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【摘要】当前，教学改革大势所趋，基于微课教学短小精悍、实用性强等特点，是高校日语教学的一大助力。为此，本文分析了微课在高校日语教学中的作用，阐述了我国日语微课教学现状，并就如何有效运用微课教学加强日语教学质量，给出几点建议。
【关键词】高校日语教学；微课；应用研究
【中图分类号】H36；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0005-01
微课中的“微”字就是微课教学的特点、优势所在。首先，微课教学时间并不长，通常在5-8分钟，一般不超过10分钟，教师将教学重点、要点在视频中和盘托出，整体教学目标十分明确，保证了教学效率，提高了教学质量。另一方面，微课教学不受时间、地点等因素影响，学生既可以在校观看，也可以在家自学完成，为日语教学工作带来了诸多便利。
一、微课在高校日语教学中的优势
当前，小语种市场火热，许多学生抱着对日语的兴趣积极投入到日语专业中来，随着高校不断扩招生源，加强日语教学质量迫在眉睫。就实际而言，高校生日语水平基础差，新生甚至不知道什么是平、片假名，再加上复杂的语法和发音教学，导致许多学生在毕业后实际应用能力并不突出。同时，传统教学十分枯燥，对课上、课下的利用率都不高。而微课教学的到来改变了这些问题。从教师方面来看，微课视频精彩纷呈，促使师生交流，加强了个人教学能力，而且教师还可以借鉴专家、教授级别人士的教学视频，结合自己的特色为学生提供更多的学习资源；学生方面来看，通过多媒体技术绘声绘色、图文并茂的特点，以及教学视频短小精悍、内容精彩的展现，更能够吸引学生的注意力，激发他们对日语的喜爱。
二、我国日语微课教学现状
虽然微课教学的意义非凡，但是从我国高校日语教学现状来看，微课的普及程度仍然较低。據统计，日语专业学生人数逐年上涨，目前国内大约有120万人，相关高校在700所左右。然而大部分高校并没有将微课列为重点实施计划，微课资源也是少之又少。造成这种现象的主要原因就是微课在我国起步晚，人才稀少，微课技术不成熟。而且有些教师对多媒体技术过于依赖，致使学生失去了教学主体地位，其日语成绩甚至有所下滑，这样一来微课教学在短时间内难以改变目前的教学局势。
三、高校日语教学的微课研究
（一）利用案例进行微课教学
案例是微课教学中十分重要的环节，案例可以借鉴其它教师的视频内容，也可以自己创作。由于目前微课教学的利用率不高，相关资源没有得到有效整合，有些资源实用性不强，因此教师可以结合教材具体内容，自己创造教学案例。案例视频以十分钟为期限，需要确保视频内容精简有序。比如在教学《新编日语》时，要考虑到微课的适用性，也就是说有些课时适合微课、有些不适合，创作教学案例时围绕学生的兴趣点进行。在《新编日语》中，主要介绍了与学生相关的事务，如社会、学校、家庭等，还有日本的民俗文化特征，详细来说有基本语法、商务语言、实践应用等，历史文化方面有日本史、年代重大事项、精华日语三百句等等，其中，一些比较笼络的知识可以通过教师生动幽默的语言讲解，那些需要重点划分的部分，如商务日语、语法、文学史等最好制作视频案例，让学生能够快速吸收。教学大纲设计完毕后，利用课件、录音、视频等方式设计案例。需要注意的是，教师必须合理掌控视频进度，如遇到难点时马上暂停播放，然后由教师亲自讲解，不能完全依靠微课视频，让学生既能感受到微课视频的优势，也能体会到传统教学的意义所在。
（二）确立教学目的
微课教学与传统教材相比，在表述内容方面更为直接，通常是突破一点、实现全面接收，这样一来，就明确了学生的学习方向。日语并非一朝一夕可以学成，必须先学会辨字、发音，才能会用。一般来说，如果日语课堂时间为四十五分钟，那么微课视频连它的四分之一都不到，所以诸如发音一类的教学必须简明扼要才能使学生有所收获。比如在学习“数字”发音时，可以用另外一种形式来体现数字，比如“一张桌子”、“两个盘子”、“三人行”等等，同时在整个视频最后用汉字表述一下本节主旨，为接下来的教学工作进行铺垫。通过微课教学使教学结构紧密无间，体现了良好的受教功能。
（三）满足学生的差异化需求
当前，随着日语专业生数量与日俱增，学生之间日语水平参差不齐的现象也显现出来，有些学生有底子，有的学生没有；一部分学生进步快，另一部分先天能力薄弱，再加上传统教学模式的局限性，无论是教学水平还是学习成绩都不是很理想。然而微课教学能改善这一现状，为不同个体提供差异化学习服务。比方对新生来讲，有些学生找不到发音的窍门，还有些学生不会写平、片假名，下笔困难，此时微课视频的形式应该多种多样，有发音专项训练，也有书写专项训练，教师制作好视频后上传到校园网或是班级QQ、微信群里，让学生自行选择。除此之外，部分学生跟不上课堂进度，这方面的教学视频也要备足。总之，微课教学也要因地制宜、因人而异，才能发挥最大效果。
（四）合理的评价机制
在日语考核内容中，口语和日常作业绝对是重中之重，相关的评价机制也要更加完善。传统口语考核一般都是师生面对面进行的，有些学生可能会体现出害羞、紧张，致使发挥欠佳，再者这种方式耗时耗力。
微课口语考核时，老师首先发放问题，然后两名学生共同到走廊或是操场上，一名同学录视频或是录音，然后问问题，另一名同学回答，完成后两名同学互换角色。整个流程时间要符合相关规定，然后交由老师进行综合评价；像家庭作业可以让学生完成后上传到资源平台，教师对其评价，如作业优秀者还可以作为课件的一部分，并让该同学分享心得。
四、结束语
综上所述，文章从我国高校日语微课教学的特点、现状出发，对日语微课教学的有效应用进行探究。作为日语教师来讲，必须结合自身职业特点，努力完善现代化教学思维，扩大微课教学优势，为我国培养出更多的日语人才而努力。
参考文献
[1]孙辉欣.试论如何基于慕课平台构建日语专业的微课资源[J].兰州教育学院学报，2015（5）：97-98.
[2]李娇.论微课在高校日语教学中的应用[J].林区教学，2016（11）：50-52.
[3]康歆媛.应用型技术型人才培养目标下的日语微课教学研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（4）：147-149.
[4]张桂丽，靳佳萍，丁宁.基于微课模式的日语翻译实践课程的建设及应用[J].吉林广播电视大学学报，2017（5）.
作者简介：初子墨，沈阳，1987.2.5，沈阳师范大学软件学院，讲师。
【关键词】高校日语教学；微课；应用研究
【中图分类号】H36；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0005-01
微课中的“微”字就是微课教学的特点、优势所在。首先，微课教学时间并不长，通常在5-8分钟，一般不超过10分钟，教师将教学重点、要点在视频中和盘托出，整体教学目标十分明确，保证了教学效率，提高了教学质量。另一方面，微课教学不受时间、地点等因素影响，学生既可以在校观看，也可以在家自学完成，为日语教学工作带来了诸多便利。
一、微课在高校日语教学中的优势
当前，小语种市场火热，许多学生抱着对日语的兴趣积极投入到日语专业中来，随着高校不断扩招生源，加强日语教学质量迫在眉睫。就实际而言，高校生日语水平基础差，新生甚至不知道什么是平、片假名，再加上复杂的语法和发音教学，导致许多学生在毕业后实际应用能力并不突出。同时，传统教学十分枯燥，对课上、课下的利用率都不高。而微课教学的到来改变了这些问题。从教师方面来看，微课视频精彩纷呈，促使师生交流，加强了个人教学能力，而且教师还可以借鉴专家、教授级别人士的教学视频，结合自己的特色为学生提供更多的学习资源；学生方面来看，通过多媒体技术绘声绘色、图文并茂的特点，以及教学视频短小精悍、内容精彩的展现，更能够吸引学生的注意力，激发他们对日语的喜爱。
二、我国日语微课教学现状
虽然微课教学的意义非凡，但是从我国高校日语教学现状来看，微课的普及程度仍然较低。據统计，日语专业学生人数逐年上涨，目前国内大约有120万人，相关高校在700所左右。然而大部分高校并没有将微课列为重点实施计划，微课资源也是少之又少。造成这种现象的主要原因就是微课在我国起步晚，人才稀少，微课技术不成熟。而且有些教师对多媒体技术过于依赖，致使学生失去了教学主体地位，其日语成绩甚至有所下滑，这样一来微课教学在短时间内难以改变目前的教学局势。
三、高校日语教学的微课研究
（一）利用案例进行微课教学
案例是微课教学中十分重要的环节，案例可以借鉴其它教师的视频内容，也可以自己创作。由于目前微课教学的利用率不高，相关资源没有得到有效整合，有些资源实用性不强，因此教师可以结合教材具体内容，自己创造教学案例。案例视频以十分钟为期限，需要确保视频内容精简有序。比如在教学《新编日语》时，要考虑到微课的适用性，也就是说有些课时适合微课、有些不适合，创作教学案例时围绕学生的兴趣点进行。在《新编日语》中，主要介绍了与学生相关的事务，如社会、学校、家庭等，还有日本的民俗文化特征，详细来说有基本语法、商务语言、实践应用等，历史文化方面有日本史、年代重大事项、精华日语三百句等等，其中，一些比较笼络的知识可以通过教师生动幽默的语言讲解，那些需要重点划分的部分，如商务日语、语法、文学史等最好制作视频案例，让学生能够快速吸收。教学大纲设计完毕后，利用课件、录音、视频等方式设计案例。需要注意的是，教师必须合理掌控视频进度，如遇到难点时马上暂停播放，然后由教师亲自讲解，不能完全依靠微课视频，让学生既能感受到微课视频的优势，也能体会到传统教学的意义所在。
（二）确立教学目的
微课教学与传统教材相比，在表述内容方面更为直接，通常是突破一点、实现全面接收，这样一来，就明确了学生的学习方向。日语并非一朝一夕可以学成，必须先学会辨字、发音，才能会用。一般来说，如果日语课堂时间为四十五分钟，那么微课视频连它的四分之一都不到，所以诸如发音一类的教学必须简明扼要才能使学生有所收获。比如在学习“数字”发音时，可以用另外一种形式来体现数字，比如“一张桌子”、“两个盘子”、“三人行”等等，同时在整个视频最后用汉字表述一下本节主旨，为接下来的教学工作进行铺垫。通过微课教学使教学结构紧密无间，体现了良好的受教功能。
（三）满足学生的差异化需求
当前，随着日语专业生数量与日俱增，学生之间日语水平参差不齐的现象也显现出来，有些学生有底子，有的学生没有；一部分学生进步快，另一部分先天能力薄弱，再加上传统教学模式的局限性，无论是教学水平还是学习成绩都不是很理想。然而微课教学能改善这一现状，为不同个体提供差异化学习服务。比方对新生来讲，有些学生找不到发音的窍门，还有些学生不会写平、片假名，下笔困难，此时微课视频的形式应该多种多样，有发音专项训练，也有书写专项训练，教师制作好视频后上传到校园网或是班级QQ、微信群里，让学生自行选择。除此之外，部分学生跟不上课堂进度，这方面的教学视频也要备足。总之，微课教学也要因地制宜、因人而异，才能发挥最大效果。
（四）合理的评价机制
在日语考核内容中，口语和日常作业绝对是重中之重，相关的评价机制也要更加完善。传统口语考核一般都是师生面对面进行的，有些学生可能会体现出害羞、紧张，致使发挥欠佳，再者这种方式耗时耗力。
微课口语考核时，老师首先发放问题，然后两名学生共同到走廊或是操场上，一名同学录视频或是录音，然后问问题，另一名同学回答，完成后两名同学互换角色。整个流程时间要符合相关规定，然后交由老师进行综合评价；像家庭作业可以让学生完成后上传到资源平台，教师对其评价，如作业优秀者还可以作为课件的一部分，并让该同学分享心得。
四、结束语
综上所述，文章从我国高校日语微课教学的特点、现状出发，对日语微课教学的有效应用进行探究。作为日语教师来讲，必须结合自身职业特点，努力完善现代化教学思维，扩大微课教学优势，为我国培养出更多的日语人才而努力。
参考文献
[1]孙辉欣.试论如何基于慕课平台构建日语专业的微课资源[J].兰州教育学院学报，2015（5）：97-98.
[2]李娇.论微课在高校日语教学中的应用[J].林区教学，2016（11）：50-52.
[3]康歆媛.应用型技术型人才培养目标下的日语微课教学研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（4）：147-149.
[4]张桂丽，靳佳萍，丁宁.基于微课模式的日语翻译实践课程的建设及应用[J].吉林广播电视大学学报，2017（5）.
作者简介：初子墨，沈阳，1987.2.5，沈阳师范大学软件学院，讲师。