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摘要：《 电路基础》主要研究电路的基本规律与分析计算方法，电路或电路分析基础）课程
是电子、自动化、电力通信等电类专业的一门 技术基础课，主要研究电路的基本规律与分 析计算方法，在教学计划中起着继往开来的 作用。它一方面以高等数学、工程数学和物理学为基础；另一方面，它本身又是后续的技术基础课与专业课的基础、它不仅是电类知识
体积中的重要基石，也是学生毕业后从事专业技术工作的重要理论基础，是孚生合理知
识结构中的重要组成部分，：在发展智力，培养能力和良好的非智力素质方面，均起着极为
重要的作用。本文结合教学实践，谈谈电路基础课程的教学特点并对其作一展望。
关键词：电路，课程教学，特点
TM13-4
电路基础正式作为一门系统而完整的学科是在杂世纪30年代总结了前一百多年的
电学研究成果而确立的。六十年来，由于电学理论进展十分显著，成果相当可观，使得电路基础课程丙容非常广泛，呈膨胀趋势，（近几年来教学学时呈压缩趋势）。这样：“抓准主干
内容，精讲、精练，启发思维、开发智力、培养能力”就成为其教学的首要特点。
一、电路基础课程介绍
电路基础课程是一门系统性理论性很强的课程，尽管电路理论发展十分迅速，其内容
变化也多，但是它的基本概念、基本理论和基本方法却保持着相当的稳定性，成为教学的重点滴绕这三个基本课程中有丰富的内容，但贯穿在本课程里始终有两条基本主线，成为教学中需要抓住的主干。一条是以电路的两类约束（拓扑约束，元件约束）为依据，建立电路数学模型的一般分析方法（节点法、回路法、割集法）；另一条是运用等效概念和电路定理简化分析计算电路。在教学中一定要抓住这两条基本主线，处理好基本概念、基本理 论、基本方法的讲解与数学推导关系，既要充分利用数学工具，培养学生驾驭数学工具的能力，又要防止数学推导过程掩盖物理本质。
二、電路基础课教学赢遵循的原则
在教学过程中还应注意坚持传授知识、发展智力与培养能力相统一的教学原则，授
课讲究辨证法，培养科学的思维能力。电路基 础课程中，普遍存在着一般与特殊的关系。如 直流与交流，正弦与非正弦，线性与非线性， 稳态和暂态；普遍存在着对偶关系。如电压与 电流、串群与并联、阻抗与导纳等·在教学过 程中，要充分利用这些关系，由特殊归纳一般，由点到面，循序渐进逐渐展开电路基础课程的理论体系；授课过程中通过大量的类比和对偶，把电路的基本概念、基本定律和数学。
方程有机地联系起来，功此及彼，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果，加深学生对问题的理解，促进新信息的建立、只要授课过程中把握住内容的内在辨证关系，不仅能把
知识讲深、讲透、讲活、讲精，同时又培养了学生科学思维能力，启发了学生对课程的兴趣，
丰富了学生的想象力，充分调动学生学习电路基础课程的积极性和主动性。
三、电路基础课程内容的发展变化
近三十年来，新型电子器件层出不穷，电气化、自动化、电脑化的迅猛发展，对电路理
论提出了一系列新课题，从而推动了电路理论的变革与发展。不断更新教学内容，反映学
科发展新成果，深人浅出的将近代内容与传统内容融合为一体，是电路基础课程又一特
点。
翻开五十年代以来，在国内享有盛誉的电路基础教科书，可以看出，约十年左右内容
就有一个比较大的变化。00年代以来，这种 变化约五年一次。其根本原因是新的知识、新
的方法不断出现和人们对电路基础知识体系认识不断深化。50年代以前电路基础课程教 学侧重于时域研究，50年代以后侧重于频域研究，50年代到6。年代是时域和频域研究
的结合。？0年代后新的方法层出不穷，例如在电路研究中系统地引用了拓朴学，使电路
的拓朴分析成为电路理论体系中的一个重要组成部分，为电路的机辅分析与设计奠定了
基础，从动力学体系中引人了电路的状态，状态变量和状态空间的概念，并且借用系统的
有关理论，使得电路理论和系统理论在科学方法上趋于统一‘在课程教学中要反映这些
新的知识、新的方法和新的认识，使学生通过把握学科脉膊，启迪思维，掌握更多的学习方
法和研究方法。
回顾电路理论发展过程可以看出，理论研究方法和实验研究方法是它发展的两大支
柱。因此在电路基础课程教学中，重视实验教学是它的又一重要特征。
电路基础是一门巍性很强的课程。它不仅要求学生学会一些基本理论，而且要掌握一定实验技能，要有“动手能力”，防止学完课程后，讲起电路原理头头是道，份接触实际
间题就束手无策。实验教学的目不仅是为了配合理论教学，增加感性认识，进行必要的验
证，而且也是为了传授测试理论知识，培养实际动手能力和实验研究能力，在这个过程中
养成创新精神和严谨科学作风。
电路的实验教学多年来形成了一套传统的实验内容，即仪器仪表的使用、定理的验
证、参数的测试和盛些简单电路的响应。这些传统的实验内容对培养学生的基本实验能
力、巩固所学的理论知识，无疑是十分重要的。但是随着电路基础课程教学的发展，电路
实验教学要注人新的内容，测试手段要体现现代化的特点。传统的实验要精选和革新，减
少验证性实验，增加一些反映新技术与方法的实验（如回转器、开关电容）。特别是要引人
计算机辅助实验教学，不仅用计算机处理实验数据，而且用来模拟一些实验过程。将计算
机引人电路实验是一个新的尝试，配合其它实验，将使电路的实验教学更好地配合理论
教学，使学生掌握现代电路的研究与测试方法。
四、结语
电路基础课程是电类专业学生接受的第一门专业基础课，应该更加注意坚持传授知
识、发展智力与培养能力相统一的教学原则。在培养能力方面，着重培养学生的科学思维
能力，分析与解决问题的能力和研究问题的方法。另外还要注意培养学生良好的非智力
素质、严谨的科学作风与治学态度。
参考文献：
[1]朱利，朱萍. “电路基础”教学内容的精选与讨论[J]. 电气电子教学学报，2012，（04）：27-29.
[2]沈娟娟. 电路基础课程教学改革探讨与实践[J]. 高教学刊，2015，（09）：36-37.
[3]程洪斌，王善勤. 《电路基础》课程教学改革的探索与实践[J]. 商丘职业技术学院学报，2015， （05）：85-86.
是电子、自动化、电力通信等电类专业的一门 技术基础课，主要研究电路的基本规律与分 析计算方法，在教学计划中起着继往开来的 作用。它一方面以高等数学、工程数学和物理学为基础；另一方面，它本身又是后续的技术基础课与专业课的基础、它不仅是电类知识
体积中的重要基石，也是学生毕业后从事专业技术工作的重要理论基础，是孚生合理知
识结构中的重要组成部分，：在发展智力，培养能力和良好的非智力素质方面，均起着极为
重要的作用。本文结合教学实践，谈谈电路基础课程的教学特点并对其作一展望。
关键词：电路，课程教学，特点
TM13-4
电路基础正式作为一门系统而完整的学科是在杂世纪30年代总结了前一百多年的
电学研究成果而确立的。六十年来，由于电学理论进展十分显著，成果相当可观，使得电路基础课程丙容非常广泛，呈膨胀趋势，（近几年来教学学时呈压缩趋势）。这样：“抓准主干
内容，精讲、精练，启发思维、开发智力、培养能力”就成为其教学的首要特点。
一、电路基础课程介绍
电路基础课程是一门系统性理论性很强的课程，尽管电路理论发展十分迅速，其内容
变化也多，但是它的基本概念、基本理论和基本方法却保持着相当的稳定性，成为教学的重点滴绕这三个基本课程中有丰富的内容，但贯穿在本课程里始终有两条基本主线，成为教学中需要抓住的主干。一条是以电路的两类约束（拓扑约束，元件约束）为依据，建立电路数学模型的一般分析方法（节点法、回路法、割集法）；另一条是运用等效概念和电路定理简化分析计算电路。在教学中一定要抓住这两条基本主线，处理好基本概念、基本理 论、基本方法的讲解与数学推导关系，既要充分利用数学工具，培养学生驾驭数学工具的能力，又要防止数学推导过程掩盖物理本质。
二、電路基础课教学赢遵循的原则
在教学过程中还应注意坚持传授知识、发展智力与培养能力相统一的教学原则，授
课讲究辨证法，培养科学的思维能力。电路基 础课程中，普遍存在着一般与特殊的关系。如 直流与交流，正弦与非正弦，线性与非线性， 稳态和暂态；普遍存在着对偶关系。如电压与 电流、串群与并联、阻抗与导纳等·在教学过 程中，要充分利用这些关系，由特殊归纳一般，由点到面，循序渐进逐渐展开电路基础课程的理论体系；授课过程中通过大量的类比和对偶，把电路的基本概念、基本定律和数学。
方程有机地联系起来，功此及彼，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果，加深学生对问题的理解，促进新信息的建立、只要授课过程中把握住内容的内在辨证关系，不仅能把
知识讲深、讲透、讲活、讲精，同时又培养了学生科学思维能力，启发了学生对课程的兴趣，
丰富了学生的想象力，充分调动学生学习电路基础课程的积极性和主动性。
三、电路基础课程内容的发展变化
近三十年来，新型电子器件层出不穷，电气化、自动化、电脑化的迅猛发展，对电路理
论提出了一系列新课题，从而推动了电路理论的变革与发展。不断更新教学内容，反映学
科发展新成果，深人浅出的将近代内容与传统内容融合为一体，是电路基础课程又一特
点。
翻开五十年代以来，在国内享有盛誉的电路基础教科书，可以看出，约十年左右内容
就有一个比较大的变化。00年代以来，这种 变化约五年一次。其根本原因是新的知识、新
的方法不断出现和人们对电路基础知识体系认识不断深化。50年代以前电路基础课程教 学侧重于时域研究，50年代以后侧重于频域研究，50年代到6。年代是时域和频域研究
的结合。？0年代后新的方法层出不穷，例如在电路研究中系统地引用了拓朴学，使电路
的拓朴分析成为电路理论体系中的一个重要组成部分，为电路的机辅分析与设计奠定了
基础，从动力学体系中引人了电路的状态，状态变量和状态空间的概念，并且借用系统的
有关理论，使得电路理论和系统理论在科学方法上趋于统一‘在课程教学中要反映这些
新的知识、新的方法和新的认识，使学生通过把握学科脉膊，启迪思维，掌握更多的学习方
法和研究方法。
回顾电路理论发展过程可以看出，理论研究方法和实验研究方法是它发展的两大支
柱。因此在电路基础课程教学中，重视实验教学是它的又一重要特征。
电路基础是一门巍性很强的课程。它不仅要求学生学会一些基本理论，而且要掌握一定实验技能，要有“动手能力”，防止学完课程后，讲起电路原理头头是道，份接触实际
间题就束手无策。实验教学的目不仅是为了配合理论教学，增加感性认识，进行必要的验
证，而且也是为了传授测试理论知识，培养实际动手能力和实验研究能力，在这个过程中
养成创新精神和严谨科学作风。
电路的实验教学多年来形成了一套传统的实验内容，即仪器仪表的使用、定理的验
证、参数的测试和盛些简单电路的响应。这些传统的实验内容对培养学生的基本实验能
力、巩固所学的理论知识，无疑是十分重要的。但是随着电路基础课程教学的发展，电路
实验教学要注人新的内容，测试手段要体现现代化的特点。传统的实验要精选和革新，减
少验证性实验，增加一些反映新技术与方法的实验（如回转器、开关电容）。特别是要引人
计算机辅助实验教学，不仅用计算机处理实验数据，而且用来模拟一些实验过程。将计算
机引人电路实验是一个新的尝试，配合其它实验，将使电路的实验教学更好地配合理论
教学，使学生掌握现代电路的研究与测试方法。
四、结语
电路基础课程是电类专业学生接受的第一门专业基础课，应该更加注意坚持传授知
识、发展智力与培养能力相统一的教学原则。在培养能力方面，着重培养学生的科学思维
能力，分析与解决问题的能力和研究问题的方法。另外还要注意培养学生良好的非智力
素质、严谨的科学作风与治学态度。
参考文献：
[1]朱利，朱萍. “电路基础”教学内容的精选与讨论[J]. 电气电子教学学报，2012，（04）：27-29.
[2]沈娟娟. 电路基础课程教学改革探讨与实践[J]. 高教学刊，2015，（09）：36-37.
[3]程洪斌，王善勤. 《电路基础》课程教学改革的探索与实践[J]. 商丘职业技术学院学报，2015， （05）：85-86.