒絕反复认读，机械抄写等枯燥的打击学生学习积极性教学与练习。有了良好的书写习惯可以使人终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。