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摘要：高中英语教学精细化无止境应着力于教学中“让学生学得知识、提高能力，促进学生健康成长”的全面能力训练指导，重在学生热情参与，教师全程指导，力求课堂教学设计科学合理，程序严密、操作性强、富有创新精神。尤为强调“学生为主体，教师为主导，精讲多练”的教学原则。
关键词：教师指导；赏识教育；学生获知提能；全面发展
多年的教学经历给我最深刻的感受是：没有做不到，只有想不到；高考备考精细化方面无止境。我另一个深刻感受是：真正懂得了什么是赏识教育；高中英语教学精细化主要有以下多个方面：
1、在教学焦点上，从教什么到如何教的转变，从学什么到如何学的转变。学法的研究越来越受重视。
2、在教学观念上，从重语言知识的传授向语言知识和语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形成，强调学生用英语思维，用所学的语言做事情。
3、在课程总体目标上，从以单一的学科教育为目标、从升学教育向终身教育转变。特别注重培养学生积极的学习态度，保护学生的学习自信心。
4、在教学模式和方法上，从以教师为中心教学模式到以学生为中心教学模式的转变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动，如开展两人一组、多人小组的活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际，强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。
5、在课程的评价上，从一次性的总结性考试向总结性与形成性相结合的方式转变，更加注重学生在学习过程中的进步，关注全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生和教师改进教学。
6、在教育技术上，从简单的黑板粉笔模式向多媒体教育技术应用的转变。
7、让学生在紧张而又快乐的学习过程中学得知识、提高能力，促进学生健康成长。英语是一种交际性语言，其教学也要求老师与学生进行充分交流，交流过程中对学生的赏识，会极大地鼓励学生乐于接受所学知识，而老师如何发挥赏识功能则起到事半功倍的作用，老师应不惜鼓励性的言语，表情，动作，甚至个别时候的手势语，必要时可给予学生物质奖励，使每位学生在获得知识的同时，拥有健康的人格，良好的习惯，要教会学生立志之学，改过之法，养福之道，谦德之效，让学生觉得在学校被每位老师爱着，在家里被父母爱着，孩子自然会成为一个充满爱，懂得施爱的人，并让孩子成为有志之人且为之努力的人；
8、每位同学必须具备改错本，记录自己和别人犯过的语言错误，旨在不再犯同类错误，提高学生语言运用的准确性；
9、讲解语法和课文中的语言点时，把本班学生的名字造进每个句子，学生学习兴趣会有极大提高，课堂气氛会更加热烈；
10、语音是英语学习的基础。首先要介绍听力材料相关背景知识，要以问题形式帮助学生了解听力内容，使学生较轻松地做好听前准备。词汇教学三步走，第一步：学生利用音标自主解决读音问题，随后学生领读单词，学生之间互纠读音错误，教师予以指导；第二步：以学案形式呈现重点词汇解读及大量例句，学生自学，对可能存在的问题及可能出现的理解错误提前预设，进行讲解或点拨；第三步：以学案形式呈现针对重点词汇的汉译英，让学生翻译，存在的问题进行当堂指导或批阅之后进行纠错点评。
语法教学：语法教学格式化并配以情境，学案形式呈现有关语法知识，或以演绎形式或以归纳形式设计，情境设计或让学生做出实际行为动作，或以多媒体形式呈现。
阅读教学三步走。在上阅读课之前，老师与学生都要明白学习阅读与从阅读中学习的关系。先是让学生学会阅读，懂得一些阅读策略，再训练学生从阅读中学习知识的能力。教师应该从课前，课中，课后三个环节来处理。
课前，让学生明确目的，熟悉本课所涉及话题，预测内容，预测词汇，给学生讲一些与课题有关并有趣的内容激发兴趣和欲望，给学生布置简单任务，上课前让学生作好充分的准备。
课中，尽可能为学生创造真实、丰富的阅读活动，保证学生“真实阅读”与“独立思考”的时间，把握好篇章层面的理解与句子层面的理解的关系，兼顾表层信息理解与欣赏性阅读、深层意境理解，处理好语言点学习的时机、深度与方式。可以运用以下阅读策略，即略读，找读。根据所读内容、画图、标图、连线、填表、排序、补全信息，为课文选择或添加标题，根据所读内容制作图表，边读边操作，判断真伪等。课后，转述所读内容，根据内容进行角色扮演，讨论，改写，续尾，写摘要等。
作文教学要锐意创新，注重训练的整体性、科学性，强调“命题范围、作文类型、训练重点、习作例文”“四落实”，尤为强调“写前指导，写时落实，写后讲评”的一体化。作文教学要力求观点清晰易懂，目标明确集中，着力于学生议论文写作中“按事实讨论、按重点安排详略、罗列正反两方意见及自己观点的三段论”作文能力训练指导，设计要科学合理，程序严密、操作性强、富有创新精神。运用一系列新概念英语教学理念，着力培养学生问题意识，批判意识和散发思维能力，谋求课堂教学新突破。
参考文献
1.束定芳，庄智象，1996.《现代外语教学—理论，实践与方法》[M].上海：上海外语教育出版社。
此论文为课题《新课改实施中英语课堂教学模式研究》的阶段性研究成果
关键词：教师指导；赏识教育；学生获知提能；全面发展
多年的教学经历给我最深刻的感受是：没有做不到，只有想不到；高考备考精细化方面无止境。我另一个深刻感受是：真正懂得了什么是赏识教育；高中英语教学精细化主要有以下多个方面：
1、在教学焦点上，从教什么到如何教的转变，从学什么到如何学的转变。学法的研究越来越受重视。
2、在教学观念上，从重语言知识的传授向语言知识和语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形成，强调学生用英语思维，用所学的语言做事情。
3、在课程总体目标上，从以单一的学科教育为目标、从升学教育向终身教育转变。特别注重培养学生积极的学习态度，保护学生的学习自信心。
4、在教学模式和方法上，从以教师为中心教学模式到以学生为中心教学模式的转变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动，如开展两人一组、多人小组的活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际，强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。
5、在课程的评价上，从一次性的总结性考试向总结性与形成性相结合的方式转变，更加注重学生在学习过程中的进步，关注全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生和教师改进教学。
6、在教育技术上，从简单的黑板粉笔模式向多媒体教育技术应用的转变。
7、让学生在紧张而又快乐的学习过程中学得知识、提高能力，促进学生健康成长。英语是一种交际性语言，其教学也要求老师与学生进行充分交流，交流过程中对学生的赏识，会极大地鼓励学生乐于接受所学知识，而老师如何发挥赏识功能则起到事半功倍的作用，老师应不惜鼓励性的言语，表情，动作，甚至个别时候的手势语，必要时可给予学生物质奖励，使每位学生在获得知识的同时，拥有健康的人格，良好的习惯，要教会学生立志之学，改过之法，养福之道，谦德之效，让学生觉得在学校被每位老师爱着，在家里被父母爱着，孩子自然会成为一个充满爱，懂得施爱的人，并让孩子成为有志之人且为之努力的人；
8、每位同学必须具备改错本，记录自己和别人犯过的语言错误，旨在不再犯同类错误，提高学生语言运用的准确性；
9、讲解语法和课文中的语言点时，把本班学生的名字造进每个句子，学生学习兴趣会有极大提高，课堂气氛会更加热烈；
10、语音是英语学习的基础。首先要介绍听力材料相关背景知识，要以问题形式帮助学生了解听力内容，使学生较轻松地做好听前准备。词汇教学三步走，第一步：学生利用音标自主解决读音问题，随后学生领读单词，学生之间互纠读音错误，教师予以指导；第二步：以学案形式呈现重点词汇解读及大量例句，学生自学，对可能存在的问题及可能出现的理解错误提前预设，进行讲解或点拨；第三步：以学案形式呈现针对重点词汇的汉译英，让学生翻译，存在的问题进行当堂指导或批阅之后进行纠错点评。
语法教学：语法教学格式化并配以情境，学案形式呈现有关语法知识，或以演绎形式或以归纳形式设计，情境设计或让学生做出实际行为动作，或以多媒体形式呈现。
阅读教学三步走。在上阅读课之前，老师与学生都要明白学习阅读与从阅读中学习的关系。先是让学生学会阅读，懂得一些阅读策略，再训练学生从阅读中学习知识的能力。教师应该从课前，课中，课后三个环节来处理。
课前，让学生明确目的，熟悉本课所涉及话题，预测内容，预测词汇，给学生讲一些与课题有关并有趣的内容激发兴趣和欲望，给学生布置简单任务，上课前让学生作好充分的准备。
课中，尽可能为学生创造真实、丰富的阅读活动，保证学生“真实阅读”与“独立思考”的时间，把握好篇章层面的理解与句子层面的理解的关系，兼顾表层信息理解与欣赏性阅读、深层意境理解，处理好语言点学习的时机、深度与方式。可以运用以下阅读策略，即略读，找读。根据所读内容、画图、标图、连线、填表、排序、补全信息，为课文选择或添加标题，根据所读内容制作图表，边读边操作，判断真伪等。课后，转述所读内容，根据内容进行角色扮演，讨论，改写，续尾，写摘要等。
作文教学要锐意创新，注重训练的整体性、科学性，强调“命题范围、作文类型、训练重点、习作例文”“四落实”，尤为强调“写前指导，写时落实，写后讲评”的一体化。作文教学要力求观点清晰易懂，目标明确集中，着力于学生议论文写作中“按事实讨论、按重点安排详略、罗列正反两方意见及自己观点的三段论”作文能力训练指导，设计要科学合理，程序严密、操作性强、富有创新精神。运用一系列新概念英语教学理念，着力培养学生问题意识，批判意识和散发思维能力，谋求课堂教学新突破。
参考文献
1.束定芳，庄智象，1996.《现代外语教学—理论，实践与方法》[M].上海：上海外语教育出版社。
此论文为课题《新课改实施中英语课堂教学模式研究》的阶段性研究成果