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摘 要：在素质教育的大背景下，初中道德与法治课堂教学也愈发受到更多教育界人士的关注。从道德与法治课堂案例教学法谈起，分析阐述案例教学法在初中道德与法治课堂教学的效果。
关键词：初中;道德与法治;案例教学
对初中道德与法治课堂教学来说，由于其学科本身与生活有着紧密联系，因此可以在课堂教学环节引用生活中的案例教学对道德与法治知识进行分析，以便更好地为学生树立正确的价值观，使学生可以在生活中做一个遵纪守法、道德情操高尚的人。
一、案例分析，强化道德体验
对初中学生的德育来说，最重要的一条途径就是利用道德与法治教学，提升其道德素养。但现实问题是，在初中道德与法治课堂教学环节，由于教材上的知识过于理论化和程序化，使学生找不到学习的乐趣，因此可以利用案例分析教学法激发学生学习兴趣，进而强化学生的道德情感体验。
以《生活需要法律》为例，在教授本节课内容时，教师可以引用生活中的实际案例对学生进行教学讲解。这是因为，实际案例几乎都来源于生活，因此会使学生产生较强的代入感，从而会自然而然地在案例中领悟到道德与法治的内涵。
比如，一个身边的案例，小明家被盗了，但是家里并没有贵重物品，因此也就没什么损失。小明的妈妈打算不了了之。但是小明阻止了妈妈的做法，主动打110报了警。小明的想法是，虽然家里没有损失，但是还是应该报警为警察提供线索，早日抓到入室行窃的不法分子，也是为社会的安宁提供一份保障。
二、分组讨论，促进学生探究
初中道德与法治的教学内容的确具有一定的枯燥性，抽象的道德法律知识较难引起学生的学习欲望，因此也就更谈不上进一步对这部分理论知识去认知分析和思考。因此，教师可以采取分组的模式，引导学生对道德与法治的理论与实际案例进行组内讨论，这是由于人属于群居动物，而在组内对知识进行讨论，会形成一种良好、热烈、浓郁的学习氛围，使学生在这一气氛中自发自觉地主动参与讨论，从而在无形中激发学生的探究意识，提升学生的思维能力。
例如，教师可以将当前社会的热点问题作为讨论主题，引導学生进行组内讨论，这种真实的案例分析，一来是会增加学生的参与积极性，二来也可以使学生在讨论中碰触出更多的思维火花和灵感，从而在道德与法治的学习能力方面，无论是单独的学生个体，还是整体学生部分，都会得到一个质的提升。
以《开放互动的世界》为例，当前信息技术的发展水平十分迅猛，5G、大数据、物联网、区块链都以前所未有的速度发展着，智慧城市、智慧地球、地球村的前景就在面前，世界的发展方式和格局相比传统有了质的变化。因此，教师可以将信息技术的发展作为讨论主题，引导学生在组内说出自身对其的看法。接下来，由每组组长对组内的讨论话题做出总结，并在班级内公开发言，最后由班主任将这些问题进行汇总，使学生学习的知识更具系统性和全面性。而且，最重要的是，在分组讨论中，无论是其他学生探讨的话题，还是发表的想法，都可以激发学生对知识的探究意识，同时也产生一种比学赶帮的浓郁的学习氛围。
三、多元教学，理论联系实际
在初中道德与法治课堂教学实践中，教师可以采取多元化教学的模式，对学生进行教学引导。也就是说，不应仅以理论教授对学生进行道德与法治知识的传授，当然完全的实例教学也容易产生一定的突兀感。因此，教师首先应教授学生理论知识，在这一前提下，再有针对性地引导学生对这类相关的案例进行分析，这种理论结合实践的教学模式，会使学生清晰完善地对这一教学理论进行认知，从而有效地达到提升道德与法治核心素养的目的。
以《情绪的控制与调整》为例，教师可以引导学生将教材中的理论知识进行学习，并在这一基础上，结合实例对教材中的理论进行分析，实例的鲜明生动性，可以有效弥补理论层面上的枯燥，使学生全方位、立体化地对本知识点进行学习和掌握。
这是一个真实的案例，初中学生小明放学后，在校门口遇到一群流里流气的社会小青年在校门口跟其他学生要钱，并且还抢学生用来学习的平板电脑。小明非常生气，一时情绪失控，错手将校外的社会青年打倒在地，并形成轻微脑震荡。这件事虽然错在对方，但小明先动了手，因此被校方进行了严格的批评教育。通过这次的“小明事件”，学生懂得了，再有类似的现象，一定要找学习教导处，或者直接打110报警，而并非是采取这种以暴制暴的手段解决问题，这只会破坏文明道德的风气。通过这一具体案例，也使学生真正感受到，如何利用法律的武器来保护自己，从而也更进一步提升了初中学生的道德法治素养。
综上所述，在初中道德与法治教学环节，教师应利用具体案例对学生进行教学引导，这样会强化学生对道德与法治课程理论的认知，不仅使学生知法懂法，同时也使学生成为一名文明礼貌的新时代中学生。
参考文献：
[1]张永庆.初中道德与法治课堂案例教学法初探[J].基础教育论坛，2019（29）：73-74.
[2]黄德信.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].中国农村教育，2019（18）：5.
[3]王玉瑾.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].才智，2019（8）：180.
关键词：初中;道德与法治;案例教学
对初中道德与法治课堂教学来说，由于其学科本身与生活有着紧密联系，因此可以在课堂教学环节引用生活中的案例教学对道德与法治知识进行分析，以便更好地为学生树立正确的价值观，使学生可以在生活中做一个遵纪守法、道德情操高尚的人。
一、案例分析，强化道德体验
对初中学生的德育来说，最重要的一条途径就是利用道德与法治教学，提升其道德素养。但现实问题是，在初中道德与法治课堂教学环节，由于教材上的知识过于理论化和程序化，使学生找不到学习的乐趣，因此可以利用案例分析教学法激发学生学习兴趣，进而强化学生的道德情感体验。
以《生活需要法律》为例，在教授本节课内容时，教师可以引用生活中的实际案例对学生进行教学讲解。这是因为，实际案例几乎都来源于生活，因此会使学生产生较强的代入感，从而会自然而然地在案例中领悟到道德与法治的内涵。
比如，一个身边的案例，小明家被盗了，但是家里并没有贵重物品，因此也就没什么损失。小明的妈妈打算不了了之。但是小明阻止了妈妈的做法，主动打110报了警。小明的想法是，虽然家里没有损失，但是还是应该报警为警察提供线索，早日抓到入室行窃的不法分子，也是为社会的安宁提供一份保障。
二、分组讨论，促进学生探究
初中道德与法治的教学内容的确具有一定的枯燥性，抽象的道德法律知识较难引起学生的学习欲望，因此也就更谈不上进一步对这部分理论知识去认知分析和思考。因此，教师可以采取分组的模式，引导学生对道德与法治的理论与实际案例进行组内讨论，这是由于人属于群居动物，而在组内对知识进行讨论，会形成一种良好、热烈、浓郁的学习氛围，使学生在这一气氛中自发自觉地主动参与讨论，从而在无形中激发学生的探究意识，提升学生的思维能力。
例如，教师可以将当前社会的热点问题作为讨论主题，引導学生进行组内讨论，这种真实的案例分析，一来是会增加学生的参与积极性，二来也可以使学生在讨论中碰触出更多的思维火花和灵感，从而在道德与法治的学习能力方面，无论是单独的学生个体，还是整体学生部分，都会得到一个质的提升。
以《开放互动的世界》为例，当前信息技术的发展水平十分迅猛，5G、大数据、物联网、区块链都以前所未有的速度发展着，智慧城市、智慧地球、地球村的前景就在面前，世界的发展方式和格局相比传统有了质的变化。因此，教师可以将信息技术的发展作为讨论主题，引导学生在组内说出自身对其的看法。接下来，由每组组长对组内的讨论话题做出总结，并在班级内公开发言，最后由班主任将这些问题进行汇总，使学生学习的知识更具系统性和全面性。而且，最重要的是，在分组讨论中，无论是其他学生探讨的话题，还是发表的想法，都可以激发学生对知识的探究意识，同时也产生一种比学赶帮的浓郁的学习氛围。
三、多元教学，理论联系实际
在初中道德与法治课堂教学实践中，教师可以采取多元化教学的模式，对学生进行教学引导。也就是说，不应仅以理论教授对学生进行道德与法治知识的传授，当然完全的实例教学也容易产生一定的突兀感。因此，教师首先应教授学生理论知识，在这一前提下，再有针对性地引导学生对这类相关的案例进行分析，这种理论结合实践的教学模式，会使学生清晰完善地对这一教学理论进行认知，从而有效地达到提升道德与法治核心素养的目的。
以《情绪的控制与调整》为例，教师可以引导学生将教材中的理论知识进行学习，并在这一基础上，结合实例对教材中的理论进行分析，实例的鲜明生动性，可以有效弥补理论层面上的枯燥，使学生全方位、立体化地对本知识点进行学习和掌握。
这是一个真实的案例，初中学生小明放学后，在校门口遇到一群流里流气的社会小青年在校门口跟其他学生要钱，并且还抢学生用来学习的平板电脑。小明非常生气，一时情绪失控，错手将校外的社会青年打倒在地，并形成轻微脑震荡。这件事虽然错在对方，但小明先动了手，因此被校方进行了严格的批评教育。通过这次的“小明事件”，学生懂得了，再有类似的现象，一定要找学习教导处，或者直接打110报警，而并非是采取这种以暴制暴的手段解决问题，这只会破坏文明道德的风气。通过这一具体案例，也使学生真正感受到，如何利用法律的武器来保护自己，从而也更进一步提升了初中学生的道德法治素养。
综上所述，在初中道德与法治教学环节，教师应利用具体案例对学生进行教学引导，这样会强化学生对道德与法治课程理论的认知，不仅使学生知法懂法，同时也使学生成为一名文明礼貌的新时代中学生。
参考文献：
[1]张永庆.初中道德与法治课堂案例教学法初探[J].基础教育论坛，2019（29）：73-74.
[2]黄德信.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].中国农村教育，2019（18）：5.
[3]王玉瑾.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].才智，2019（8）：180.