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摘 要：介绍了制作优秀的课堂教学CAI课件的必要性及如何制作的三点建议:明确目的,理论指导实践;采用积件式思想,坚持以“学”为中心的设计原则;遵循课堂教学CAI课件制作的八大指标。
关键词：CAI课件 课堂教学 课件制作
在计算机普及的时代，利用多媒体课件辅助教学已经逐步成为一种非常有效的现代化教学手段[1]。根据有关实验，用板书、教科书传递信息的通道容量最佳约为25比特/秒，而现代化教学媒体如计算机的通道容量最佳为70比特/秒，显然，后者较前者优越得多。另外，用传统媒体授课信息的增殖率最多为几十倍，而用现代化媒体授课信息增殖可达“无数”倍。再次，从解码和信息接受者来看，人眼接受形象化信息的能力远远高于人耳接受纯语词信息的能力。心理学实验也表明，如果教学信息的呈示是纯视觉的，学生学习时的注意集中率要比纯听觉的高出许多，二者比率约为81.7%：54.6%。若单用听觉学习，三小时后的遗忘率约为40%，三天后的遗忘率约为80%；若单用视觉学习，同样时隔的遗忘率分别为25%和50%；若视听觉并用，则分别为10%和18%。由此可见，多媒体课件辅助教学对于获得和巩固知识十分有意义。优秀的CAI课件适当运用于课堂教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境[2]。更重要的是可以有效地突破教学重难点，收到事半功倍的效果。
一、如何制作优秀的课堂教学CAI课件
优秀的课堂教学CAI课件应该真正体现计算机这一先进的教学工具的优越性（超文本、人机交互、网络），有助于减轻学生和教师的负担，提高教学的效率和效益。
那么，如何制作优秀实用的课堂教学CAI课件呢?笔者根据自己课件开发的经验，给出三点建议：
1.明确目的，理论指导实践
计算机辅助教学的最终目的是为了使教育跟上信息时代的步伐。因此，我们首先必须学习和研究信息时代的教育理论和动态。只有确知了教育、教学、教材改革的方向，才能确知计算机辅助教学的方向，从而确知计算机课件制作的方向。
从教学角度而言，课件制作的主要目的是为了提高教学质量。因此它不能简单地用计算机去传播传统的教学经验，而应该研究以前的教学存在哪些弱点和不足，研究现代化教学手段怎样为教学提供更优秀的信息来克服以往教学中存在的弱点。
在明确课件制作的目的之后，课件制作者首先要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。因为课件制作本身是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。此外，还要学习与课件制作相关的一些理论知识，如“教育心理学”、“教学法”、“信息传播论”、“系统论”、“软件工程理论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。因为没有先进的理论作指导，是不可能制作出真正成功的课件的。
2.采用积件式思想，坚持以“学”为中心的设计原则
课件的通用性一直是困扰课件开发者的一个棘手问题，现在已经有了解决办法，那就是“积件式思想”。所谓“积件式思想”，就是象积木搭建一样进行课件制作，或者像组装电脑一样，一个一个部件地拼。具体来说，就是把在教学内容中需要用到的资料和相关的资源做成一个一个独立的“部件”，让教师均能按自己组织教材的需要，灵活地调用各个部件里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格，而不受课件的限制和左右。积件的积累非常重要，一方面可以从现成的资源（如市场上、网络上的一些相关资源）中收集，一方面可以自己来开发，久而久之，积件库将会越来越充实，课件也会做得越来越丰富。
课件设计时应以“学”为中心，要体现出学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。因此，课件制作应着眼于激发学生的学习兴趣，营造良好的学习情景，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化[3]。
3.遵循课堂教学CAI课件制作的八大指标
课堂辅助教学的软件，是为课堂教学服务的，因此具有自己的特色和要求：
(1)由于课件用于课堂，因此其画面上的文字、图形和动画等内容的尺寸都应尽量大些，当画面投影到大屏幕上时，要让整个班的学生均看得清楚。
(2)课件中存储的内容要精练，选材要恰当，画面要简洁，而大量的讲解和推导应让教师去完成。从而充分发挥教师在课堂上的主导作用，给学生留下足够的思考空间，不要简单地以计算机代替一切。
(3)课程知识表达要有新意。同一主题，尽可能用多种形式(多种媒体)表达。特别要清楚表示内部结构与关联，表达其不同抽象的层次，注意向微世界发展，使知识表示逼真而灵活。
(4)在制作过程中，应广泛征求学科教师的意见，集思广益，最后以有丰富教学经验的教师的建议为依据，以保证课件的科学性。
(5)要保证课件的实用性，软件制作者应熟悉课堂教学的规律和过程，努力研究课堂教学的艺术，能用教师的眼光来看问题，能综合学科教师的建议，能从课堂教学的角度设计课件的表达方式。
(6)良好的设计能启发学习者积极地思维，易于记住，易于产生联想，易于得到结构性，条理化知识。
(7)要具有方便而丰富的操作交互性。激发学生的学习兴趣，使学生在主动操作中主动创造性地学到知识。
(8)课件还要方便于复习总结，进行综合。即把“书本读薄”。课件不仅微观上是好的，宏观上也是过硬的。
以上这些指标是书本，声像手段所做不到的，但计算机已不难做到。当然，这些指标对不同层次的课程与不同课目也可能有不同。以此为基础再不断提高，可以引起教师的兴趣，大大促进高质量课件的出现，促进教育的成功变革。
二、结束语
总之，一个有生命力的优秀的CAI课件应该具备充分利用计算机多媒体表达其它教育方法难以或无法表达的教学内容，做到信息量大、调用灵活、内容科学、画面简洁并适合辅助课堂教学，保证教师在课堂教学中，能充分发挥自己的主导作用，而不受软件的左右和约束的特点。而遵照上述三条建议，对于制作出高质量的课件是大有裨益的。同时，在课件的制作中应该不断总结和积累经验并收集和分析反馈信息，才能使课堂教学CAI课件获得“最优化”的教学效果。
参考文献
[1]张舒予.现代教育技术学[M].安徽：安徽人民出版社，2003
[2]涂显廷.CAI课件合理使用之我见[J].中国教育科学，2008,5
[3]缪瑞.选取适当手段和方法优化教学效果[J].北京教育(高教版)，2005,9
关键词：CAI课件 课堂教学 课件制作
在计算机普及的时代，利用多媒体课件辅助教学已经逐步成为一种非常有效的现代化教学手段[1]。根据有关实验，用板书、教科书传递信息的通道容量最佳约为25比特/秒，而现代化教学媒体如计算机的通道容量最佳为70比特/秒，显然，后者较前者优越得多。另外，用传统媒体授课信息的增殖率最多为几十倍，而用现代化媒体授课信息增殖可达“无数”倍。再次，从解码和信息接受者来看，人眼接受形象化信息的能力远远高于人耳接受纯语词信息的能力。心理学实验也表明，如果教学信息的呈示是纯视觉的，学生学习时的注意集中率要比纯听觉的高出许多，二者比率约为81.7%：54.6%。若单用听觉学习，三小时后的遗忘率约为40%，三天后的遗忘率约为80%；若单用视觉学习，同样时隔的遗忘率分别为25%和50%；若视听觉并用，则分别为10%和18%。由此可见，多媒体课件辅助教学对于获得和巩固知识十分有意义。优秀的CAI课件适当运用于课堂教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境[2]。更重要的是可以有效地突破教学重难点，收到事半功倍的效果。
一、如何制作优秀的课堂教学CAI课件
优秀的课堂教学CAI课件应该真正体现计算机这一先进的教学工具的优越性（超文本、人机交互、网络），有助于减轻学生和教师的负担，提高教学的效率和效益。
那么，如何制作优秀实用的课堂教学CAI课件呢?笔者根据自己课件开发的经验，给出三点建议：
1.明确目的，理论指导实践
计算机辅助教学的最终目的是为了使教育跟上信息时代的步伐。因此，我们首先必须学习和研究信息时代的教育理论和动态。只有确知了教育、教学、教材改革的方向，才能确知计算机辅助教学的方向，从而确知计算机课件制作的方向。
从教学角度而言，课件制作的主要目的是为了提高教学质量。因此它不能简单地用计算机去传播传统的教学经验，而应该研究以前的教学存在哪些弱点和不足，研究现代化教学手段怎样为教学提供更优秀的信息来克服以往教学中存在的弱点。
在明确课件制作的目的之后，课件制作者首先要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。因为课件制作本身是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。此外，还要学习与课件制作相关的一些理论知识，如“教育心理学”、“教学法”、“信息传播论”、“系统论”、“软件工程理论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。因为没有先进的理论作指导，是不可能制作出真正成功的课件的。
2.采用积件式思想，坚持以“学”为中心的设计原则
课件的通用性一直是困扰课件开发者的一个棘手问题，现在已经有了解决办法，那就是“积件式思想”。所谓“积件式思想”，就是象积木搭建一样进行课件制作，或者像组装电脑一样，一个一个部件地拼。具体来说，就是把在教学内容中需要用到的资料和相关的资源做成一个一个独立的“部件”，让教师均能按自己组织教材的需要，灵活地调用各个部件里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格，而不受课件的限制和左右。积件的积累非常重要，一方面可以从现成的资源（如市场上、网络上的一些相关资源）中收集，一方面可以自己来开发，久而久之，积件库将会越来越充实，课件也会做得越来越丰富。
课件设计时应以“学”为中心，要体现出学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。因此，课件制作应着眼于激发学生的学习兴趣，营造良好的学习情景，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化[3]。
3.遵循课堂教学CAI课件制作的八大指标
课堂辅助教学的软件，是为课堂教学服务的，因此具有自己的特色和要求：
(1)由于课件用于课堂，因此其画面上的文字、图形和动画等内容的尺寸都应尽量大些，当画面投影到大屏幕上时，要让整个班的学生均看得清楚。
(2)课件中存储的内容要精练，选材要恰当，画面要简洁，而大量的讲解和推导应让教师去完成。从而充分发挥教师在课堂上的主导作用，给学生留下足够的思考空间，不要简单地以计算机代替一切。
(3)课程知识表达要有新意。同一主题，尽可能用多种形式(多种媒体)表达。特别要清楚表示内部结构与关联，表达其不同抽象的层次，注意向微世界发展，使知识表示逼真而灵活。
(4)在制作过程中，应广泛征求学科教师的意见，集思广益，最后以有丰富教学经验的教师的建议为依据，以保证课件的科学性。
(5)要保证课件的实用性，软件制作者应熟悉课堂教学的规律和过程，努力研究课堂教学的艺术，能用教师的眼光来看问题，能综合学科教师的建议，能从课堂教学的角度设计课件的表达方式。
(6)良好的设计能启发学习者积极地思维，易于记住，易于产生联想，易于得到结构性，条理化知识。
(7)要具有方便而丰富的操作交互性。激发学生的学习兴趣，使学生在主动操作中主动创造性地学到知识。
(8)课件还要方便于复习总结，进行综合。即把“书本读薄”。课件不仅微观上是好的，宏观上也是过硬的。
以上这些指标是书本，声像手段所做不到的，但计算机已不难做到。当然，这些指标对不同层次的课程与不同课目也可能有不同。以此为基础再不断提高，可以引起教师的兴趣，大大促进高质量课件的出现，促进教育的成功变革。
二、结束语
总之，一个有生命力的优秀的CAI课件应该具备充分利用计算机多媒体表达其它教育方法难以或无法表达的教学内容，做到信息量大、调用灵活、内容科学、画面简洁并适合辅助课堂教学，保证教师在课堂教学中，能充分发挥自己的主导作用，而不受软件的左右和约束的特点。而遵照上述三条建议，对于制作出高质量的课件是大有裨益的。同时，在课件的制作中应该不断总结和积累经验并收集和分析反馈信息，才能使课堂教学CAI课件获得“最优化”的教学效果。
参考文献
[1]张舒予.现代教育技术学[M].安徽：安徽人民出版社，2003
[2]涂显廷.CAI课件合理使用之我见[J].中国教育科学，2008,5
[3]缪瑞.选取适当手段和方法优化教学效果[J].北京教育(高教版)，2005,9