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数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习兴趣，是数学教师应重视的问题。因此，小学数学教学中教师应在激发学生学习兴趣方面多下功夫。
1.应用直观演示教学，激发学生的参与兴趣
低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生主动参与的学习兴趣与热情。
我常用的直观教具有实物、趣味图片、多媒体等。开学初，我就会根据教材的内容制作了大量的实物图片和充分准备了多媒体课件，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。如教学数字7的认识时，我出示了7朵花、7个人、7只猴子、7个△，学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量都是7。为巩固这种认识，我让学生拿出7个□、7只小鸟、拍7下手掌等。又如教学除法的初步认识-平均分时，我出示了一些实物、图片，让学生动手分一分，再说一说是怎么分的，从而使学生体会到平均分的含义。有趣的图片让学生乐而不厌，学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。
在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。如教学应用题时，运用多媒体课件可以显示树上原来有几只小鸟，飞走了几只，又飞来了几只等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解，在生动形象的表述中去收集数学信息，寻找数学问题，从而有感性认识上升到理性认识。
2.科学创设生活情境，激发学生的兴趣
小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，会给小学生尤其是低年级的学生以亲切感，激发他们解决数学问题的兴趣。
例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其它面值的人民币。然后，创设一个坐车到商店购物的情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉买票。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。通过有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起，学生学得自主、投入，效果自然不错。
引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。所以，只要我们老师多动脑，多想办法，多给学生提供解决实际问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。
3.把游戏带进课堂，让课堂活泼有趣
心理学的实验表明，小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，不断调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋与抑制的不断变换之中，使课堂里动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。例如：教学完1、2、4的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到枯燥无味、兴趣不高。因此，我设计轮流让九个学生扮演青蛙，戴着头饰从座位上依次跳出来表演，全班同学边看表演边编歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙……这样既活跃了课堂气氛，又让学生记住了口诀，学会了知识。小学生对故事、童话听得高兴，学得有劲，我就把枯燥无味的算式编成小故事、儿歌来帮助他们理解和掌握抽象的概念法则。游戏的形式还有很多：如送信、找朋友、即兴表演等。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学法的熏陶。因此在教学中，把知识教学贯穿于游戏活动中，在愉快的游戏活动中不知不觉地进行教学，能有效地激发学生的学习兴趣，让学生能始终保持热情全身心地投入到学习活动之中。
4.注意激励式评价，拓展学生学习兴趣
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再洪亮一些，就更好了！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”“老师知道你一定行！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，如何使素质教育落到实处，让学生体会数学好玩，能利用掌握的数学知识技能愉快地学好数学，有待我今后进一步探索和研究。
1.应用直观演示教学，激发学生的参与兴趣
低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生主动参与的学习兴趣与热情。
我常用的直观教具有实物、趣味图片、多媒体等。开学初，我就会根据教材的内容制作了大量的实物图片和充分准备了多媒体课件，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。如教学数字7的认识时，我出示了7朵花、7个人、7只猴子、7个△，学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量都是7。为巩固这种认识，我让学生拿出7个□、7只小鸟、拍7下手掌等。又如教学除法的初步认识-平均分时，我出示了一些实物、图片，让学生动手分一分，再说一说是怎么分的，从而使学生体会到平均分的含义。有趣的图片让学生乐而不厌，学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。
在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。如教学应用题时，运用多媒体课件可以显示树上原来有几只小鸟，飞走了几只，又飞来了几只等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解，在生动形象的表述中去收集数学信息，寻找数学问题，从而有感性认识上升到理性认识。
2.科学创设生活情境，激发学生的兴趣
小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，会给小学生尤其是低年级的学生以亲切感，激发他们解决数学问题的兴趣。
例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其它面值的人民币。然后，创设一个坐车到商店购物的情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉买票。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。通过有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起，学生学得自主、投入，效果自然不错。
引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。所以，只要我们老师多动脑，多想办法，多给学生提供解决实际问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。
3.把游戏带进课堂，让课堂活泼有趣
心理学的实验表明，小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，不断调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋与抑制的不断变换之中，使课堂里动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。例如：教学完1、2、4的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到枯燥无味、兴趣不高。因此，我设计轮流让九个学生扮演青蛙，戴着头饰从座位上依次跳出来表演，全班同学边看表演边编歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙……这样既活跃了课堂气氛，又让学生记住了口诀，学会了知识。小学生对故事、童话听得高兴，学得有劲，我就把枯燥无味的算式编成小故事、儿歌来帮助他们理解和掌握抽象的概念法则。游戏的形式还有很多：如送信、找朋友、即兴表演等。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学法的熏陶。因此在教学中，把知识教学贯穿于游戏活动中，在愉快的游戏活动中不知不觉地进行教学，能有效地激发学生的学习兴趣，让学生能始终保持热情全身心地投入到学习活动之中。
4.注意激励式评价，拓展学生学习兴趣
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再洪亮一些，就更好了！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”“老师知道你一定行！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，如何使素质教育落到实处，让学生体会数学好玩，能利用掌握的数学知识技能愉快地学好数学，有待我今后进一步探索和研究。