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摘要：小学阶段是学生的人生起步阶段，也是一个人智力发展和智力形成的关键时期。小学生口语交际能力，不仅是小学生修养培养的重要组成部分，也是小学语文教学的一项重要任务。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。
关键词：小学语文教学 口语交际 必要性 教学运用
口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的提高，有助于促进学生智力、思维的扩展，有助于学生良好气质的形成。因此，小学生口语交际的意义及重要性不言而喻。
1口语交际的意义及重要性的再认识
1.1口语交际有利于学生说好普通话
口语交际是一个非常好的工具，通过在课堂上让学生之间互相交流，鼓励学生多说，不仅可以让老师为学生纠正一些字词的错误发音，而且可以让学生之间相互纠正错误的发音，让学生对于正确发音记得更劳，有利于其更好地说好普通话。
1.2口语交际有利于树立学生自信
在实际教学过程中发现，由于种种原因，一些性格相对内向的学生，在课堂上非常不自信，不敢在公开场合开口讲话，甚至被迫地参与到教学中，回答问题时往往是千篇一律，或者根本不能理解所给主题的含义，仅仅是对课文的复述。出现上述问题的根本原因不仅在于学生对主题的理解上的偏差，更重要的在于学生缺乏自信。口语交际的一个重要作用在于树立学生自信心，在很大程度上可以帮助学生融入集体生活，促进他们独立思考及语言表达能力。
1.3口语交际有利于建立和谐的师生关系
根据“新课标”的要求，语文教学应该将更多的課堂主动权还给学生，特别是在口语交际课中，教师应该只是一个“聆听者”，而非“讲述者”，这样一来，教师与学生之间的距离被拉近了，隔阂也随之消除了，有利于营造一个和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系。口语交际作为一种新的教学方式，正是针对单一由教师灌输的教学方式转变进行的新尝试，通过在课堂上鼓励学生大胆的畅所欲言，从而改变过去一直由教师掌控课堂的局面。
2口语交际在教学中的运用策略
2.1创造形式多样、生动活泼的交际情境，诱导学生积极参与
爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的，语言是一种信号，不仅是人们交际的手段，改造和适应环境的手段，其本身也是儿童学习地对象。”因此，在语文教学中，教师要充分调动学生口语交际的积极性，使学生的语言和思维得到独立自由的发展。教师要结合学生的身心发展特点，引导学生多与大自然接触，多与社会接触，多进行观察和思考，诱导学生在交往中、在观察中进行对话和议论。
2.1.1与写作相结合。著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做出过论述：“口头为语，书面为文”、“口语是第一性的，书面是第二性的”、“在作文教学中，不能舍本抓末，饮水忘源，应当兼顾并重”等等。从上述观点中不难看出，口语交际不仅仅是锻炼学生的说话能力，更重要的是，它是一种对于学生综合素质地锻炼。
2.1.2复述故事。让学生听故事，让他们记住故事的名称、主要内容、人物和情节，再用自己的语言表达出来。这样，有利于引起学生的兴趣和表达欲望。
2.1.3自编故事。教师要按照循序渐进的原则，为学生指定时间、地点、人物、事情，让他们自编故事情节，并想象出结尾。这样按事情的发展顺序，有条理地讲述一件事，既能锻炼学生逻辑思维能力，又可提高学生口语表达能力。
2.1.4运用游戏来培养学生的口语能力。教师创造学生乐于参与的情境，游戏是其中之一。教师要设计把练习发音、正确运用词汇、描述故事等寓于游戏之中，这样可以收到事半功倍的效果。
2.2通过课外活动，开辟口语交际的新途径
2.2.1开展社会实践活动。美国心理学家阿尔波认为：“语言从模仿得来，言语的习得仰赖与一种特殊模式的接触，只不过是联想式模仿学习的结果。”小学生正处在易于模仿阶段，丰富多彩的社会实践活动，为学生提供了绝好的口语交际素材。我们可以组织学生走出校园，到工厂、街道、农村、部队进行实践活动，组织春游、军训、远足旅行，开展重阳节敬老活动，参观采访本镇有特色的文化家庭，让学生们接触社会，熟悉生活，在实践中学会分析，增长才干。
2.2.2开展校内的口语交际活动。语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，可采用多种形式，如讲故事、演讲比赛、看动作即兴表演等。通过各种形式的活动，学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会。
2.3渗透品德教育，提升口语交际素养
无论在过去还是在不断发展的今天，人和人之间的交际总是不可避免的，而其中最重要的一点便是语言的交际。故在学校，口语交际更成了素质教育的重要组成部分，它可以贯穿到生活的各个方面。因此，在口语交际中贯穿思想品德教育，对培养学生的良好道德修养方面具有重要作用。
2.3.1口语交际可以培养学生的语言美。口语交际过程中，在培养学生敢说、会说、能说的过程中应对其进行思想品德教育，规范他们的语言，使其使用文明用语，如知道什么时候说“您好”“对不起”“谢谢”“请”等，经过长期训练，使学生养成文明用语的好习惯。
2.3.2口语交际可以培养学生尊重他人。口语交际是一个双向互动的过程。有许多学生不善于倾听，在听别人讲话时会出现一些不尊重他人的情况，如打断别人的讲话、心不在焉等。笔者让学生进行换位思考，体验这些不良习惯对讲话人的影响、同时结合教材和学生实际生活，创造口语交际环境和氛围，从而使学生养成尊重他人的良好品德。
2.3.3口语交际可以使学生养成良好的思想品德及集体主义观念。在口语交际中，笔者重视贯穿教材，结合学生的生活实际，随时对学生进行一些基本的素质教育，如集体主义、爱国主义和助人为乐的良好品德等。无论在学习生活和一点一滴的小事上，笔者都能用一个良好的品德习惯来引导学生完成口语交际，使之具有良好的思想品德，又有集体主义观念，又学会交际。
关键词：小学语文教学 口语交际 必要性 教学运用
口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的提高，有助于促进学生智力、思维的扩展，有助于学生良好气质的形成。因此，小学生口语交际的意义及重要性不言而喻。
1口语交际的意义及重要性的再认识
1.1口语交际有利于学生说好普通话
口语交际是一个非常好的工具，通过在课堂上让学生之间互相交流，鼓励学生多说，不仅可以让老师为学生纠正一些字词的错误发音，而且可以让学生之间相互纠正错误的发音，让学生对于正确发音记得更劳，有利于其更好地说好普通话。
1.2口语交际有利于树立学生自信
在实际教学过程中发现，由于种种原因，一些性格相对内向的学生，在课堂上非常不自信，不敢在公开场合开口讲话，甚至被迫地参与到教学中，回答问题时往往是千篇一律，或者根本不能理解所给主题的含义，仅仅是对课文的复述。出现上述问题的根本原因不仅在于学生对主题的理解上的偏差，更重要的在于学生缺乏自信。口语交际的一个重要作用在于树立学生自信心，在很大程度上可以帮助学生融入集体生活，促进他们独立思考及语言表达能力。
1.3口语交际有利于建立和谐的师生关系
根据“新课标”的要求，语文教学应该将更多的課堂主动权还给学生，特别是在口语交际课中，教师应该只是一个“聆听者”，而非“讲述者”，这样一来，教师与学生之间的距离被拉近了，隔阂也随之消除了，有利于营造一个和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系。口语交际作为一种新的教学方式，正是针对单一由教师灌输的教学方式转变进行的新尝试，通过在课堂上鼓励学生大胆的畅所欲言，从而改变过去一直由教师掌控课堂的局面。
2口语交际在教学中的运用策略
2.1创造形式多样、生动活泼的交际情境，诱导学生积极参与
爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的，语言是一种信号，不仅是人们交际的手段，改造和适应环境的手段，其本身也是儿童学习地对象。”因此，在语文教学中，教师要充分调动学生口语交际的积极性，使学生的语言和思维得到独立自由的发展。教师要结合学生的身心发展特点，引导学生多与大自然接触，多与社会接触，多进行观察和思考，诱导学生在交往中、在观察中进行对话和议论。
2.1.1与写作相结合。著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做出过论述：“口头为语，书面为文”、“口语是第一性的，书面是第二性的”、“在作文教学中，不能舍本抓末，饮水忘源，应当兼顾并重”等等。从上述观点中不难看出，口语交际不仅仅是锻炼学生的说话能力，更重要的是，它是一种对于学生综合素质地锻炼。
2.1.2复述故事。让学生听故事，让他们记住故事的名称、主要内容、人物和情节，再用自己的语言表达出来。这样，有利于引起学生的兴趣和表达欲望。
2.1.3自编故事。教师要按照循序渐进的原则，为学生指定时间、地点、人物、事情，让他们自编故事情节，并想象出结尾。这样按事情的发展顺序，有条理地讲述一件事，既能锻炼学生逻辑思维能力，又可提高学生口语表达能力。
2.1.4运用游戏来培养学生的口语能力。教师创造学生乐于参与的情境，游戏是其中之一。教师要设计把练习发音、正确运用词汇、描述故事等寓于游戏之中，这样可以收到事半功倍的效果。
2.2通过课外活动，开辟口语交际的新途径
2.2.1开展社会实践活动。美国心理学家阿尔波认为：“语言从模仿得来，言语的习得仰赖与一种特殊模式的接触，只不过是联想式模仿学习的结果。”小学生正处在易于模仿阶段，丰富多彩的社会实践活动，为学生提供了绝好的口语交际素材。我们可以组织学生走出校园，到工厂、街道、农村、部队进行实践活动，组织春游、军训、远足旅行，开展重阳节敬老活动，参观采访本镇有特色的文化家庭，让学生们接触社会，熟悉生活，在实践中学会分析，增长才干。
2.2.2开展校内的口语交际活动。语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，可采用多种形式，如讲故事、演讲比赛、看动作即兴表演等。通过各种形式的活动，学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会。
2.3渗透品德教育，提升口语交际素养
无论在过去还是在不断发展的今天，人和人之间的交际总是不可避免的，而其中最重要的一点便是语言的交际。故在学校，口语交际更成了素质教育的重要组成部分，它可以贯穿到生活的各个方面。因此，在口语交际中贯穿思想品德教育，对培养学生的良好道德修养方面具有重要作用。
2.3.1口语交际可以培养学生的语言美。口语交际过程中，在培养学生敢说、会说、能说的过程中应对其进行思想品德教育，规范他们的语言，使其使用文明用语，如知道什么时候说“您好”“对不起”“谢谢”“请”等，经过长期训练，使学生养成文明用语的好习惯。
2.3.2口语交际可以培养学生尊重他人。口语交际是一个双向互动的过程。有许多学生不善于倾听，在听别人讲话时会出现一些不尊重他人的情况，如打断别人的讲话、心不在焉等。笔者让学生进行换位思考，体验这些不良习惯对讲话人的影响、同时结合教材和学生实际生活，创造口语交际环境和氛围，从而使学生养成尊重他人的良好品德。
2.3.3口语交际可以使学生养成良好的思想品德及集体主义观念。在口语交际中，笔者重视贯穿教材，结合学生的生活实际，随时对学生进行一些基本的素质教育，如集体主义、爱国主义和助人为乐的良好品德等。无论在学习生活和一点一滴的小事上，笔者都能用一个良好的品德习惯来引导学生完成口语交际，使之具有良好的思想品德，又有集体主义观念，又学会交际。