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心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人云:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，作为一名化学教师，要处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性、积极性和自觉性，从而成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。那么在新课标下，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
现在社会上到处都追求“和谐”，同样，教育也追求“和谐”。在这种和谐的文化氛围中，教师敬业乐教，学生亲师乐学，教学质量才会稳步提升。因此，在现代的教育中教师必须用和善欣赏的目光，倾听学生的心声，当师生的心扉彼此敞开，并随时接纳对方的思想，学生才会把教师当成成长的师长和真诚的朋友。另外，还应多给学生一些鼓励和肯定，善于捕捉他们身上的“闪光点”，要对有创新或有不同观点的同学给予肯定，对有进步的学生给以鼓励性的评语，尤其关爱那些学困生，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。这样才能建立一个和谐的、宽容的、支持性的课堂气氛，让学生心情舒畅、兴趣盎然的参与教学活动。
二、发挥实验的独特魅力，激发学生的学习兴趣
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
高中化学课程标准针对实验进行了“科学探究”、“实验”、“设计实验”、“观察实验”等设置。这些都为激发学生的学习兴趣提供了优质素材。在教学中，教师要认真分析实验内容，做好各方面的充分准备工作，让学生动手、思考、交流、体验、分享，也还可以从“实验”中选取部分内容，设置为“科学探究”，最大限度的激发学生的学习兴趣和学习积极性。例如：做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示此实验时提出下列问题：（1）从物理课可知的水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？（2）实验开始后，两极有何现象？（3）实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案，而第（4）个问题，学生还未立刻得出答案，老师及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体中是否有一种是氧气？如何检验？这时学生的思维活跃，注意集中，老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气。并引导学生分析用“正氧负氢1：2”这几个字帮助记忆这个实验现象。从而帮助学生理解和掌握了化学知识和技能，启迪了学生的科学思维，训练了学生的学习方法。
我还结合教学内容，补充了一些趣味实验。例如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃，氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。另外，还可以利用生活中容易找到的东西改进一些实验，例如：粉笔挖个小槽做铝热反应；利用电吹风加热圆底烧瓶做乙醛的银镜反应，等等。这样，没有墨守成规的照搬课本的实验，给学生耳目一新的感受，从而激发了学生看个究竟的好奇心，提高了学生的兴趣。
三、简化知识点，激发学生的学习兴趣
化学是一门化学用语繁多，知识点琐碎的学科。化学用语的集中出现，使学生产生了不同程度的畏难情绪。为稳定学生学习兴趣，我对常见元素符号提前按周期表中的族分类识记；把金属活动顺序表中的十五种元素，分成三组记忆；把1—36号元素及其它主族元素和零族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。
对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵律口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的钠与水反应的实验现象归纳为：“浮、游、熔、鸣、红”五字口诀；氧化还原反应的基本知识归纳为：“升失氧还氧，降得还氧还”；利用化学版《青花瓷》歌曲记忆一些实验的现象等。口诀和歌曲的取用等使学生简单易记，激发了学生的学习兴趣。
四、利用化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，学生们往往对某些化学物质的用途产生浓厚的兴趣。教师要加强化学物质用途方面的教学，引导学生走进课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。例如，在学习乙烯的用途时，学生了解到：乙烯是一种植物生长的调节剂，用它可以催熟果实。于是，我组织学生阅读有关的课外资料，并要求学生完成教材里的家庭小实验：用熟苹果催熟未完全成熟的青香蕉。学生们兴趣很高，有些学生把这个家庭小实验带到学校里做。因此，加强化学物质用途方面的教学，可以拓展学生的视野，培养学生的创新思维，有利于老师组织开展研究性学习。
2010年举办的上海世界博览会上展示的新兴成果：具有极佳的耐磨性、抗震性和舒适度的PURE概念鞋，可以被用来控制室温的MicronalPCM等特定性能材料，还有从园区规划、建设、运营及园区场馆后续利用等全过程，推行的“低碳”技术，无不渗透着化学的巨大作用。将这些引入化学课堂，不仅丰富了学生对新型技术的认识，激发了学生对化学的学习兴趣，还加强了对学生进行安全、环保、合作、节约等教育的功能，全面提高了学生的科学素养。
教无定法，贵在有法，培养学习兴趣是教学的一门艺术。化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，调动学生学习积极性，让学生主动思考和实验探究，接受新课标下的学习理念，必定可以提高课堂学习效率。
一、构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
现在社会上到处都追求“和谐”，同样，教育也追求“和谐”。在这种和谐的文化氛围中，教师敬业乐教，学生亲师乐学，教学质量才会稳步提升。因此，在现代的教育中教师必须用和善欣赏的目光，倾听学生的心声，当师生的心扉彼此敞开，并随时接纳对方的思想，学生才会把教师当成成长的师长和真诚的朋友。另外，还应多给学生一些鼓励和肯定，善于捕捉他们身上的“闪光点”，要对有创新或有不同观点的同学给予肯定，对有进步的学生给以鼓励性的评语，尤其关爱那些学困生，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。这样才能建立一个和谐的、宽容的、支持性的课堂气氛，让学生心情舒畅、兴趣盎然的参与教学活动。
二、发挥实验的独特魅力，激发学生的学习兴趣
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
高中化学课程标准针对实验进行了“科学探究”、“实验”、“设计实验”、“观察实验”等设置。这些都为激发学生的学习兴趣提供了优质素材。在教学中，教师要认真分析实验内容，做好各方面的充分准备工作，让学生动手、思考、交流、体验、分享，也还可以从“实验”中选取部分内容，设置为“科学探究”，最大限度的激发学生的学习兴趣和学习积极性。例如：做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示此实验时提出下列问题：（1）从物理课可知的水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？（2）实验开始后，两极有何现象？（3）实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案，而第（4）个问题，学生还未立刻得出答案，老师及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体中是否有一种是氧气？如何检验？这时学生的思维活跃，注意集中，老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气。并引导学生分析用“正氧负氢1：2”这几个字帮助记忆这个实验现象。从而帮助学生理解和掌握了化学知识和技能，启迪了学生的科学思维，训练了学生的学习方法。
我还结合教学内容，补充了一些趣味实验。例如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃，氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。另外，还可以利用生活中容易找到的东西改进一些实验，例如：粉笔挖个小槽做铝热反应；利用电吹风加热圆底烧瓶做乙醛的银镜反应，等等。这样，没有墨守成规的照搬课本的实验，给学生耳目一新的感受，从而激发了学生看个究竟的好奇心，提高了学生的兴趣。
三、简化知识点，激发学生的学习兴趣
化学是一门化学用语繁多，知识点琐碎的学科。化学用语的集中出现，使学生产生了不同程度的畏难情绪。为稳定学生学习兴趣，我对常见元素符号提前按周期表中的族分类识记；把金属活动顺序表中的十五种元素，分成三组记忆；把1—36号元素及其它主族元素和零族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。
对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵律口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的钠与水反应的实验现象归纳为：“浮、游、熔、鸣、红”五字口诀；氧化还原反应的基本知识归纳为：“升失氧还氧，降得还氧还”；利用化学版《青花瓷》歌曲记忆一些实验的现象等。口诀和歌曲的取用等使学生简单易记，激发了学生的学习兴趣。
四、利用化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，学生们往往对某些化学物质的用途产生浓厚的兴趣。教师要加强化学物质用途方面的教学，引导学生走进课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。例如，在学习乙烯的用途时，学生了解到：乙烯是一种植物生长的调节剂，用它可以催熟果实。于是，我组织学生阅读有关的课外资料，并要求学生完成教材里的家庭小实验：用熟苹果催熟未完全成熟的青香蕉。学生们兴趣很高，有些学生把这个家庭小实验带到学校里做。因此，加强化学物质用途方面的教学，可以拓展学生的视野，培养学生的创新思维，有利于老师组织开展研究性学习。
2010年举办的上海世界博览会上展示的新兴成果：具有极佳的耐磨性、抗震性和舒适度的PURE概念鞋，可以被用来控制室温的MicronalPCM等特定性能材料，还有从园区规划、建设、运营及园区场馆后续利用等全过程，推行的“低碳”技术，无不渗透着化学的巨大作用。将这些引入化学课堂，不仅丰富了学生对新型技术的认识，激发了学生对化学的学习兴趣，还加强了对学生进行安全、环保、合作、节约等教育的功能，全面提高了学生的科学素养。
教无定法，贵在有法，培养学习兴趣是教学的一门艺术。化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，调动学生学习积极性，让学生主动思考和实验探究，接受新课标下的学习理念，必定可以提高课堂学习效率。