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摘要：兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。
关键词：数学 学习 兴趣
在数学教学中，就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。
一、以师生的互动交流培养学生的兴趣
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在中学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、以数学发展的历史培养学生兴趣
在做调查的过程中，通过与学生们的交谈了解到，学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。据调查数据显示，２４％的学生表示上数学课最能吸引其注意的是老师课一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事……通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成。在调查中发现，100%的学生能在20s内举出1～2个或多个实际生活中应用数学知识的例子。40％的学生表示上数学课最吸引他们注意的是老师提出一些生活上的实际问题，让大家用数学方法解决的时候。30％的学生表示喜欢用数学方法解决问题。初中的学生仍保留一些小学阶段较为直观的思维习惯，他们通过平常接触到的事物去理解记忆所学知识。随着年龄的增长，他们心理上越来越渴望获得别人的认同，又喜欢通过运用所学知识解决一些生活上的实际问题以证明自己的价值。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提起兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如学习“黄金分割”时，把0.618（最佳点）运用踢足球何时进球率比较高；及格分数为什么规定为60分……在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。这样学习数学的兴趣就得到持续的发展和进一步开拓。
三、以生动、幽默的语言引发学生兴趣
教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中习题用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。从调查中显示，３８％的学生认为数学老师讲课非常有趣是他们集中精神听课的的原因。更有３０％的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等的魅力上。在与学生们的交谈中了解到，他们的数学老师就是一位幽默风趣、很会调动课堂气氛的老师，有不少同学在这个老师任教后数学成绩都取得了很大进步。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。
四、改进教学方法培养学生兴趣
课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自学性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在课堂教师多主张“老师少讲，学生多讲”，是要由老师引导、作适当的提示，由学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会思维的方法，学到的知识也更灵活、牢固。那么怎样由学生自己去发现呢？如何作适当的提示才能激发学生的兴趣呢？主要谈谈如何通过发现法、比较法，充分激发学生的学习的兴趣。
（１） 发现法中学数学中的发现法教学，就是教学过程应当是学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲自发现知识的过程，就是当学生在掌握前人已有知识时，不能简单地塞给他们现成的结论，而是引导他们象前人那样去发现知识。用发现法教学，课堂显得很活跃，他们对教师们设的发现情境，兴趣盎然，对亲自去探讨、概括，信心十足。
（２） 比较法数学教学，特别是数学概念的教学，用比较法既可活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可锻炼学生的智力。而且有比较才能鉴别。概念的本质属性，也只能通过比较或对比才能更好地揭露。如“角的和、差与画法”，割裂的教学，自然枯燥乏味，若用与“线段的和、差与画法”相类比的方法来教学，这样做有利于知识间的内在联系。学生学习的兴趣浓、积极性被充分调动，学习效果就好。
总之，中学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
（辽宁省鞍山市第五十一中学）
关键词：数学 学习 兴趣
在数学教学中，就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。
一、以师生的互动交流培养学生的兴趣
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在中学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、以数学发展的历史培养学生兴趣
在做调查的过程中，通过与学生们的交谈了解到，学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。据调查数据显示，２４％的学生表示上数学课最能吸引其注意的是老师课一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事……通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成。在调查中发现，100%的学生能在20s内举出1～2个或多个实际生活中应用数学知识的例子。40％的学生表示上数学课最吸引他们注意的是老师提出一些生活上的实际问题，让大家用数学方法解决的时候。30％的学生表示喜欢用数学方法解决问题。初中的学生仍保留一些小学阶段较为直观的思维习惯，他们通过平常接触到的事物去理解记忆所学知识。随着年龄的增长，他们心理上越来越渴望获得别人的认同，又喜欢通过运用所学知识解决一些生活上的实际问题以证明自己的价值。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提起兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如学习“黄金分割”时，把0.618（最佳点）运用踢足球何时进球率比较高；及格分数为什么规定为60分……在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。这样学习数学的兴趣就得到持续的发展和进一步开拓。
三、以生动、幽默的语言引发学生兴趣
教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中习题用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。从调查中显示，３８％的学生认为数学老师讲课非常有趣是他们集中精神听课的的原因。更有３０％的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等的魅力上。在与学生们的交谈中了解到，他们的数学老师就是一位幽默风趣、很会调动课堂气氛的老师，有不少同学在这个老师任教后数学成绩都取得了很大进步。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。
四、改进教学方法培养学生兴趣
课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自学性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在课堂教师多主张“老师少讲，学生多讲”，是要由老师引导、作适当的提示，由学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会思维的方法，学到的知识也更灵活、牢固。那么怎样由学生自己去发现呢？如何作适当的提示才能激发学生的兴趣呢？主要谈谈如何通过发现法、比较法，充分激发学生的学习的兴趣。
（１） 发现法中学数学中的发现法教学，就是教学过程应当是学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲自发现知识的过程，就是当学生在掌握前人已有知识时，不能简单地塞给他们现成的结论，而是引导他们象前人那样去发现知识。用发现法教学，课堂显得很活跃，他们对教师们设的发现情境，兴趣盎然，对亲自去探讨、概括，信心十足。
（２） 比较法数学教学，特别是数学概念的教学，用比较法既可活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可锻炼学生的智力。而且有比较才能鉴别。概念的本质属性，也只能通过比较或对比才能更好地揭露。如“角的和、差与画法”，割裂的教学，自然枯燥乏味，若用与“线段的和、差与画法”相类比的方法来教学，这样做有利于知识间的内在联系。学生学习的兴趣浓、积极性被充分调动，学习效果就好。
总之，中学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
（辽宁省鞍山市第五十一中学）