选择过怎样的教书生活，是每一位教书人应思考的问题。《但得爱书人似我——过有思考的教书生活》是蔡朝阳老师继《寻找有意义的教育》（获评《新京报》2012年度致敬书籍）之后的又一力作。该书不仅是一个以阅读抵抗荒诞的爱书人的阅读史，也是一个以自由看待教育的教师的思想录。该书给广大教书人最大的感受就在于要过一种有思考的生活。
　　[思考，以梦想为马]
　　怀揣着不同的梦想，教书人在各自的道路上奋斗。蔡朝阳老师也一样，经历了靠麻将打发闲暇时光的教书匠生活，到关注文艺的文学青年生活，再到思考教育的教育人生活，不断经历困惑、思考、寻找、迷茫、颓废、蜕变、振作，个中滋味，不一而足，但是这期间一以贯之的是阅读与思考。即便是在最初教書的八年仅剩下麻将与游戏的日子，他也不忘思索，终于明白“对于内心深处始终有着超越性追求的人类来说，徒有物质，或者徒有娱乐，是远不能满足的。那种基于精神的更高远的追求，才能部分地弥补‘娱乐至死’之后形成的空虚”，而这一时段所有的积累，都是为了蜕变做的准备。他不忘初心，以梦为马，重新发现理想，将思考投诸教育，寻找有意义的教育，绽放自我。
　　[思考，与生活相伴]
　　思考往往伴随着我们的生活实践。教有所思，教有所悟，每一位教书人的所思所悟，无不是在解决他与世界的关系中产生并发展的。教师越是用心投身教育，就越发会对教育有更深的理解，会思考教育的重要价值和深远意义。而这些基于对教育教学生活的理解与思考，又推动其不断付诸教育教学实践，然后从实践到思考，再从思考到实践，两者逐步走向统一。
　　蔡朝阳正是这样将思考付诸实践的一位教书人。当他发觉低幼阶段教育对孩子整个成长过程的重要性时，身为高中教师的他同样将目光投向儿童教育，并将儿童教育作为他研究与实践的重点，不仅广泛涉猎童书，研究小学教材、教育个案，重新拾起心理学等方面的书研读，而且边教书、边反思、边见证，不断参与到当下琐碎却有意义的教育和现实生活之中。他的《为什么不能把所有东西买回家——一种有趣的孩童经济学》一书就是在不断实践和思考中诞生的。他认为，当下社会，孩子所感兴趣的、所需要了解的，远远不止文学和“做人”。一个从小了解经济、历史、社会的孩子，肯定比只知道童话、诗歌的孩子要更有能力应对将来的挑战和机会。
　　当他发觉在当下的基础教育中，普通教师大多缺乏言说的能力时，便积极行动起来，以键盘为利器，将自己的所思所想一一付诸文字，并将之传达，写下了一篇篇有分量的作品，如《救救孩子：小学语文教材批判》《寻找有意义的教育》等。虽然他从来不是一个奢望靠文字清除教育弊端，使教育面貌立刻改观的人，但他依然坚信，借助自己的笔，在解决自我与世界的关系上，会有一种逐渐理清与融洽的可能。毕竟，寻找有意义的教育，对于广大教书人而言，其实也就是寻找生命的意义。
　　[思考，从阅读开始]
　　教书与读书，是每一位教书人的分内事。可以说，我们对这个世界的认知，很大程度上是通过阅读建立起来的。阅读，不仅能让我们和世界融为一体，能放眼世界，关注当下、关注生活、关注教育、关注人性等，而且在阅读中的不断遇见，让我们在不断受到心灵冲击的同时，也大大延伸和加深了我们对教育、对人生的理解，甚至是颠覆性的理解，使我们常怀批判、反思，更为清醒地进行自我剖析、自我认知;阅读，又往往跟着我们的思考，促推自我启蒙，能让我们跳出教育看教育，体验不一样的生活，思考不一样的教育人生，而这种体验、思考，正是可以抵御糟糕时势的可靠屏障，也是校准思想之弦的标尺，使我们更加明确地做教育的守护者。
　　书，是载体，是媒介，也是力量本身。蔡朝阳老师正是不断借助读书人的黏合剂——书，将与生俱来的求知欲驱动，坚持阅读，增加了自身的能量，带来了自我启蒙，逐步认识了真理。他在自我成长的同时，不忘提醒广大教书人“改变，从阅读开始”“阅读是和世界站在一起”“书房是宇宙的中心”“不读童话的人生是匮乏的人生”，提倡“阅读吧，假如末日真的来临”“但得爱书人似我”“参与构成本地精神生活”，呼吁广大教书人努力成为一个真正的“领读者”;也不忘提醒广大教书人“那甜蜜的黑暗覆罩在灵魂之上”“路啊路，飘满了红罂粟”，而“课堂是练习自由的最好场合”，希望多一些“用我们的梦想、辛劳与汗水去勇于开拓创新”……这些善意的提醒、呼吁和殷切的期望，无不体现着他对教书人的期与盼、对教育的爱与思，不断激励着广大教书人要过有思考的教书生活。
　　（作者单位：江西省赣州市于都中学）
　　□责任编辑 万永勇