【摘 要】
：
天水古称成纪、秦州,位于甘肃省东南部,地处陕、甘、川三省交界,居西安至兰州两大城市中间.作为第三批国家级历史文化名城,天水也是西北地区典型的河谷型城市,全市地跨长江、黄河两大流域.境内山脉纵横,地貌区域分异明显,东部和南部为山地地貌,北部为黄土丘陵地貌,中部为渭河河谷地貌,地势总体呈西北高、东南低的态势.
【机 构】
：
华东师范大学 地理科学学院, 上海 200241
论文部分内容阅读
天水古称成纪、秦州,位于甘肃省东南部,地处陕、甘、川三省交界,居西安至兰州两大城市中间.作为第三批国家级历史文化名城,天水也是西北地区典型的河谷型城市,全市地跨长江、黄河两大流域.境内山脉纵横,地貌区域分异明显,东部和南部为山地地貌,北部为黄土丘陵地貌,中部为渭河河谷地貌,地势总体呈西北高、东南低的态势.
其他文献
蜀南竹海原名万岭箐.蜀南竹海位于宜宾市境内长宁、江安两县交界之处,东经103°36\'-105° 20\',北纬27°50\'-29°16\'.据传北宋诗人黄庭坚在游览此景时啧啧赞叹道:“壮哉,竹波万里,峨眉姐妹耳!”即持扫帚为笔,在黄伞石上书“万岭箐”三字,因而得名.
文章在烟草企业安全风险分级管控和事故隐患排查治理指南的基础上,结合行业、企业实际对安全风险的概念进行了延伸和界定,按照整体对标、试点先行、分段推进的原则,优先选择风险重点管控区域、隐患重点排查部位、危险作业作为预警对象,参照红、橙、黄、蓝四色进行安全风险分级划分,对每类安全风险预警条件(阈值)进行分类和确定,由此确定了安全风险预警要素及构成条件,在此基础上,对预警信息的收集和监测、识别、诊断、评价、处置等一系列应用环节进行了详细的阐述,有针对性对企业安全风险进行预测预判,形成了一套企业应对安全风险的机制.
文章通过合理的“理实一体化”教学培养方案、优良的教学/实训设备设施、庞大的“双师型”教师队伍,以就业为导向,注重“学用一体化”的校企合作联合培养模式下的教学改革,克服了传统教学模式下理论与实践相脱节的弊端,实现专业理论知识传授和实践技能训练的统一.结果表明,学生在数据处理能力、分析解决问题能力、知识应用能力、创新能力、科研兴趣和科研意识方面得到了大幅度的提升.
学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的假定描述,即在一个适当的时间跨度下,学生学习和探究某一重要的知识或实践领域时,其思维方式的逐渐进阶.本文尝试从教材分析、教学评价、思维发展三个角度进行学习进阶的研究,探究中学地理教学和地理学习进阶的教学路径.
为充分了解绵阳市高中生目前的地理实践力水平,笔者经过前期调研并编制地理实践力调查问卷,开展调查并进行定性和定量分析.分析结果显示:绵阳市高中生地理实践力总体为中上水平;地理实践力水平性别差异显著,男生总体优于女生;地理实践力随年级升高在逐渐提升;信息素养、工具择用和方案实施是地理实践力培养的主要着力点.基于此,笔者提出了以区域协同为核心提升高中生地理实践力水平的可行措施.
编者按：审美的鉴赏与创造是高中生语文核心素养的重要组成部分，文学作品的阅读、理解与鉴赏是提高学生审美能力的重要途径。明年本刊特邀吴功正先生在“理论”栏目开设文学美学系列讲座。本期“大家”，我们先请他就文学美学和语文教学的关系等问题作一些总体阐述，以期引导我们推开语文教学中那扇通向“美”的大门。 中学语文论坛（以下简称“中语”）：吴老师，您好！能请您大致为我们先介绍一下文学美学这门学科吗？ 吴功
《这里是中国2》是由星球研究所编著,由中信出版集团于2021年7月出版的一本地理科普类书籍,这是星球研究所继《这里是中国》后,推出的第二本中国地理科普类读物.如果说《这里是中国》讲述的是中国的大好河山与自然风光,那么《这里是中国2》讲述的便是中国的别样山河——人文风光与建设成就.
思维导图与综合思维有着密切的内在认知联系,建立具有地理综合思维特征的思维导图评价指标体系有利于发展学生的综合思维.本研究结合综合思维的特征和思维导图的属性,在理论推演和专家咨询的基础上构建了具有地理综合思维特征的思维导图评价指标体系.该评价体系包含2个一级指标:质量和过程;5个二级指标:全面性、层次性、关联性、完整性、呈现方式.基于评价指标体系,研究者通过实践指导样本学生绘制具有地理综合思维特征的思维导图,最终通过检验,证实了指标体系的适用性和有效性.指标体系的应用为发展学生的综合思维提供一种路径.
苏教版语文七年级下册第五课《赵普》一文选自《宋史·赵普传》，教材编者只节选了其中两个段落。无论是教材的配套教参，还是教师平时的授课，都认为课文的第一段写出了赵普刻苦学习的性格特点，其理由源自课文对赵普的几句描写：“晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”本来赵普年少时学问不高，等当了宰相后，当然要求学问上多多益善，何况太祖又常常劝他读书。于是，赵普从善如流，兀兀穷年，孜孜不倦，一位活到老
2014年12月,教育部正式启动高中课程标准修订,于2018年1月颁布《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”).为进一步全面深化课程改革,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,上海市高校立德树人人文社科重点研究基地——地理教育教学研究基地组建了以高校教授和普教系统特级教师、教研员为主的编写队伍,依据教育部新课标,精心编写上海版普通高中地理教材(以下简称“新教材”).新教材已于2020年5月通过教育部审定,列入