论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿创作的过程是他们表达自己情感和认识的重要方式，应支持他们富有创意和个性的表达。在开展幼儿创意美术活动时，最重要的就是鼓励幼儿创新。因此，在创意美术活动中，教师可以运用多种途径和教学手段，结合师幼共同创造的双边活动，让幼儿掌握创新技能。本文就从自身储备有经验、引导幼儿掌握“度”及兴趣激发创造力这三个方面谈谈如何让幼儿大胆表现，在画纸上创造奇迹，在美术天地中尽情翱翔。
【关键词】创意美术；策略；创新
鼓励创新指的是鼓励幼儿按自己的体验大胆表现，努力超越自我，帮助幼儿建立求新、求变的创作思路。教师要把“创新”具体化、明确化。有的教师常会要求幼儿做的作品要“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”。这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法。因此，教师在组织幼儿创意美术活动时应该：
一、自身储备有经验
1.幼儿的经验储备
孩子由于年龄小，接触范围小，他们的知识准备，教师可充分利用家长资源，请家长与幼儿共同参与收集图片、故事、音乐等等，让幼儿有初步的知识积累。
2.教师的经验储备
我们常常注重幼儿的知识准备，其实，教师的知识准备同样重要。如果教师对活动内容知识面广，素养深厚，那给孩子的熏陶不是更好吗？如创意活动“苏州园林”，教师要准备的不仅仅是一张苏州园林的图片，教师可以通过多种途径了解并收集关于苏州园林的故事、传说、音乐、历史等，这样通过多种经验的积累和相互补充，使自己的文化知识得以丰富，有针对性地指导幼儿，尽最大的可能完成教学目标。
二、引导幼儿掌握“度”
现在的美术教育鼓励幼儿大胆创新，这就要求教师在幼儿技能学习与鼓励创新中找到一个适合的“点”，把握好教育过程中的“度”。我们不能让幼儿陷入一个为结果而技能的功利性泥塘，更不能因缺乏技能技巧而阻碍幼儿率真地表达。
在开展美术活动《有趣的叶子》时，首先让孩子们在散步中发现地上的落叶，让幼儿说说叶子的形状、大小、颜色等，培养他们的观察与分析能力，用儿童的各种语言表示对叶子的喜爱，增加对叶子的了解，在幼儿了解叶子基本知识的基础上，我们开展了此次美术活动。活动准备时，我与幼儿共同收集各种叶子并准备了制作材料：白纸、颜料、铅笔、双面胶等。活动开始了，我创设氛围，引起幼儿兴趣，说：“秋天到了，你发现树上的叶子有什么样的变化吗？”使他们较快地进入一个有一定目的且积极主动的状态。接着，请幼儿找一找自己喜欢的树叶并说一说它像什么，让他们深入思考，出现各种奇思妙想，而且也为下一个制作环节打下的基础。幼儿开始制作叶子画， 我观察幼儿选用的树叶与表现的事物是否相符合，指导能力弱的幼儿合理构图，表现事物特征。这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要选择不同的方式，在已有的基础上将自己的创造向前推进一步，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。
三、兴趣激发创造力
1.玩中学——激发幼儿的绘画兴趣
孩子天性爱玩，常常提出“玩”，时时念着“玩”，学与玩虽然对立，却又是统一的，从幼儿兴趣入手，把玩的要素渗透到学习，更能调动幼儿参与学习的积极性，如在画《人物动态画》教学活动中，我们不是先忙于让孩子去画，而是先让孩子们玩，如组织孩子跳绳，拍球，赛跑等活动，在孩子玩的同时要求他们认真观察，记住主要特征，并帮助孩子们分析“人”在做不同运动时，身体会有什么不同的变化，孩子们在对比观察中逐渐掌握，做不同运动时人物的动态。游戏后，再组织幼儿绘画，此时孩子们就会把观察到的人物动态画下来，由于观察的角度，内容不同，孩子们作品表现的方式也不同，绘画结束后，你就会发现，孩子们的画，人物形态各异，活灵活现。虽然有的孩子画得不形象，但是让孩子们通过自己的感受，观察，表现已获得非常宝贵的经验，对丰富幼儿的想象力非常有帮助。
2.创设情境——激发幼儿的创作欲望
要创造出丰富的，有表现力的画，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的，教师还要积极的创设情境引发幼儿的想象，激发幼儿创作的欲望。如我们在进行绘画活动《小白兔的故事》中，我们先创设一个情境如：大森林里住着许多的小动物，它们都是非常好的朋友。有一天，天气特别晴朗，小白兔决定去山上采蘑菇，它的来到山坡上，发现了许多的蘑菇，小白兔高兴极了，它一边唱着歌一边采蘑菇。突然，小白兔听见呼救声：“救命呀！救命呀！”小白兔想：会是谁呢？究竟发生了什么事情。它顺着声音跑过去……接下来会发生什么事，我们让孩子们去猜想，这时孩子们会各抒己见，用自己的思维方式去预见可能发生的事情，当孩子们兴致正浓时，再让孩子们把自己所想到的用画笔画下来。在这样的活动中，每个孩子参与活动的积极性都会非常高，他们都急于通过画把自己的想法告诉大家。通过活动，孩子的想象力都得到充分的发挥，他们在和别的孩子交流中受到启发，实现资源共享，同时他们还会结合自己原有的经验进行创作，每个孩子都会有不同的创意。
在美术活动过程中，教师可通过多种途径、多种教学手段，结合师幼共同创造性的双边活动，让幼儿大胆表现，掌握创新技能在绘画中的应用。同时，教师要尊重个体，用正确的教育理念，引导和组织幼儿，让我们的孩子在画纸上不断创造奇迹，让我们的孩子在美术的领域中穿梭自如，让我们的孩子在美术天地中尽情翱翔。
（作者单位：江苏省张家港市梁丰幼儿园）
【关键词】创意美术；策略；创新
鼓励创新指的是鼓励幼儿按自己的体验大胆表现，努力超越自我，帮助幼儿建立求新、求变的创作思路。教师要把“创新”具体化、明确化。有的教师常会要求幼儿做的作品要“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”。这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法。因此，教师在组织幼儿创意美术活动时应该：
一、自身储备有经验
1.幼儿的经验储备
孩子由于年龄小，接触范围小，他们的知识准备，教师可充分利用家长资源，请家长与幼儿共同参与收集图片、故事、音乐等等，让幼儿有初步的知识积累。
2.教师的经验储备
我们常常注重幼儿的知识准备，其实，教师的知识准备同样重要。如果教师对活动内容知识面广，素养深厚，那给孩子的熏陶不是更好吗？如创意活动“苏州园林”，教师要准备的不仅仅是一张苏州园林的图片，教师可以通过多种途径了解并收集关于苏州园林的故事、传说、音乐、历史等，这样通过多种经验的积累和相互补充，使自己的文化知识得以丰富，有针对性地指导幼儿，尽最大的可能完成教学目标。
二、引导幼儿掌握“度”
现在的美术教育鼓励幼儿大胆创新，这就要求教师在幼儿技能学习与鼓励创新中找到一个适合的“点”，把握好教育过程中的“度”。我们不能让幼儿陷入一个为结果而技能的功利性泥塘，更不能因缺乏技能技巧而阻碍幼儿率真地表达。
在开展美术活动《有趣的叶子》时，首先让孩子们在散步中发现地上的落叶，让幼儿说说叶子的形状、大小、颜色等，培养他们的观察与分析能力，用儿童的各种语言表示对叶子的喜爱，增加对叶子的了解，在幼儿了解叶子基本知识的基础上，我们开展了此次美术活动。活动准备时，我与幼儿共同收集各种叶子并准备了制作材料：白纸、颜料、铅笔、双面胶等。活动开始了，我创设氛围，引起幼儿兴趣，说：“秋天到了，你发现树上的叶子有什么样的变化吗？”使他们较快地进入一个有一定目的且积极主动的状态。接着，请幼儿找一找自己喜欢的树叶并说一说它像什么，让他们深入思考，出现各种奇思妙想，而且也为下一个制作环节打下的基础。幼儿开始制作叶子画， 我观察幼儿选用的树叶与表现的事物是否相符合，指导能力弱的幼儿合理构图，表现事物特征。这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要选择不同的方式，在已有的基础上将自己的创造向前推进一步，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。
三、兴趣激发创造力
1.玩中学——激发幼儿的绘画兴趣
孩子天性爱玩，常常提出“玩”，时时念着“玩”，学与玩虽然对立，却又是统一的，从幼儿兴趣入手，把玩的要素渗透到学习，更能调动幼儿参与学习的积极性，如在画《人物动态画》教学活动中，我们不是先忙于让孩子去画，而是先让孩子们玩，如组织孩子跳绳，拍球，赛跑等活动，在孩子玩的同时要求他们认真观察，记住主要特征，并帮助孩子们分析“人”在做不同运动时，身体会有什么不同的变化，孩子们在对比观察中逐渐掌握，做不同运动时人物的动态。游戏后，再组织幼儿绘画，此时孩子们就会把观察到的人物动态画下来，由于观察的角度，内容不同，孩子们作品表现的方式也不同，绘画结束后，你就会发现，孩子们的画，人物形态各异，活灵活现。虽然有的孩子画得不形象，但是让孩子们通过自己的感受，观察，表现已获得非常宝贵的经验，对丰富幼儿的想象力非常有帮助。
2.创设情境——激发幼儿的创作欲望
要创造出丰富的，有表现力的画，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的，教师还要积极的创设情境引发幼儿的想象，激发幼儿创作的欲望。如我们在进行绘画活动《小白兔的故事》中，我们先创设一个情境如：大森林里住着许多的小动物，它们都是非常好的朋友。有一天，天气特别晴朗，小白兔决定去山上采蘑菇，它的来到山坡上，发现了许多的蘑菇，小白兔高兴极了，它一边唱着歌一边采蘑菇。突然，小白兔听见呼救声：“救命呀！救命呀！”小白兔想：会是谁呢？究竟发生了什么事情。它顺着声音跑过去……接下来会发生什么事，我们让孩子们去猜想，这时孩子们会各抒己见，用自己的思维方式去预见可能发生的事情，当孩子们兴致正浓时，再让孩子们把自己所想到的用画笔画下来。在这样的活动中，每个孩子参与活动的积极性都会非常高，他们都急于通过画把自己的想法告诉大家。通过活动，孩子的想象力都得到充分的发挥，他们在和别的孩子交流中受到启发，实现资源共享，同时他们还会结合自己原有的经验进行创作，每个孩子都会有不同的创意。
在美术活动过程中，教师可通过多种途径、多种教学手段，结合师幼共同创造性的双边活动，让幼儿大胆表现，掌握创新技能在绘画中的应用。同时，教师要尊重个体，用正确的教育理念，引导和组织幼儿，让我们的孩子在画纸上不断创造奇迹，让我们的孩子在美术的领域中穿梭自如，让我们的孩子在美术天地中尽情翱翔。
（作者单位：江苏省张家港市梁丰幼儿园）