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摘要：伴随着时代的不断的发展，人们对老师的要求逐渐的增加，新课标要求学生应该是课堂的主体，老师是以一个引导者和帮助者的身份引领学生自主学习。物理是初中阶段的一门新的课程，它是理科当中学生最早接触的一门学科，学好物理有利于学生们更好的学习理科，而传统的课堂太过于无聊，只是老师在不断的讲述课本上的知识，不利于激发学生学习的兴趣，应用探究式教学有利于激发学生的主人翁意识，让他们在课堂中占据主导的位置，促进自身能力的不断增强。
关键词：初中物理;教育教学方法;探究式教学
引言：
物理是一门综合性很强的学科，它在某一个的程度上要求学生要有一定的动手能力，初中生首次学习物理时会充满兴趣，但是老师如果一直以自己为课堂的主导，进行照本宣科的讲授，难免会挫伤学生学习的积极性，不利于学生对物理的学习。探究式教学是以学生为课堂的主导，通过老师对学生的引导，从而让学生形成自主学习的习惯，让学生自己对所教学的内容进行探究，鼓励学生自己发现在学习课程时所存在的问题，以合作探究的模式寻找解决这些问题的方法，从而培养了学生自主学习的好习惯，激发学生对学习物理的兴趣，促进学生探究思维的发展。
一、探究式教学中存在的问题
探究式教学是指为培养学生的探究意识及实践创新能力，教师创建条件引导学生主动探究问题，自主建构其知识体系的一种教学方式。在初中物理的教学过程中，老师往往忽视了探究式教学的作用，从而导致学生对物理的学习兴趣不是很高，现代的家庭中独生子女占了大多数，且由于家长的忙碌致使家庭对学生的家庭教育不是很完善，促使很大一部分的学生忽视了合作的重要性，导致在应用探究式教学时的教学效果不是很理想，教师应针对这些问题作出相应的改变。
二、探究式教学的应用方法
（一）建立情境教学，激发学生兴趣
兴趣是一个人学习的基础，拥有较高的兴趣有利于学生的学习。传统的教学方式中老师往往采用讲授的方式进行教学，以自己为主导，忽略了学生的能动性，课堂的氛围是死气沉沉的，不利于学生的自主探究性的发展[1]。应用探究式教学可以采用创设问题情境的模式，鼓励学生进行自主探究，讓学生占据课堂的主导地位，促进自主课堂的发展。例如：在学习《密度》时，可以在课前让学生进行自主实验，建议学生将一瓶矿泉水放入冷藏室进行冷冻，在水结冰后进行融化，就会发现冷冻前的水和融化后的水不一样高了，让学生寻找出现这一种状况的原因，最终通过不断的实验会发现水的密度与正常的密度规律不符，它的最高节点是4摄氏度，不论是高或者低都会降低它的密度，通过这个实验激发了学生的学习兴趣，让学生掌握了水的密度不符合常理的知识点。
（二）组织学生自主探究
老师是课堂的引导着，是作为一个辅助者的身份出现在课堂中，可以组织学生进行自主的探索，帮助他们寻找合适的研究方向，组织他们进行选题，查看他们的研究方法和过程的正确性，帮助他们得到结果。例如：在学习《声音的特性》时，可以告诉学生几种不同的工具让他们自己做试验，比如说尺子，音叉等，让同学们借助尺子伸出桌子的不同的长短发现声音的音调的不同，借助音叉演示它在受到不同撞击情况下所产生的声音的大小的不同，从而让学生通过自己的探究发现音调取决于物体震动的频率，频率越高音调也越高，而声音的响度则取决于物体震动的幅度和人与物体所处的距离，人和声源越远响声越大，振幅越小响度越小的特性，通过自己动手感觉到学习的乐趣，培养学生的自主探究的习惯。
（三）培养学生的合作意识，促进自主探究发展
探究式的教学要求学生进行自主学习，不断的发展自己的能力。然而如今的课堂上存在一个很严重的问题即学生的合作意识不强，无法更加有效地进行自主探究，这就需要老师在课堂上培养学生的合作意识[2]。老师可以在教学时合理的分配小组，可以将成绩优秀的学生和成绩差的学生放在一个小组，鼓励他们共同学习，互帮互助，增强合作意识，还可以在课堂上组织学生进行交流，同学之间互相学习经验，减少时间，更加有效地进行自主探究。例如：在学习《欧姆定律》时，老师可以将学生们分成几个小组，让同学们自己探究电路中电流与电压还有电阻之间的关系，帮助同学们确认实验需要两步完成，让同学进行分组实验，要有人做实验，记录实验，做实验的同学也需进行配合，从而得出结论，在实验完成后根据小组进行交流汇报，从而促进学生动手能力的发展，加强学生的合作能力，促进学生的自主能力的增强。
三、结束语
物理在理科学习中占据着很重要的位置，因此物理老师应该增加对探究模式教学的关注度，在实施教学的过程中进行变革，利用探究式教学帮助学生提高动手能力，增强学生学习物理的兴趣，培养他们的自主探究的意识，对以后各课的学习都有着很大的帮助。但在使用探究式教学的过程中，应该注意以学生为主导，老师为辅助来开展教学，要充分发挥学生学习的能动性，在教学的过程中教育者应该发挥教师的引导者的身份，学生处于一个刚刚接触物理的阶段，对物理知识的学习还没有系统的学习方法，所以应该对学生进行一定的引导，可以帮助他们更好地进行探究，促进他们自身能力的增强。
参考文献：
[1] 张明. 如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（005）：183.
[2] 顾冬梅. 如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J]. 试题与研究， 2020（32）.
关键词：初中物理;教育教学方法;探究式教学
引言：
物理是一门综合性很强的学科，它在某一个的程度上要求学生要有一定的动手能力，初中生首次学习物理时会充满兴趣，但是老师如果一直以自己为课堂的主导，进行照本宣科的讲授，难免会挫伤学生学习的积极性，不利于学生对物理的学习。探究式教学是以学生为课堂的主导，通过老师对学生的引导，从而让学生形成自主学习的习惯，让学生自己对所教学的内容进行探究，鼓励学生自己发现在学习课程时所存在的问题，以合作探究的模式寻找解决这些问题的方法，从而培养了学生自主学习的好习惯，激发学生对学习物理的兴趣，促进学生探究思维的发展。
一、探究式教学中存在的问题
探究式教学是指为培养学生的探究意识及实践创新能力，教师创建条件引导学生主动探究问题，自主建构其知识体系的一种教学方式。在初中物理的教学过程中，老师往往忽视了探究式教学的作用，从而导致学生对物理的学习兴趣不是很高，现代的家庭中独生子女占了大多数，且由于家长的忙碌致使家庭对学生的家庭教育不是很完善，促使很大一部分的学生忽视了合作的重要性，导致在应用探究式教学时的教学效果不是很理想，教师应针对这些问题作出相应的改变。
二、探究式教学的应用方法
（一）建立情境教学，激发学生兴趣
兴趣是一个人学习的基础，拥有较高的兴趣有利于学生的学习。传统的教学方式中老师往往采用讲授的方式进行教学，以自己为主导，忽略了学生的能动性，课堂的氛围是死气沉沉的，不利于学生的自主探究性的发展[1]。应用探究式教学可以采用创设问题情境的模式，鼓励学生进行自主探究，讓学生占据课堂的主导地位，促进自主课堂的发展。例如：在学习《密度》时，可以在课前让学生进行自主实验，建议学生将一瓶矿泉水放入冷藏室进行冷冻，在水结冰后进行融化，就会发现冷冻前的水和融化后的水不一样高了，让学生寻找出现这一种状况的原因，最终通过不断的实验会发现水的密度与正常的密度规律不符，它的最高节点是4摄氏度，不论是高或者低都会降低它的密度，通过这个实验激发了学生的学习兴趣，让学生掌握了水的密度不符合常理的知识点。
（二）组织学生自主探究
老师是课堂的引导着，是作为一个辅助者的身份出现在课堂中，可以组织学生进行自主的探索，帮助他们寻找合适的研究方向，组织他们进行选题，查看他们的研究方法和过程的正确性，帮助他们得到结果。例如：在学习《声音的特性》时，可以告诉学生几种不同的工具让他们自己做试验，比如说尺子，音叉等，让同学们借助尺子伸出桌子的不同的长短发现声音的音调的不同，借助音叉演示它在受到不同撞击情况下所产生的声音的大小的不同，从而让学生通过自己的探究发现音调取决于物体震动的频率，频率越高音调也越高，而声音的响度则取决于物体震动的幅度和人与物体所处的距离，人和声源越远响声越大，振幅越小响度越小的特性，通过自己动手感觉到学习的乐趣，培养学生的自主探究的习惯。
（三）培养学生的合作意识，促进自主探究发展
探究式的教学要求学生进行自主学习，不断的发展自己的能力。然而如今的课堂上存在一个很严重的问题即学生的合作意识不强，无法更加有效地进行自主探究，这就需要老师在课堂上培养学生的合作意识[2]。老师可以在教学时合理的分配小组，可以将成绩优秀的学生和成绩差的学生放在一个小组，鼓励他们共同学习，互帮互助，增强合作意识，还可以在课堂上组织学生进行交流，同学之间互相学习经验，减少时间，更加有效地进行自主探究。例如：在学习《欧姆定律》时，老师可以将学生们分成几个小组，让同学们自己探究电路中电流与电压还有电阻之间的关系，帮助同学们确认实验需要两步完成，让同学进行分组实验，要有人做实验，记录实验，做实验的同学也需进行配合，从而得出结论，在实验完成后根据小组进行交流汇报，从而促进学生动手能力的发展，加强学生的合作能力，促进学生的自主能力的增强。
三、结束语
物理在理科学习中占据着很重要的位置，因此物理老师应该增加对探究模式教学的关注度，在实施教学的过程中进行变革，利用探究式教学帮助学生提高动手能力，增强学生学习物理的兴趣，培养他们的自主探究的意识，对以后各课的学习都有着很大的帮助。但在使用探究式教学的过程中，应该注意以学生为主导，老师为辅助来开展教学，要充分发挥学生学习的能动性，在教学的过程中教育者应该发挥教师的引导者的身份，学生处于一个刚刚接触物理的阶段，对物理知识的学习还没有系统的学习方法，所以应该对学生进行一定的引导，可以帮助他们更好地进行探究，促进他们自身能力的增强。
参考文献：
[1] 张明. 如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（005）：183.
[2] 顾冬梅. 如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J]. 试题与研究， 2020（32）.