合作学习有利于形成良好的人际关系，促进小学生人格健全发展，小学语文合作学习过程中，教师要加强管理，充分发挥合作的作用。本文就当前阶段小学语文合作学习中存在的问题进行简要的归纳，重点分析如何有效开展合作学习。
　　合作学习是当前阶段一种新的教学方式，在小学语文教学中比较受欢迎，但在具体操作过程中由于种种原因，合作学习的作用没有完全发挥出来，影响了小学语文教学的效率，为此，教师在小学语文教学之中要正视当前合作学习中存在的问题，并有针对性地采取一些科学合理的对策，提升合作学习的教学效率。
　　一、现阶段小学语文合作学习过程中存在的问题
　　合作学习有师生合作以及生生合作两种形式，主要以生生合作为主，但在具体的合作学习中，教师在分组的时候没有充分考虑学生的学习能力、性格差异等问题，小组成员组合缺乏层次性、互补性、差异性，学生小组分配不合理，在一定程度上影响了合作学习的效果。部分教师只是为了走形式而开展合作学习，实际上许多内容并没有开展合作学习的必要，还浪费了课堂时间。
　　合作学习的重要目的之一是提高学生的课堂参与度，但现阶段许多教师在开展合作学习时由于分组不合理，学习能力较好、反应比较快的学生发言及代表汇报的机会要多于学习能力较弱的学生，长此以往，学习能力较弱的学生得不到独立思考的机会，容易形成依赖心理，反而对他们的学习十分不利。
　　小组合作学习过程中，教师管理不当，学生随心所欲，开小差，加上学生缺乏团结合作的意识，合作活动中学生并没有就学科问题展开深入的探讨分析，各自独立活动，小组成员之间信息共享不及时，交流互动比较少，也影响了合作学习的顺利开展。
　　教师在小组学习成果评价时，将评价的重点放在小组整体之上，忽略了学生个体的发展，教学评价存在着片面性。
　　二、小学语文教学中如何有效开展合作学习
　　（一）培养学生的合作意识
　　小学生年纪小，并没有形成与他人进行合作的意识，日常与同学相处时也缺乏与人交流沟通维持人际关系的能力。小学语文教师在实际的教学过程中，要重视学生合作意识的培养，只有这样才能够养成良好的合作习惯。首先，教师要教会学生学会倾听，小学生思维比较跳跃，与他人进行交流沟通时可能突发一个念头，然后下意识打断别人的发言，随意插话，或者与他人交流沟通时抓不住重点。因此教师要教会学生学会倾听，在他人发言时要努力集中注意力，抓住重点，同时不随意打断他人发言，要做到神情专注，让他人感到自己确实在认真倾听。其次，要学会表达，要能够清晰阐述自己的观点，让同小组成员能够互相了解各自的想法，在此基础上才能够开展合作学习。除此之外，教师要能够引导學生善于发现问题，要能够学会质疑。为了保证合作学习的顺利开展，学生们要学会分工合作，提高自身的组织管理技能。
　　（二）合理选择合作学习的内容
　　小学生的认知水平、学习能力都比较有限，教师在开展合作学习时要能够紧紧围绕小学语文教材设计合作学习内容。合作学习要能够体现语文学科的教学理念，精心选择教学内容，提出的问题不能过于简单，要有一定的探究讨论的价值，同时也不能太难，超出小学生的知识承受范围，同样也会影响合作学习的效率。比如在学习《詹天佑》这一篇课文时，文章中有一段关于人字铁路的叙述，这一部分内容对于小学生而言理解起来比较困难，教师可以以此为主题引导学生进行合作学习，学生在合作活动中根据课文描述描绘“人字铁路”示意图，借助小火车等其他工具思考一种铁路线路的具体优点，从而理解文章内容。
　　（三）教师要做好引导调控工作，提高合作学习的效率
　　教师在合作学习过程中要做好引导调控工作，开展合作学习时，教师的角色是多样化的，不仅是合作学习的主要组织者，也是学生学习的引导者、促进者，合作学习之前，教师要能够对全体学生进行合理的分组，然后围绕小学语文教学内容提出问题，引发学生的思考，学生探究讨论过程中，教师要能够深入到各小组之间，学生的思考进入误区之后要能够给予一定的提示，帮助学生顺利开展合作学习。此外，教师在课堂教学时要善于捕捉学生思维的碰撞点，以此为契机开展合作教学，往往能够取得意想不到的效果。比如在学习古诗词《江雪》的时候，学生可能会提出疑问，“在这样一个大雪纷飞、滴水成冰的日子里，老翁为什么要独自一人在江面垂钓”，教师首先可以让其他学生帮助解答，学生们的回答可能都停留在“老翁家中贫苦，为了维持生计不得不出来垂钓”等层面上，这时候教师可以引导学生思考“老翁独自一人漂泊在江面上，真的是在垂钓么”，然后学生们受到启发，合作讨论过程中可能会得到与之前不同的更有深度的回答，进而真正理解这首诗的深层次含义，不需要教师向学生灌输标准答案。
　　三、结束语
　　合作学习是小学语文教学中重要的教学手段之一，但教师在开展合作学习时不能盲目进行，要能够根据学科特点以及小学生的实际情况有目的地进行，同时要能够加强教学引导，最终提高语文教学的效率。
　　[作者单位：六安市金安区木厂镇鲍兴小学 安徽]