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摘 要：对于绝大多数的小学生而言，写作文是一件令其倍感头疼的事情。小学生面对着自身的写作任务，有时会不知所措。在这种情况下，我们小学语文教师需要及时地丰富和创新教学方法，将富有能动性的教学元素注入课程体系中，令全体的小学生品味到写作本身的美妙，从而令全体学生的文字传神、灵动、富有质感和温度，这对于全体的小学生意义重大，对于提升小学语文教师的教学能力同样意义非凡。
关键词：小学语文;教学方法;写作课堂;教学模式;探索分析
小学语文教师如果试图令小学语文作文课堂呈现出全然不同的风貌，务必要丰富和发展教学体系，如果不然，只会使得全体的小学生在一种萎顿闭塞的写作环境下以敷衍懈怠的状态完成自身的写作任务，这对于全体的小学生都有着极为不利的消极影响。小学语文教师需要将“作文先导式”教学理念投入实践和应用，并且能够在长期的教学实践中，令“作文先导式”教学模式取得更大的生命力和积极意义。
一、 小学生在小学作文课堂的问题分析
（一）小学生的写作积极性低下
从学生的写作态度加以评析，很多的小学生是以敷衍的状态完成自身的写作任务的。在小学语文作文课上经常能够目睹如是的场面：每当小学语文教师布置了一个写作任务，不少的小学生是“万念俱灰”般的萎顿姿态来提笔写作，这种写作状态对于学生的进步可谓不利。
（二）小学生的写作情感不够真挚
文以情动人。小学生如果试图令自己真正写出好文章，必须要具备足够真挚的情感，没有充盈的情感就没有有力的文字，这是必然的。小学语文教师需要辅助学生，令其用热血和真情来书写文章，从而实现进步和提升。
（三）小学生的文字缺乏生机和力量
小学生缺乏真挚的情感，也缺乏富有实效的方法，必然使得文字缺乏生机和力量。小学语文教师务必要激活学生的创造力和能动性，令其在小学语文课堂上写出更富有生机和活力的文字，这需要教师运用更富有成效的教学模式。
二、 针对小学语文“作文先导式”教学模式的浅谈
（一）何谓“作文先导式”教学模式
作文先导式教学模式是对于传统的写作教学模式的一大颠覆。所谓的作文先导式教学模式，就是鼓励学生在教师所经营的教学情境和教学语境中，认真地体验和感悟，由此对于产生出更加真挚的认识和体悟。当学生能够对于所写对象产生更加深刻的认识和更加真挚的感受，方可在今后的写作中投入更多的时间、精力和热情，全面地提升写作能力，实现本人的写作水平的重大提升和积极进步。
（二）“作文先导式”教学模式的使用意义
小学语文教师使用“作文先导式”的教学模式，就是为了令全体的小学生都能够成为小学语文课堂上的主角，明确写作方向和本人的写作需求。小学语文教师在“作文先导式”教学方案下，更多的成了一个服务者和帮助者，会根据学生的最真实的写作需求来辅助小学生，令学生重视写作的探索过程和思考过程，从而使得小学生能够说出最真挚的话语，也能够克服形形色色的写作障碍，增进写作的情感，转化自我对于写作的认识姿态，从以往被动化的写作状态转化为积极主动的写作状态，这对于全体的小学生都有着不同一般的重大意义。
（三）“作文先导式”教学模式的运用必要性
小学语文教师之所以要使用好“作文先导式”教学模式，其必要性有三个：其一，作文对于全体小学生意义重大。小学生如果试图令自己真正学好小学语文，务必应该提升小学生的写作能力;其二，小学生应该成为小学语文作文课上的主角，唯有确实令自我成为小学语文作文课上的主角，小学生才能够在小学语文课上更加积极，也可以在写作的过程中明确写作方向和心灵声音，这对于全体的小学生的意义都是极为深远的;其三，小学语文教师需要在作文课程中真正实现长足、全面、稳定进步。
三、 小学语文教师应该如何运用好作文先导教学法
（一）令学生近距离观察生活景象
小学生如果试图提升写作能力，务必应该养成认真观察生活的习惯，小学生唯有能够养成认真观察生活的习惯，才能确保写作源泉永远是澄澈、鲜活、灵动的。观察决定视角，视角决定笔触。小学生的写作能力如果得不到长足提升和进步，一个很重大的原因在于自身的观察力不足，由于观察力不足，必然使得写作能力难以提升。
例如，在练习“家庭成员”主题的记叙文写作时，小学语文教师为学生创设一个关于家庭生活的场景，令全体的小学生在学校内认真思索，同时也在现实生活中认真地品读和观察，从父母亲的容貌、言谈举止、思想变化，到家庭内的物品以及周边环境，小学生都需要认真地观察，观察得越仔细，小学生的文字就能够更加精彩。
（二）助学生调动真实情感
小学生应该真正具备充盈的情感，用饱蘸情感的笔触来完成文章，那样一来，文章才能够具备生命力和感染力。小学语文教师不应该成为一个“主题先行”式样的教师，应该积极地帮助学生打破思想锁链，使其解放自己，并且在解放自己的同时，造就文章本身的飞跃。小学生需要调动最真实的情感，把自己的喜怒哀乐统统释放在文字之中，用文字来镌刻生命，用情感润泽文章，从而令文章情感充沛、激扬动人。
（三）推动学生把设想转化为文字
我们小学語文教师需要成为一个文字导学者，认真地将文字的使用技巧传授给学生，令学生在学习写作文的过程中，把心中的万千变化和层层设想都能够使用文字呈现出来，并且在呈现的过程中保证文字的纯粹、鲜活和传神。教师可以将反复法、强调法、渲染法、欲扬先抑法等等传授给学生，并且令全体的小学生都能够实现写作能力的重大进步，使“作文先导式”教学方案取得真正的实效和成效。
四、 结束语
小学语文教师需要帮助小学生提升写作能力，就应该使用好创新化的写作模式。“作文先导式”教学法就是极为重要的一种教学模式，教师需要令学生增强自我对于生活的真实体验，令学生在对生活产生真实体验的同时，用真情来写作，升华文章的情绪感染力，也能够令文字更加传神。
参考文献：
[1]陈清洁.小学语文先导式教学模式探索[J].作文成功之路，2019（2）.
[2]王春梅.浅谈小学语文“作文先导式”教学模式研究[J].课程教育研究，2016（13）.
[3]殷丽华.小学语文中作文先导式的教学模式探究[J].新作文：语文教学研究，2017（4）.
作者简介：
王维，湖北省枣阳市，湖北省枣阳市兴隆镇第二中心小学。
关键词：小学语文;教学方法;写作课堂;教学模式;探索分析
小学语文教师如果试图令小学语文作文课堂呈现出全然不同的风貌，务必要丰富和发展教学体系，如果不然，只会使得全体的小学生在一种萎顿闭塞的写作环境下以敷衍懈怠的状态完成自身的写作任务，这对于全体的小学生都有着极为不利的消极影响。小学语文教师需要将“作文先导式”教学理念投入实践和应用，并且能够在长期的教学实践中，令“作文先导式”教学模式取得更大的生命力和积极意义。
一、 小学生在小学作文课堂的问题分析
（一）小学生的写作积极性低下
从学生的写作态度加以评析，很多的小学生是以敷衍的状态完成自身的写作任务的。在小学语文作文课上经常能够目睹如是的场面：每当小学语文教师布置了一个写作任务，不少的小学生是“万念俱灰”般的萎顿姿态来提笔写作，这种写作状态对于学生的进步可谓不利。
（二）小学生的写作情感不够真挚
文以情动人。小学生如果试图令自己真正写出好文章，必须要具备足够真挚的情感，没有充盈的情感就没有有力的文字，这是必然的。小学语文教师需要辅助学生，令其用热血和真情来书写文章，从而实现进步和提升。
（三）小学生的文字缺乏生机和力量
小学生缺乏真挚的情感，也缺乏富有实效的方法，必然使得文字缺乏生机和力量。小学语文教师务必要激活学生的创造力和能动性，令其在小学语文课堂上写出更富有生机和活力的文字，这需要教师运用更富有成效的教学模式。
二、 针对小学语文“作文先导式”教学模式的浅谈
（一）何谓“作文先导式”教学模式
作文先导式教学模式是对于传统的写作教学模式的一大颠覆。所谓的作文先导式教学模式，就是鼓励学生在教师所经营的教学情境和教学语境中，认真地体验和感悟，由此对于产生出更加真挚的认识和体悟。当学生能够对于所写对象产生更加深刻的认识和更加真挚的感受，方可在今后的写作中投入更多的时间、精力和热情，全面地提升写作能力，实现本人的写作水平的重大提升和积极进步。
（二）“作文先导式”教学模式的使用意义
小学语文教师使用“作文先导式”的教学模式，就是为了令全体的小学生都能够成为小学语文课堂上的主角，明确写作方向和本人的写作需求。小学语文教师在“作文先导式”教学方案下，更多的成了一个服务者和帮助者，会根据学生的最真实的写作需求来辅助小学生，令学生重视写作的探索过程和思考过程，从而使得小学生能够说出最真挚的话语，也能够克服形形色色的写作障碍，增进写作的情感，转化自我对于写作的认识姿态，从以往被动化的写作状态转化为积极主动的写作状态，这对于全体的小学生都有着不同一般的重大意义。
（三）“作文先导式”教学模式的运用必要性
小学语文教师之所以要使用好“作文先导式”教学模式，其必要性有三个：其一，作文对于全体小学生意义重大。小学生如果试图令自己真正学好小学语文，务必应该提升小学生的写作能力;其二，小学生应该成为小学语文作文课上的主角，唯有确实令自我成为小学语文作文课上的主角，小学生才能够在小学语文课上更加积极，也可以在写作的过程中明确写作方向和心灵声音，这对于全体的小学生的意义都是极为深远的;其三，小学语文教师需要在作文课程中真正实现长足、全面、稳定进步。
三、 小学语文教师应该如何运用好作文先导教学法
（一）令学生近距离观察生活景象
小学生如果试图提升写作能力，务必应该养成认真观察生活的习惯，小学生唯有能够养成认真观察生活的习惯，才能确保写作源泉永远是澄澈、鲜活、灵动的。观察决定视角，视角决定笔触。小学生的写作能力如果得不到长足提升和进步，一个很重大的原因在于自身的观察力不足，由于观察力不足，必然使得写作能力难以提升。
例如，在练习“家庭成员”主题的记叙文写作时，小学语文教师为学生创设一个关于家庭生活的场景，令全体的小学生在学校内认真思索，同时也在现实生活中认真地品读和观察，从父母亲的容貌、言谈举止、思想变化，到家庭内的物品以及周边环境，小学生都需要认真地观察，观察得越仔细，小学生的文字就能够更加精彩。
（二）助学生调动真实情感
小学生应该真正具备充盈的情感，用饱蘸情感的笔触来完成文章，那样一来，文章才能够具备生命力和感染力。小学语文教师不应该成为一个“主题先行”式样的教师，应该积极地帮助学生打破思想锁链，使其解放自己，并且在解放自己的同时，造就文章本身的飞跃。小学生需要调动最真实的情感，把自己的喜怒哀乐统统释放在文字之中，用文字来镌刻生命，用情感润泽文章，从而令文章情感充沛、激扬动人。
（三）推动学生把设想转化为文字
我们小学語文教师需要成为一个文字导学者，认真地将文字的使用技巧传授给学生，令学生在学习写作文的过程中，把心中的万千变化和层层设想都能够使用文字呈现出来，并且在呈现的过程中保证文字的纯粹、鲜活和传神。教师可以将反复法、强调法、渲染法、欲扬先抑法等等传授给学生，并且令全体的小学生都能够实现写作能力的重大进步，使“作文先导式”教学方案取得真正的实效和成效。
四、 结束语
小学语文教师需要帮助小学生提升写作能力，就应该使用好创新化的写作模式。“作文先导式”教学法就是极为重要的一种教学模式，教师需要令学生增强自我对于生活的真实体验，令学生在对生活产生真实体验的同时，用真情来写作，升华文章的情绪感染力，也能够令文字更加传神。
参考文献：
[1]陈清洁.小学语文先导式教学模式探索[J].作文成功之路，2019（2）.
[2]王春梅.浅谈小学语文“作文先导式”教学模式研究[J].课程教育研究，2016（13）.
[3]殷丽华.小学语文中作文先导式的教学模式探究[J].新作文：语文教学研究，2017（4）.
作者简介：
王维，湖北省枣阳市，湖北省枣阳市兴隆镇第二中心小学。