近几年疯狂的抢购学位房，无论价格多贵就算借也要买。为了孩子家长能奉献一切，只为给孩子最好的教育。有些家长甚至在孩子未出世已计划好了未来的蓝图，有些宁愿大房换小房图一个好的学习环境，由此可见，家长在教育孩子方面首先对环境的选择是多么重视。所以现在家长在选择幼儿园也会先参观幼儿园的环境是否适合孩子就读，俗话说得好“环境造就一切”。
　　一、幼儿园教育与环境的内容和意义
　　幼儿教育是一门研究3～6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。它的理论寓于日常我们教养幼儿的活动中，有丰富而具体的表现形式。而环境是为幼儿提供的，因此在为幼儿创设自主活动的空间，创设富于变化的动态性环境，建构利于互动的亲近性环境，营造便于交往的共享性环境，提供乐于体验的开放性环境，从而是环境成为日常生活环节和教学活动的一景。.正如陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的經验。可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中，我们应抓住幼儿园环境布置规划这一环节，运用好环境这一载体，促进幼儿德、智、体、美全面发展。
　　二、将幼儿教育与环境创设相结合
　　良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
　　第一，环境创设必须尊重幼儿的生理特点和心理特点，尊重幼儿的认知与情感的发展水平，还要尊重每个幼儿在心理发展上的不同速率。充分考虑幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣、能力、幼儿的知识经验和认识水平，注重创设和利用周围的环境，引导幼儿主动学习、主动探索，主动与客体发生作用，充分发挥环境的教育价值。
　　第二，创造一切机会，让环境与教学产生互动，让环境不再作为一种摆设。如在“交通工具本领大”环境布置中，我们在互动墙上布置了交通工具的发展史、各种各样的交通工具……在活动间隙时常有孩子围在“汽车玩具”边议论不休，等時机成熟，我就顺势生成了主题活动“陆地交通工具”，在“我认识的交通工具”“我乘坐的交通工具”等一些教学活动中，孩子们踊跃发言，主动求知，因材施教，大大发挥了环境的教育功能。环境布置中的作品不仅可以用来装饰活动室，还可以作为教育、教学所用，如环境主题为《花花世界》中各种不同种类的花、颜色不一，可放在区角活动中作为教学教具，用来认识“颜色、大小、数数”等概念；在“花店”游戏中又可以作为商品出售。
　　第三，礼仪教育也是我园环境创设的亮丽特色。为了能更好的学习礼仪教育，我们会用图文并茂的形式把礼仪教育的知识点，粘贴在楼梯间和走道上。如上下楼梯靠右行，不大声喧哗，请讲普通话，在楼道里随时可见到教师与幼儿一起介绍的基本礼仪用语的图文板“您好、请、谢谢、对不起”等。我们利用的每一个知识点，悄无声息地实践着礼仪教育。
　　总之，幼儿教育必须根据幼儿的生理和心理特征，因时、因地、因材制宜，因势利导，多种方法和形式并举。充分让幼儿园的环境布置为幼儿服务。让幼儿教育绽放一朵朵美丽的花。