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摘要：对话教学，顾名思义，就是通过师生、生生的有效对话来传递学科知识的一种教学方法。在新课改下，小学生不再是以“知识容器”的身份去参与数学学习的，而是以学习主人翁的角色活跃在数学课堂之中。这就意味着小学数学教师要重新确定能够突出小学生学习主体地位的对话教学活动，确保小学生的话语权，保证每一个小学生都能积极参与课堂对话。为此，本文将从坚持平等原则、坚持民主原则、坚持动态原则三个角度来分析小学数学教师实施新型对话教学活动所应遵守的必要原则。
关键词：小学数学、对话教学、必要原则
教学原则虽然并不是硬性规定，但是却是小学数学教师在长期、大量的教学活动中所形成的规范要求，对小学数学教师有一定的行为约束与指导作用。在传统的“知识本位”教学模式下，小学数学教师只要认真完成知识传递任务即可，至于小学生的学习效果与学习感受，则不再教师的考虑范围之内。这就使得小学数学课堂上的对话活动一直都是以教师单一向学生解说的方式展开的。但是，在新课改下，人们从学生的终身发展角度出发，提出了改善单向互动教学模式的具体建议，也由此生成了新型对话活动。为了切实保障教学对话的有效性，小学数学教师要积极遵循新型对话的基本原则。
一、坚持平等原则
平等原则主要是针对小学生的话语权来说的。传统的“应试教育”使得部分功利心较重的小学数学教师习惯用“有色眼镜”看人，对数学尖子生和颜悦色，知无不言言无不尽，对数学中等生不闻不问，对数学后进生十分严苛，总是冷着一张脸。这就使得小学数学课堂成为尖子生表现自我的平台，中等生、后进生并没有同样的话语权。针对这个问题，新型对话教学提出了平等教学、公平教学的新理念，希望小学数学教师可以面向每一个小学生，尊重每一个小学生的人格尊严与表达需求，确保所有的小学生都能积极参与数学对话与合作交流。
就如在“平行四边形和梯形”一课教学中，我们班有一个平常表现十分不起眼的小学生产生了强烈的对话欲望。当这个小学生主动站起来归纳平行四边形与梯形的形状结构知识时，其他小学生都产生了不屑的情绪，但是这个小学生的表述十分完整、准确，所以我及时肯定了这个小学生的思维成果，还主动让这个小学生分析了自己的空间想象过程。借助这一实例，我告诉小学生每一个人都是平等的、自由的，所有的学生都可以在数学课堂上展示自己的数学思维成果。
二、坚持民主原则
在对话教学中，师生关系直接影响着对话活动的具体成效。试想一下，如果小学数学教师十分严厉，不允许学生在数学课堂上发表自己的意见，否则便会责怪学生，那么久而久之，小学生势必会失去对话欲望。但是，如果小学数学教师十分平易近人，善于换位思考，懂得聆听与引导，那么小学生也就能够在教师的引导下大胆表述个人想法。因此，在组织新型对话活动时，小学数学教师所要坚守的第二个原则便是民主原则，为小学生主动参与对话交流创设一个宽松、安全的教学环境。
在数学课堂上，我鼓励本班小学生自主表达自己的想法，我会积极采用可行建议。比如，在“平均数和条形统计图”一课课堂教学结束之后，部分小学生指出他们希望通过数学实践来应用本课知识，而且他们很喜欢数学实践活动，认为数据整理、统计分析活动十分有趣。于是，我就鼓励小学生自主设计统计计划，使其自觉应用“平均数和条形统计图”一课知识展开现实分析。
三、坚持动态原则
新课改指出，教学活动本就是动态发展中的生成性活动，应该是开放的、自由的、多元的，没有固定程序。在对话教学中，小学数学教师也难以完全预测出小学生可能产生的学习疑问与进步，不知道小学生是否会提出一些创新性的学习建议。这就需要小学数学教师坚持动态对话的原则，允许小学生自主表达与质疑，然后根据实际的对话走向组织生成性数学课堂，以便切实保护小学生的思考兴趣。
就如在“四则运算”一课教学中，我就通过具体的问题情境引导小学生归纳出了先乘除。后加减这一运算规律，并通过具体的应用题帮助小学生明确了四则运算算理。在本课教学中，有一个小学生主动表达了自己的疑问。这个学生认为，如果题目条件发生变化，那么便要先计算加减法，再计算乘除法。为了验证自己的猜想，这个小学生设计了这样一个应用题：小明先从货架上拿了一支单价为8块钱的牙膏，后来又拿了一个单价为50块钱的洗发水，后来小明又想买一个书桌，而这个书桌是牙膏与洗发水总价的两倍，请问书桌的价格是多少？这个小学生所作出的数学猜想十分合理，而且很有探究价值，于是我引导小学生重新学习了四则运算算理，同时以“（）”明确了具体的运算顺序，解释了学生疑问。
总而言之，对话是小学数学教学活动的基本组成部分。小学数学教师应该要尊重学生、相信学生、关爱学生，利用公平的、民主的、动态的教学对话完善小学生的数学认识，为小学生在数学学习中实现终身进步积累有效经验。
参考文献
[1]陈心忆.构建对话教育范式下小学数学课堂的新模式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：159.
[2]王洪修.基于对话教学理论的小学数学教学设计研究[J].读与写（教育教學刊），2018，15（06）：178.
关键词：小学数学、对话教学、必要原则
教学原则虽然并不是硬性规定，但是却是小学数学教师在长期、大量的教学活动中所形成的规范要求，对小学数学教师有一定的行为约束与指导作用。在传统的“知识本位”教学模式下，小学数学教师只要认真完成知识传递任务即可，至于小学生的学习效果与学习感受，则不再教师的考虑范围之内。这就使得小学数学课堂上的对话活动一直都是以教师单一向学生解说的方式展开的。但是，在新课改下，人们从学生的终身发展角度出发，提出了改善单向互动教学模式的具体建议，也由此生成了新型对话活动。为了切实保障教学对话的有效性，小学数学教师要积极遵循新型对话的基本原则。
一、坚持平等原则
平等原则主要是针对小学生的话语权来说的。传统的“应试教育”使得部分功利心较重的小学数学教师习惯用“有色眼镜”看人，对数学尖子生和颜悦色，知无不言言无不尽，对数学中等生不闻不问，对数学后进生十分严苛，总是冷着一张脸。这就使得小学数学课堂成为尖子生表现自我的平台，中等生、后进生并没有同样的话语权。针对这个问题，新型对话教学提出了平等教学、公平教学的新理念，希望小学数学教师可以面向每一个小学生，尊重每一个小学生的人格尊严与表达需求，确保所有的小学生都能积极参与数学对话与合作交流。
就如在“平行四边形和梯形”一课教学中，我们班有一个平常表现十分不起眼的小学生产生了强烈的对话欲望。当这个小学生主动站起来归纳平行四边形与梯形的形状结构知识时，其他小学生都产生了不屑的情绪，但是这个小学生的表述十分完整、准确，所以我及时肯定了这个小学生的思维成果，还主动让这个小学生分析了自己的空间想象过程。借助这一实例，我告诉小学生每一个人都是平等的、自由的，所有的学生都可以在数学课堂上展示自己的数学思维成果。
二、坚持民主原则
在对话教学中，师生关系直接影响着对话活动的具体成效。试想一下，如果小学数学教师十分严厉，不允许学生在数学课堂上发表自己的意见，否则便会责怪学生，那么久而久之，小学生势必会失去对话欲望。但是，如果小学数学教师十分平易近人，善于换位思考，懂得聆听与引导，那么小学生也就能够在教师的引导下大胆表述个人想法。因此，在组织新型对话活动时，小学数学教师所要坚守的第二个原则便是民主原则，为小学生主动参与对话交流创设一个宽松、安全的教学环境。
在数学课堂上，我鼓励本班小学生自主表达自己的想法，我会积极采用可行建议。比如，在“平均数和条形统计图”一课课堂教学结束之后，部分小学生指出他们希望通过数学实践来应用本课知识，而且他们很喜欢数学实践活动，认为数据整理、统计分析活动十分有趣。于是，我就鼓励小学生自主设计统计计划，使其自觉应用“平均数和条形统计图”一课知识展开现实分析。
三、坚持动态原则
新课改指出，教学活动本就是动态发展中的生成性活动，应该是开放的、自由的、多元的，没有固定程序。在对话教学中，小学数学教师也难以完全预测出小学生可能产生的学习疑问与进步，不知道小学生是否会提出一些创新性的学习建议。这就需要小学数学教师坚持动态对话的原则，允许小学生自主表达与质疑，然后根据实际的对话走向组织生成性数学课堂，以便切实保护小学生的思考兴趣。
就如在“四则运算”一课教学中，我就通过具体的问题情境引导小学生归纳出了先乘除。后加减这一运算规律，并通过具体的应用题帮助小学生明确了四则运算算理。在本课教学中，有一个小学生主动表达了自己的疑问。这个学生认为，如果题目条件发生变化，那么便要先计算加减法，再计算乘除法。为了验证自己的猜想，这个小学生设计了这样一个应用题：小明先从货架上拿了一支单价为8块钱的牙膏，后来又拿了一个单价为50块钱的洗发水，后来小明又想买一个书桌，而这个书桌是牙膏与洗发水总价的两倍，请问书桌的价格是多少？这个小学生所作出的数学猜想十分合理，而且很有探究价值，于是我引导小学生重新学习了四则运算算理，同时以“（）”明确了具体的运算顺序，解释了学生疑问。
总而言之，对话是小学数学教学活动的基本组成部分。小学数学教师应该要尊重学生、相信学生、关爱学生，利用公平的、民主的、动态的教学对话完善小学生的数学认识，为小学生在数学学习中实现终身进步积累有效经验。
参考文献
[1]陈心忆.构建对话教育范式下小学数学课堂的新模式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：159.
[2]王洪修.基于对话教学理论的小学数学教学设计研究[J].读与写（教育教學刊），2018，15（06）：178.