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摘 要：近年来，小学学校在新课改的要求下，逐渐提高了对小学生自主性阅读能力提升的关注度。采取有效措施培养小学生自主性阅读能力，这不仅能够满足社会发展的人才要求，而且还能深化小学语文教学改革。本文首先分析小学语文自主性阅读能力培养的必要性，然后结合阅读实际提出自主性阅读能力培养的有效对策。希望本文探究能为小学语文教师提供借鉴，这对小学生阅读自主性提高有重要意义。
关键词：小学语文；阅读能力；自主性；培养对策
现如今，新课改逐渐渗透于小学课堂，应用自主性阅读模式于小学语文阅读教学活动，这不仅是对传统阅读方法的创新，而且还能锻炼小学生阅读思维，促使小学生养成良好的阅读习惯。由此可见，该论题具有分析必要性和迫切性，论题探究如下：
一、 小学语文自主性阅读能力培养的必要性
（一） 现状
首先，小学语文教师自主性阅读观念传统。虽然新课改理念不断创新，但小学教师的教学观念未能随之跟进，阅读教学中，语文教师仍沿用传统的阅读教学方法，小学生在教师潜移默化的影响下会渐渐降低阅读自主性，对教师严重依赖。其次，阅读方式单一，教师仅根据已有教材内容传授阅读知识，渗透阅读内容中心思想。长此以往，会限制小学生阅读思维，导致学生对阅读学习失去兴趣，这意味着自主性阅读能力培养工作开展会遇到较多阻力。最后，个性化阅读教学工作形式化推进。由于小学生阅读基础以及阅读水平存在差异，教师只有以学生为中心，制定个性化阅读教学方案，才能真正调动学生阅读积极性，这对学生自主性閱读能力提升有重要意义。但实际上，教师为完成阅读教学任务，不注重设置阅读问题，对学生阅读思维启发漠不关心，这对自主性阅读习惯培养有不利影响。
（二） 意义
小学阶段学生的三观还尚未完善，并且学生的自我约束力较差，学生极易在好奇心的引导下分散注意力。同时，这也是培养小学生自主性阅读能力的最佳时机。培养小学生提高自主性阅读能力，一方面能够促使小学生养成良好的阅读习惯，能够拓展学生阅读视野、丰富阅读量，这对学生的个人发展具有深远影响。另一方面有利于提高小学生写作能力，因为语文阅读与语文写作互相促进、互相影响，学生自主性阅读能力提高后，写作能力自然会增强，并且能为今后语文写作奠定良好基础。
二、 小学语文自主性阅读能力培养的有效对策
现如今，小学语文自主性阅读能力培养现状不容乐观。为了改变这一现状，制定自主性阅读能力培养的有效措施，不仅能够打造高效阅读课堂，而且还能挖掘小学生阅读潜能，全面调动小学生阅读热情。
（一） 激发学生自主性阅读的兴趣
教师为提高学生在阅读中的地位，使学生感受到做阅读主人的乐趣，应尽可能丰富学生的阅读体验，促使学生树立阅读自信心，进而调动学生主动阅读的积极性。例如，教师为学生布置分角色朗读任务，教师将《西游记》某段设置成阅读情境，并为学生留有充足的自我练习时间，以便学生更好地揣摩角色心理，进而完全投入角色阅读状态，最终能够加深学生的阅读印象。此外，这对学生自主阅读意识激发、自主阅读能力提升有重要意义。
（二） 调整自主性阅读教学方式
小学生家庭背景、阅读能力、兴趣爱好等方面存在差异，因此小学语文教师应在尊重学生个性差异化的基础上，推进自主性阅读教学策略，在强化学生个性的同时，提高学生的语文阅读能力。首先，培养学生良好的阅读态度，引导学生带着疑问完成阅读任务，这对学生阅读思维能力锻炼有重要意义。例如，阅读《桂林山水》文章时，学生阅读过后，能够了解文章写作顺序，并且能被优美景色所感染，有身临其境之感。由于学生的阅读水平高低不等，在学生实际阅读时，教师要对学生进行针对性的阅读辅导。例如，对阅读水平较低的学生，进行兴趣培养和基础性辅导；对阅读水平较高的学生，进行创新性和提高性辅导，进而促进班级内学生阅读能力的全面提高。同时，能够完成自主性阅读能力培养这一教学任务。
（三） 丰富小学生阅读量
小学语文教师为学生推荐适合的阅读读物，这对学生阅读量丰富、阅读思维拓展有重要意义。教师可以在有限的课堂时间内，将早晚自习的半个小时作为学生的阅读时间，并为学生提供充足的阅读资料、设置图书角，将《百年孤独》《偷影子的人》等优秀读物引进课堂，以此丰富小学生情感，促使学生领悟到阅读的积极作用。因为学生阅读课外读物时，极易遇到生字、生词，再加上教师不能时刻在身边为学生解答阅读困惑，但为了提高小学生阅读自主性，学生在阅读期间应准备工具书，标记生字词于笔记本，利用工具书逐一查找，不仅阅读效果不会受到影响，而且小学生的自主性阅读效率会大大提高。
除了上述介绍的几种措施外，小学语文教师站在新的角度诠释自主性阅读，教师为学生提供自主研读空间，在其中发挥指导作用和参与作用，这对师生关系增进、学生阅读理解能力提高有重要意义。与此同时，教师鼓励学生坚持批判性阅读原则，即学生要想实现创新阅读目的，应具备批判意识，针对阅读文本的内容以及观点勇于批判，并围绕阅读问题展开讨论，这对学生发散性阅读思维培养有促进意义。自主性阅读为个性化、批判性阅读奠定良好基础，实际阅读的过程中，学生养成自主学习意识最为关键。
三、 结论
综上所述，在小学语文阅读教学中应用自主学习策略，这不仅是对传统阅读教学方式的创新，而且还能加强学生自主性阅读能力，促使学生养成良好的阅读习惯，对学生阅读水平的提高有重要意义。因此，小学语文教师培养学生自主性阅读能力时，应探索适合的阅读教学方法，通过激发学生自主性阅读的兴趣、调整自主性阅读教学方式、丰富小学生阅读量等措施完成阅读教学任务，这对小学语文阅读教学改革深化有重要意义。
参考文献：
[1]冯彬.浅谈小学语文阅读教学中，如何培养学生自主学习的能力[J].才智，2012（3）：70.
[2]张小新.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].新课程·上旬，2014（12）.
[3]屈兴瑞.浅谈小学思想品德如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2015（19）：85.
[4]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）：223-223.
[5]周荣.浅谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].文学教育：中，2017（6）：96.
作者简介：
谈惠娟，宁夏回族自治区银川市，西夏区兴泾镇中石油希望小学。
关键词：小学语文；阅读能力；自主性；培养对策
现如今，新课改逐渐渗透于小学课堂，应用自主性阅读模式于小学语文阅读教学活动，这不仅是对传统阅读方法的创新，而且还能锻炼小学生阅读思维，促使小学生养成良好的阅读习惯。由此可见，该论题具有分析必要性和迫切性，论题探究如下：
一、 小学语文自主性阅读能力培养的必要性
（一） 现状
首先，小学语文教师自主性阅读观念传统。虽然新课改理念不断创新，但小学教师的教学观念未能随之跟进，阅读教学中，语文教师仍沿用传统的阅读教学方法，小学生在教师潜移默化的影响下会渐渐降低阅读自主性，对教师严重依赖。其次，阅读方式单一，教师仅根据已有教材内容传授阅读知识，渗透阅读内容中心思想。长此以往，会限制小学生阅读思维，导致学生对阅读学习失去兴趣，这意味着自主性阅读能力培养工作开展会遇到较多阻力。最后，个性化阅读教学工作形式化推进。由于小学生阅读基础以及阅读水平存在差异，教师只有以学生为中心，制定个性化阅读教学方案，才能真正调动学生阅读积极性，这对学生自主性閱读能力提升有重要意义。但实际上，教师为完成阅读教学任务，不注重设置阅读问题，对学生阅读思维启发漠不关心，这对自主性阅读习惯培养有不利影响。
（二） 意义
小学阶段学生的三观还尚未完善，并且学生的自我约束力较差，学生极易在好奇心的引导下分散注意力。同时，这也是培养小学生自主性阅读能力的最佳时机。培养小学生提高自主性阅读能力，一方面能够促使小学生养成良好的阅读习惯，能够拓展学生阅读视野、丰富阅读量，这对学生的个人发展具有深远影响。另一方面有利于提高小学生写作能力，因为语文阅读与语文写作互相促进、互相影响，学生自主性阅读能力提高后，写作能力自然会增强，并且能为今后语文写作奠定良好基础。
二、 小学语文自主性阅读能力培养的有效对策
现如今，小学语文自主性阅读能力培养现状不容乐观。为了改变这一现状，制定自主性阅读能力培养的有效措施，不仅能够打造高效阅读课堂，而且还能挖掘小学生阅读潜能，全面调动小学生阅读热情。
（一） 激发学生自主性阅读的兴趣
教师为提高学生在阅读中的地位，使学生感受到做阅读主人的乐趣，应尽可能丰富学生的阅读体验，促使学生树立阅读自信心，进而调动学生主动阅读的积极性。例如，教师为学生布置分角色朗读任务，教师将《西游记》某段设置成阅读情境，并为学生留有充足的自我练习时间，以便学生更好地揣摩角色心理，进而完全投入角色阅读状态，最终能够加深学生的阅读印象。此外，这对学生自主阅读意识激发、自主阅读能力提升有重要意义。
（二） 调整自主性阅读教学方式
小学生家庭背景、阅读能力、兴趣爱好等方面存在差异，因此小学语文教师应在尊重学生个性差异化的基础上，推进自主性阅读教学策略，在强化学生个性的同时，提高学生的语文阅读能力。首先，培养学生良好的阅读态度，引导学生带着疑问完成阅读任务，这对学生阅读思维能力锻炼有重要意义。例如，阅读《桂林山水》文章时，学生阅读过后，能够了解文章写作顺序，并且能被优美景色所感染，有身临其境之感。由于学生的阅读水平高低不等，在学生实际阅读时，教师要对学生进行针对性的阅读辅导。例如，对阅读水平较低的学生，进行兴趣培养和基础性辅导；对阅读水平较高的学生，进行创新性和提高性辅导，进而促进班级内学生阅读能力的全面提高。同时，能够完成自主性阅读能力培养这一教学任务。
（三） 丰富小学生阅读量
小学语文教师为学生推荐适合的阅读读物，这对学生阅读量丰富、阅读思维拓展有重要意义。教师可以在有限的课堂时间内，将早晚自习的半个小时作为学生的阅读时间，并为学生提供充足的阅读资料、设置图书角，将《百年孤独》《偷影子的人》等优秀读物引进课堂，以此丰富小学生情感，促使学生领悟到阅读的积极作用。因为学生阅读课外读物时，极易遇到生字、生词，再加上教师不能时刻在身边为学生解答阅读困惑，但为了提高小学生阅读自主性，学生在阅读期间应准备工具书，标记生字词于笔记本，利用工具书逐一查找，不仅阅读效果不会受到影响，而且小学生的自主性阅读效率会大大提高。
除了上述介绍的几种措施外，小学语文教师站在新的角度诠释自主性阅读，教师为学生提供自主研读空间，在其中发挥指导作用和参与作用，这对师生关系增进、学生阅读理解能力提高有重要意义。与此同时，教师鼓励学生坚持批判性阅读原则，即学生要想实现创新阅读目的，应具备批判意识，针对阅读文本的内容以及观点勇于批判，并围绕阅读问题展开讨论，这对学生发散性阅读思维培养有促进意义。自主性阅读为个性化、批判性阅读奠定良好基础，实际阅读的过程中，学生养成自主学习意识最为关键。
三、 结论
综上所述，在小学语文阅读教学中应用自主学习策略，这不仅是对传统阅读教学方式的创新，而且还能加强学生自主性阅读能力，促使学生养成良好的阅读习惯，对学生阅读水平的提高有重要意义。因此，小学语文教师培养学生自主性阅读能力时，应探索适合的阅读教学方法，通过激发学生自主性阅读的兴趣、调整自主性阅读教学方式、丰富小学生阅读量等措施完成阅读教学任务，这对小学语文阅读教学改革深化有重要意义。
参考文献：
[1]冯彬.浅谈小学语文阅读教学中，如何培养学生自主学习的能力[J].才智，2012（3）：70.
[2]张小新.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].新课程·上旬，2014（12）.
[3]屈兴瑞.浅谈小学思想品德如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2015（19）：85.
[4]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）：223-223.
[5]周荣.浅谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].文学教育：中，2017（6）：96.
作者简介：
谈惠娟，宁夏回族自治区银川市，西夏区兴泾镇中石油希望小学。