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“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
一、“亲其师，信其道”
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要注重自身的师德修养，在教学中身体力行执行教师的奉献精神，把自己的一片爱心献给学生，使他们喜欢自己，从而喜欢自己的课。这也是我们常说的 “教师要有自己的人格魅力”。
二、以激发学生的学习兴趣为切入点，开展合作教学
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 所以教师要以课堂教学为主阵地，在贯彻“以学生的发展为宗旨”，建立和谐平等的师生关系，充分发挥学生的主体作用。
（一）开设Happy Time
每节课前5分钟，抽签决定一名学生到讲台上讲述自己喜欢的内容，如讲故事、猜谜语、唱英语歌曲等。并且根据自己所讲内容，设置2-3个问题，让其他学生回答。讲得好的学生加1分，答上问题的学生也得1分。从而吸引大多数学生参与到听、说训练中来。
（二）加强师生合作，形成师生情感体验上的共鸣
随着教育形势的发展，教师必须实现自身角色的转化，由“严师”变为“挚友”。因此，在教学中，要力求与学生融为一体，既是导演，又是演员，与学生同乐。同时，用宽容、谅解、和蔼的态度来对待犯错误的同学，使他们勇于改错，耻于为非，进而给予肯定、表扬，使他们在成功感中不断前进。
（三）采用“小组合作教学”模式
将全班分成12个4人小组，据学生能力高低分别为1—4号，1号为组长，负责解答疑难并管理全组。2号负责督促、检查 3号、4号的单词、短语掌握情况。每两个组自愿结为对抗组，每周据平日表现量化分决定胜负，予以表扬。这样鼓励不同水平的学生及其小组取得更快、更大的进步。同时也使学生自我管理、自我批评、自我改进。
三、增强語言的趣味性，提高学生的学习热情
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说："Touch your mouth. "学生边指自己的嘴巴，边说："Mouth， mouth， this is my mouth."这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。又如，在学习hot， cold， rainy， windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……再如，在教学My clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。由此，我认为趣味活动已成为学生，尤其是低年级学生爱学、乐学、会学英语的"药引子"，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉，”能得到同行的赐教不胜荣幸。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
一、“亲其师，信其道”
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要注重自身的师德修养，在教学中身体力行执行教师的奉献精神，把自己的一片爱心献给学生，使他们喜欢自己，从而喜欢自己的课。这也是我们常说的 “教师要有自己的人格魅力”。
二、以激发学生的学习兴趣为切入点，开展合作教学
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 所以教师要以课堂教学为主阵地，在贯彻“以学生的发展为宗旨”，建立和谐平等的师生关系，充分发挥学生的主体作用。
（一）开设Happy Time
每节课前5分钟，抽签决定一名学生到讲台上讲述自己喜欢的内容，如讲故事、猜谜语、唱英语歌曲等。并且根据自己所讲内容，设置2-3个问题，让其他学生回答。讲得好的学生加1分，答上问题的学生也得1分。从而吸引大多数学生参与到听、说训练中来。
（二）加强师生合作，形成师生情感体验上的共鸣
随着教育形势的发展，教师必须实现自身角色的转化，由“严师”变为“挚友”。因此，在教学中，要力求与学生融为一体，既是导演，又是演员，与学生同乐。同时，用宽容、谅解、和蔼的态度来对待犯错误的同学，使他们勇于改错，耻于为非，进而给予肯定、表扬，使他们在成功感中不断前进。
（三）采用“小组合作教学”模式
将全班分成12个4人小组，据学生能力高低分别为1—4号，1号为组长，负责解答疑难并管理全组。2号负责督促、检查 3号、4号的单词、短语掌握情况。每两个组自愿结为对抗组，每周据平日表现量化分决定胜负，予以表扬。这样鼓励不同水平的学生及其小组取得更快、更大的进步。同时也使学生自我管理、自我批评、自我改进。
三、增强語言的趣味性，提高学生的学习热情
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说："Touch your mouth. "学生边指自己的嘴巴，边说："Mouth， mouth， this is my mouth."这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。又如，在学习hot， cold， rainy， windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……再如，在教学My clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。由此，我认为趣味活动已成为学生，尤其是低年级学生爱学、乐学、会学英语的"药引子"，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉，”能得到同行的赐教不胜荣幸。