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摘 要：随着素质教育的深化，各种新型的教学方法和教学理念也应运而生。初中语文教学也在这样的背景下发生了翻天覆地的变化。就如今初中语文教学情况来看，各种版本的教材在内容设置上都开始增设“名著导读”这一环节，旨在通过名著导读净化学生的心灵，熏陶学生的人文精神。鑒于这些原因，重新考量整本书阅读的教学方式迫在眉睫。
关键词：初中语文;名著导读;教学思考;
一、 名著导读对于初中生学习的重要性
无论是从叶圣陶先生提出这一观念的初衷，还是近年来各个专业团队对这个概念的深度解读，无不说明体现整本书阅读这种传统的读书方式的现实性和针对性，虽说这是一种传统的读书方式，但是它的实际教学效果却不容小觑。名著之所以可以广为流传、经久不衰是因为它保存了古人最经典的思维逻辑。名著当中蕴藏了大量古代的文化底蕴，内容深刻，久读不厌，并且通过读的次数增多，我们可以从中体会到的东西越来越多。所以对于初中生来说，大量阅读名著有助于让学生提高理解能力，提高他们的语言表达能力和阅读兴趣，丰富他们课余生活的同时也获得了更高的文学素养。就此而言，我们不可小估名著带给初中生的益处，教师应该对学生的名著阅读做出正确的引导，让名著在初中生的学习当中熠熠生辉。我们不可否认名著导读在多数初中生的学习生活中起着至关重要的作用。
二、提高学生名著阅读兴趣的策略和方法
1.传授学生名著阅读方法
与阅读一般的文学作品不同，名著阅读需要具备一定的技巧和方法。否则学生很难从中受益，特别是阅读一些外国名著的时候。因为中西方文化存在一定的差异，学生要想读懂外国名著，必须要了解当时的历史背景，否则很难理文章内涵以及文章中蕴含的思想感情。这样，再有趣、再富有哲理的名著在学生眼里也会变得晦涩难懂、枯燥无味。因此，语文教师必须要在阅读技巧和阅读方法上给予学生适当的点拨和指导。就笔者个人教学经验而言，语文教师可以给学生传授以下几种阅读名著的方法：第一，浏览。顾名思义，这种阅读方式追求大致掌握，不需要对文章的内容进行深入研究。一本书是否值得一读、你是否喜欢、质量是好是坏，读者首先要大致浏览一下。一般来说，学生在拿到一本书之后可以先大致浏览一下目录、内容摘要、插图以及序言，对名著的特色和内容做到大致了解;第二，略读。这也是一种不求甚解的阅读方式，同浏览类似。学生要想做到博览群书，不可能对名著进行逐字逐句地推敲，只需要对全文进行略读，了解大意即可。
2.激活初中生的经典名著阅读兴趣
兴趣是创造一个快乐高效的教育环境的主要途径，重视学生的课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，教师应注重调动学生的情绪和发挥学生的求知。初中生有没有关于初中语文名著导读课程的学习兴趣，将直接决定初中语文名著导读教学效果的好坏。教师可以结合初中语文名著导读的教学内容来唤醒初中生的阅读兴趣，初中语文名著导读的教学内容中有很多经典名著的节选，如《美猴王》、《从百草园到三味书屋》以及《鲁提辖拳打镇关西》等。
3.搭建经典名著阅读交流平台
初中语文名著导读课程的深入推进，离不开经典名著阅读交流平台，初中语文教师可以从以下两个方面来搭建经典名著阅读交流平台。第一个方面是创设班级阅读图书角，班级阅读图书角可来自学校图书馆所借阅的书籍或者是学生们自发分享的书籍，在这个班级阅读图书角中，初中语文教师可定期张贴推荐书单以及优秀读后感、读书笔记来引导初中生正确的挑选符合自身知识水平的书籍。通过班级阅读图书角来营造良好的阅读条件以及读书氛围，让初中生们感受书香教室，引导他们徜徉在文学的海洋当中，做一个快乐的读书人。第二个方面是开设经典名著阅读分享指导课，实际上初中生难以啃下经典名著是有客观原因的，名著的内容一般都较多，而且较难理解其深刻意义。学生本身掌握的阅读方法就不多，往往会望而生畏，此时，教师的准确指导便成了关键，具体方法要适合初中学生的身心发展水平，为此，初中语文教师可定期开展经典名著阅读分享指导课，通过师生共同集中阅读一本经典名著的形式进行阅读心得的分享交流，及时解决初中生在阅读时遇到的问题，培养初中生在阅读时积累精彩语段、随时评点以及随时质疑的习惯，引导初中生们主动对所读的内容进行梳理以及归纳，使初中生们在师生共读的氛围中得到经典名著的浇灌，让经典名著阅读之花绽放。
4.结合名著背景及环境开展阅读
如果让老师推荐给学生一本更好的名著，学生不一定会喜欢，教师只有借助当时所处的背景和环境给学生进行大概的概括，让学生自己根据内容选定自己更喜欢的读物，这样就有利于学生从中领悟更多的知识，排除一些枯燥乏味的内容。例如，在进行古诗词作品时，可以结合作者人生经历。在进行名人名著的阅读时，也可借助影视作品中正剧的部分内容进行理解。
5. 让学生观看电影和参加知识竞赛来提高对著作的兴趣
现在大量的优秀名著都以电影的形式出现在我们面前，但是我们要知道看电影和阅读一部名著是大不相同的。因此，名著的阅读不能缺少，但是我们可以帮助初中生借助电影中的片段来对名著内容进行深刻理解。进而可以通过竞赛活动让学生在表达出来他们在名著当中的收获。这样让实践和理论同时展开的形式一定会取得不错的效果。
6. 让学生学会圈点批注
在学习过程中还有一个最为关键的点，就是教师在给学生讲授的过程中要教会学生如何对不太合适的内容进行圈点和批注。让学生在批注过程中来发现问题，这样有利于提高学生的名著理解能力和解读能力，也有利于发挥学生的想象力。
通过对“名著导读”的各方面了解，“名著导读”教学是一项非常有意义的活动，名著导读教学可以给学生渗透更多的文化底蕴，有利于学生发挥自己想象能力的同时还可以丰富自己的视野。初中阶段是学生学习的黄金期，合理有效的教学是学生增强文化，了解文学素养的关键。名著固然有它不同凡响的一面，因此学生也就面临着一些问题，可是当这些问题都迎刃而解的时候，学生不就享受着“柳暗花明又一村”的境界。希望教师可以为学生建立一个良好的名著导读环境，积极培养学生的文学素养，塑造出完美的人格，陶冶他们高尚的情操，让学生在知识的海洋中尽情遨游，享受不一样的精神世界。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准》[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]明文彬.让初中语文教学因生活而精彩[J].科学咨询（教育科研），2009（01）.
关键词：初中语文;名著导读;教学思考;
一、 名著导读对于初中生学习的重要性
无论是从叶圣陶先生提出这一观念的初衷，还是近年来各个专业团队对这个概念的深度解读，无不说明体现整本书阅读这种传统的读书方式的现实性和针对性，虽说这是一种传统的读书方式，但是它的实际教学效果却不容小觑。名著之所以可以广为流传、经久不衰是因为它保存了古人最经典的思维逻辑。名著当中蕴藏了大量古代的文化底蕴，内容深刻，久读不厌，并且通过读的次数增多，我们可以从中体会到的东西越来越多。所以对于初中生来说，大量阅读名著有助于让学生提高理解能力，提高他们的语言表达能力和阅读兴趣，丰富他们课余生活的同时也获得了更高的文学素养。就此而言，我们不可小估名著带给初中生的益处，教师应该对学生的名著阅读做出正确的引导，让名著在初中生的学习当中熠熠生辉。我们不可否认名著导读在多数初中生的学习生活中起着至关重要的作用。
二、提高学生名著阅读兴趣的策略和方法
1.传授学生名著阅读方法
与阅读一般的文学作品不同，名著阅读需要具备一定的技巧和方法。否则学生很难从中受益，特别是阅读一些外国名著的时候。因为中西方文化存在一定的差异，学生要想读懂外国名著，必须要了解当时的历史背景，否则很难理文章内涵以及文章中蕴含的思想感情。这样，再有趣、再富有哲理的名著在学生眼里也会变得晦涩难懂、枯燥无味。因此，语文教师必须要在阅读技巧和阅读方法上给予学生适当的点拨和指导。就笔者个人教学经验而言，语文教师可以给学生传授以下几种阅读名著的方法：第一，浏览。顾名思义，这种阅读方式追求大致掌握，不需要对文章的内容进行深入研究。一本书是否值得一读、你是否喜欢、质量是好是坏，读者首先要大致浏览一下。一般来说，学生在拿到一本书之后可以先大致浏览一下目录、内容摘要、插图以及序言，对名著的特色和内容做到大致了解;第二，略读。这也是一种不求甚解的阅读方式，同浏览类似。学生要想做到博览群书，不可能对名著进行逐字逐句地推敲，只需要对全文进行略读，了解大意即可。
2.激活初中生的经典名著阅读兴趣
兴趣是创造一个快乐高效的教育环境的主要途径，重视学生的课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，教师应注重调动学生的情绪和发挥学生的求知。初中生有没有关于初中语文名著导读课程的学习兴趣，将直接决定初中语文名著导读教学效果的好坏。教师可以结合初中语文名著导读的教学内容来唤醒初中生的阅读兴趣，初中语文名著导读的教学内容中有很多经典名著的节选，如《美猴王》、《从百草园到三味书屋》以及《鲁提辖拳打镇关西》等。
3.搭建经典名著阅读交流平台
初中语文名著导读课程的深入推进，离不开经典名著阅读交流平台，初中语文教师可以从以下两个方面来搭建经典名著阅读交流平台。第一个方面是创设班级阅读图书角，班级阅读图书角可来自学校图书馆所借阅的书籍或者是学生们自发分享的书籍，在这个班级阅读图书角中，初中语文教师可定期张贴推荐书单以及优秀读后感、读书笔记来引导初中生正确的挑选符合自身知识水平的书籍。通过班级阅读图书角来营造良好的阅读条件以及读书氛围，让初中生们感受书香教室，引导他们徜徉在文学的海洋当中，做一个快乐的读书人。第二个方面是开设经典名著阅读分享指导课，实际上初中生难以啃下经典名著是有客观原因的，名著的内容一般都较多，而且较难理解其深刻意义。学生本身掌握的阅读方法就不多，往往会望而生畏，此时，教师的准确指导便成了关键，具体方法要适合初中学生的身心发展水平，为此，初中语文教师可定期开展经典名著阅读分享指导课，通过师生共同集中阅读一本经典名著的形式进行阅读心得的分享交流，及时解决初中生在阅读时遇到的问题，培养初中生在阅读时积累精彩语段、随时评点以及随时质疑的习惯，引导初中生们主动对所读的内容进行梳理以及归纳，使初中生们在师生共读的氛围中得到经典名著的浇灌，让经典名著阅读之花绽放。
4.结合名著背景及环境开展阅读
如果让老师推荐给学生一本更好的名著，学生不一定会喜欢，教师只有借助当时所处的背景和环境给学生进行大概的概括，让学生自己根据内容选定自己更喜欢的读物，这样就有利于学生从中领悟更多的知识，排除一些枯燥乏味的内容。例如，在进行古诗词作品时，可以结合作者人生经历。在进行名人名著的阅读时，也可借助影视作品中正剧的部分内容进行理解。
5. 让学生观看电影和参加知识竞赛来提高对著作的兴趣
现在大量的优秀名著都以电影的形式出现在我们面前，但是我们要知道看电影和阅读一部名著是大不相同的。因此，名著的阅读不能缺少，但是我们可以帮助初中生借助电影中的片段来对名著内容进行深刻理解。进而可以通过竞赛活动让学生在表达出来他们在名著当中的收获。这样让实践和理论同时展开的形式一定会取得不错的效果。
6. 让学生学会圈点批注
在学习过程中还有一个最为关键的点，就是教师在给学生讲授的过程中要教会学生如何对不太合适的内容进行圈点和批注。让学生在批注过程中来发现问题，这样有利于提高学生的名著理解能力和解读能力，也有利于发挥学生的想象力。
通过对“名著导读”的各方面了解，“名著导读”教学是一项非常有意义的活动，名著导读教学可以给学生渗透更多的文化底蕴，有利于学生发挥自己想象能力的同时还可以丰富自己的视野。初中阶段是学生学习的黄金期，合理有效的教学是学生增强文化，了解文学素养的关键。名著固然有它不同凡响的一面，因此学生也就面临着一些问题，可是当这些问题都迎刃而解的时候，学生不就享受着“柳暗花明又一村”的境界。希望教师可以为学生建立一个良好的名著导读环境，积极培养学生的文学素养，塑造出完美的人格，陶冶他们高尚的情操，让学生在知识的海洋中尽情遨游，享受不一样的精神世界。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准》[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]明文彬.让初中语文教学因生活而精彩[J].科学咨询（教育科研），2009（01）.