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绘本故事作为幼儿阅读的一种读物，被教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本故事能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。苏联文学家奥斯特洛夫斯基也曾说过：“读一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”可见，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”经过教学的实践，我体会到只有正确利用绘本故事才能有助于培养幼儿的閱读兴趣和习惯。幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”。只有选择令幼儿感兴趣、图文并茂的阅读作品；设计出丰富多彩的阅读活动；创设自然、轻松、快乐、和谐的阅读环境，才会充分调动起幼儿的阅读兴趣，有效地把幼儿的学习欲望激发出来。
从2013年开始，我园组织教师外出参加绘本教学的观摩与学习培训，先后开展了一系列对幼儿绘本阅读的教学研究，在这几年的教育实践中，我也获得了一些点滴的经验和体会。现“借助绘本故事培养幼儿的阅读兴趣和习惯”为题，将自己的一些经验和体会论述如下：
一、选择贴近幼儿生活的绘本故事
以《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展阅读活动，从而最大限度地发挥绘本故事的教育价值。优秀的阅读材料不仅能吸引幼儿，激发幼儿的想象力和创造力，开发幼儿心智，发展幼儿书面语言，而且还能从中学到丰富的具有教育意义的知识，使幼儿百看不厌。选择适宜的阅读内容是幼儿园实施阅读课程的重要环节，也是指导家长开展亲子阅读的关键。
從家长问卷中我们了解到，在为孩子选择阅读内容时普遍存在如下误区：随意型、传统型、盲目型。为此，幼儿教师要坚持正确的儿童观，努力构建适合幼儿的园本阅读课程，不断提高自身的鉴赏力，为孩子选择适宜的阅读材料，并指导家长选好书，开展亲子阅读。除此，我们还要注意以下几点：
首先，读物内容要与幼儿生活的情境相关联。幼儿的认知特点决定了只有与其生活情境紧密相连的事物才能促进幼儿认知的发展，并逐步增强幼儿的社会交往能力。
第二，语言、情节等要充满爱意。儿童教育的最高法则就是要让孩子们感受到被爱。如果幼儿感受不到被爱，整个世界将会在他面前关闭。因此，幼儿读物应能让幼儿感受到爱意和暖意，感受到人与人之间的关心和爱护。如《会飞的抱抱》故事的开端就吸引了孩子的注意力，表现出极强的兴趣。随着故事的推进，语言、情节都充满爱意。故事生动有趣，孩子易学难忘。
第三，幼儿读物应富有审美意义和想象力。选择幼儿读物时要注重画面与内容的完美结合。如绘本故事《跳舞吧小雅》对于孩子们来讲，就是一个简单的励志故事，孩子们在励志故事中，积极模仿大胆想象创编动作。故事集趣味和浪漫为一体，能够让幼儿产生兴趣。同时能够促进幼儿发展的切入点很多。
二、创设适宜的阅读环境，开展丰富的阅读活动
好的环境创设是开展阅读活动的重要前提。因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。在幼儿园大环境的设计方面，我园充分考虑了各方面的因素，利用区角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设一个个充满书香的阅读氛围。如设立阅读墙，在此墙上，除了精美的故事画面，我们还可以引导幼儿观察并交流自己的观点，方便孩子、家长和环境随机互动；另外我园还设立了阅读室，桌椅的大小、彩色垫的摆放、书架的陈设、等都根据幼儿年龄特点来安排。使整个环境温馨而有家居感；让安静的阅读环境、有规则的阅读活动成为我园的特色。
三、开展多形式的活动，激发幼儿阅读兴趣
面对新奇的世界，幼儿好奇的天性可促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的好习惯，学习效果可以事半功倍。因此，在培养他们阅读的兴趣的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。幼儿园阅读活动的开展可以采取多种形式，以师生集体阅读、生生小组阅读和人人个体阅读相结合，增强幼儿语言表达。在集体阅读的活动中，可采取不同的教学形式，发挥绘本故事中教师的主导作用，让孩子在集体学习中体验到绘本故事的快乐，从而引发幼儿阅读的愿望。
四、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯
培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。的确，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，还懂得关注故事中的细节描写、人物情感、故事内容，从中获得最好的发展。对于幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页地从封面开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。
幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。有时候，我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样做，小书会疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。有一次我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知时，便指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。
总之，作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要关注、研究的主题。面对今天各种绘本故事冲斥的市场，我们要善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本故事，使阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”经过教学的实践，我体会到只有正确利用绘本故事才能有助于培养幼儿的閱读兴趣和习惯。幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”。只有选择令幼儿感兴趣、图文并茂的阅读作品；设计出丰富多彩的阅读活动；创设自然、轻松、快乐、和谐的阅读环境，才会充分调动起幼儿的阅读兴趣，有效地把幼儿的学习欲望激发出来。
从2013年开始，我园组织教师外出参加绘本教学的观摩与学习培训，先后开展了一系列对幼儿绘本阅读的教学研究，在这几年的教育实践中，我也获得了一些点滴的经验和体会。现“借助绘本故事培养幼儿的阅读兴趣和习惯”为题，将自己的一些经验和体会论述如下：
一、选择贴近幼儿生活的绘本故事
以《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展阅读活动，从而最大限度地发挥绘本故事的教育价值。优秀的阅读材料不仅能吸引幼儿，激发幼儿的想象力和创造力，开发幼儿心智，发展幼儿书面语言，而且还能从中学到丰富的具有教育意义的知识，使幼儿百看不厌。选择适宜的阅读内容是幼儿园实施阅读课程的重要环节，也是指导家长开展亲子阅读的关键。
從家长问卷中我们了解到，在为孩子选择阅读内容时普遍存在如下误区：随意型、传统型、盲目型。为此，幼儿教师要坚持正确的儿童观，努力构建适合幼儿的园本阅读课程，不断提高自身的鉴赏力，为孩子选择适宜的阅读材料，并指导家长选好书，开展亲子阅读。除此，我们还要注意以下几点：
首先，读物内容要与幼儿生活的情境相关联。幼儿的认知特点决定了只有与其生活情境紧密相连的事物才能促进幼儿认知的发展，并逐步增强幼儿的社会交往能力。
第二，语言、情节等要充满爱意。儿童教育的最高法则就是要让孩子们感受到被爱。如果幼儿感受不到被爱，整个世界将会在他面前关闭。因此，幼儿读物应能让幼儿感受到爱意和暖意，感受到人与人之间的关心和爱护。如《会飞的抱抱》故事的开端就吸引了孩子的注意力，表现出极强的兴趣。随着故事的推进，语言、情节都充满爱意。故事生动有趣，孩子易学难忘。
第三，幼儿读物应富有审美意义和想象力。选择幼儿读物时要注重画面与内容的完美结合。如绘本故事《跳舞吧小雅》对于孩子们来讲，就是一个简单的励志故事，孩子们在励志故事中，积极模仿大胆想象创编动作。故事集趣味和浪漫为一体，能够让幼儿产生兴趣。同时能够促进幼儿发展的切入点很多。
二、创设适宜的阅读环境，开展丰富的阅读活动
好的环境创设是开展阅读活动的重要前提。因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。在幼儿园大环境的设计方面，我园充分考虑了各方面的因素，利用区角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设一个个充满书香的阅读氛围。如设立阅读墙，在此墙上，除了精美的故事画面，我们还可以引导幼儿观察并交流自己的观点，方便孩子、家长和环境随机互动；另外我园还设立了阅读室，桌椅的大小、彩色垫的摆放、书架的陈设、等都根据幼儿年龄特点来安排。使整个环境温馨而有家居感；让安静的阅读环境、有规则的阅读活动成为我园的特色。
三、开展多形式的活动，激发幼儿阅读兴趣
面对新奇的世界，幼儿好奇的天性可促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的好习惯，学习效果可以事半功倍。因此，在培养他们阅读的兴趣的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。幼儿园阅读活动的开展可以采取多种形式，以师生集体阅读、生生小组阅读和人人个体阅读相结合，增强幼儿语言表达。在集体阅读的活动中，可采取不同的教学形式，发挥绘本故事中教师的主导作用，让孩子在集体学习中体验到绘本故事的快乐，从而引发幼儿阅读的愿望。
四、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯
培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。的确，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，还懂得关注故事中的细节描写、人物情感、故事内容，从中获得最好的发展。对于幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页地从封面开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。
幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。有时候，我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样做，小书会疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。有一次我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知时，便指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。
总之，作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要关注、研究的主题。面对今天各种绘本故事冲斥的市场，我们要善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本故事，使阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。