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【摘 要】小学班主任是学生与老师之间沟通交流的桥梁，班主任班级管理方式不仅影响到各项班级工作顺利有效的展开，同时还在很大程度上对学生未来的健康发展至关重要。新时期，小学班主任在展开班级管理工作时，必须要严格按照新课标的指引，努力提高自身的素质，对当前班级管理工作中存在的问题和不足进行完善。一方面要提高班级管理效果，另一方面要做好与学生的沟通交流。
【关键词】新时期；小学班主任；班级管理；工作方法；创新
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0177-02
班主任以搞好班级工作为主，为老师的教学活動以及学生的学习成长提供一个良好的环境氛围。班主任开展班级管理工作想要实现这一目标，就必须要在教育管理方面花费大量的时间和精力。对现有的工作方法进行优化和完善，结合时代发展需要，更好地满足新时期教育管理方面的相关要求。在展开班级管理工作中，小学班主任一方面需要保证班级各项管理事物能够顺利有效展开，同时还需要保证班级管理工作能够得到学生的认同和支持，减少学生对班级管理的抵触情绪，保证师生之间关系的和谐性[1]，本文就此展开了研究分析。
一、信任与调查
班主任在进行班级管理时，需要展开信任管理。信任主要是指班级管理工作适当地放手，引导学生展开自我管理，使学生自我教育能力有显著地提高。新时期，知识体系日新月异，不断有新的媒体传播形式出现，学生接触到的事物有着多样化、复杂化特点，在班级问题处理方面，不同学生有着不同的观点和看法，所采取的处理方式也各不相同。在这种情况下，班主任必须要为学生提供解决问题的机会，敢于放手，让学生自行实践，让学生将集体作为自己能力提高的实验场所，引导学生学会自我管理、教育和发展，使学生在班级管理方面的参与意识以及主体意识有显著地提高。
班主任的工作信任管理必须要与班级的学情密切联系在一起，信任管理需要以对学生的调查研究、观察了解为基础进行。采取信任管理方式，能够为班主任赢得更多的空余时间进行班级工作内容的设计，有更多的时间和精力用来塑造学生的心灵。另外，班主任还可以采取走访、调查等方式，对学生的内心世界有真正的了解，明白学生的个性特点以及兴趣爱好，采取针对性的管理方式，保证每个学生的特长和优势能够得到全面发挥。另外，在展开信任管理过程中，班主任还需要加强与班委会成员的交流和沟通，保证各项教育管理工作有一定的道理，针对部分较为特殊的学生，老师可以采取家庭走访方式，去全面了解学生的状况，对班级工作目标进一步调整和优化。通过这种方式，在信任与调查之间建立起密切的联系，同时还可以起到相互影响、相互制约的效果，借助调查所获得的资料对信任管理的内容进行适当地调整和优化[2]。
二、严格与放松
随着教育体制的不断改进，人们对于小学班级有效管理的重视度越来越高，小学班级有效管理主要集中在学生的素质教育以及基础教育两个方面，素质教育是教育界始终所提倡的教育方式，采取素质教育方式，学生能够得到全面的发展。小学班级管理需要以班主任为中心，班主任作为班级各项工作的主要管理人员和组织人员。当前小学阶段的学生思想体系发育尚未健全，班主任采取积极有效的管理方式，能够很大程度上避免学生陷入误区。当前小学阶段的学生自制能力普遍较差，没有良好的分辨能力，思想发育不够成熟，老师必须要制定一些较为严格的管理制度，在工作过程中保证这些制度得到有效的落实，一丝不苟[3]。另外，在严格的基础上，还应该给予学生更多的指导和帮助，让学生感受到关怀和温暖。
在管理过程中还需要注意放松，如果部分学生短时间内很难接受老师这种较为严格的管理制度，那么老师可以采取温和的态度说服学生，让其明白这样做的道理，心甘情愿接受老师的管理。每个班级的学生存在有较大的差异性，即使是同一个学生，也可能会出现波动情况，这属于事物发展的客观规律。因此，在班级管理目标实现的过程中，必须要结合实际情况对管理的要求以及做法进行适当的变通，因人而异；管理工作的严格与放松相对部分学生本身的自律性比较好，那么老师就可以适当放松对学生的管理；部分学生本身没有足够的自制力，在这种情况下，老师就必须要采取严格的管理方式。管理与放松的同时还需要将严格管理与放松管理相结合，管理工作做到（下转第179页）
（上接第177页）张弛有度，不能一直严格管理，同时也不能一直管理的过于松散。
三、监督与交流
小学阶段学生的各项行为非常容易受到外界因素的影响和干扰。班主任在展开班级管理时，需要培养学生形成良好的生活习惯以及学习习惯，加大在学生方面的监督力度。比如说老师可以组织小分队，让学生文明做事、文明说话，之后让其他分队学生进行监督。分队活动可以轮流展开，逐渐培养学生良好的行为习惯，使学生的综合素养有显著的提高。老师需要监督，不仅要保证学生能够自由发展，同时还需要让学生感受到文明行为的好处，通过活动，对文明的真谛有更深层次的理解和掌握[4]。针对学生平时表现出的一些不文明行为，班主任不能过度批评和惩罚，以表扬和鼓励方式为主，让学生从积极的方面对问题进行分析判断，进而使学生在文明行为方面的认同感得到提高。
新时期小学学生会接触到非常多的社会信息，学生在社会关系方面的认知周期相对较短，很难像以往认真听取老师的意见和看法。这个时期的学生更看重在个性方面的发展，老师在进行班级管理时，学生往往会有不服从管教的情况出现，对于老师的各类监督管理工作存在有非常大的抵触情绪。针对这种情况，老师必须要加强与学生之间的沟通和交流，以最为和蔼的态度与学生展开交谈，使学生能够全面敞开自己的心扉，将自己的心里话讲给老师听。部分学生存在有厌学以及困难等情况，老师需要及时为这些学生提供帮助和鼓励，积极做好学生的引导，为学生的健康发展打下良好的基础。
在展开班级管理过程中，老师需要对信任与调查、严格与放松、监督与交流有足够的重视，保证彼此之间的相互协调，有机进行。如果只有信任而缺乏调查，班级各项工作将会过于模式化；只有监督而没有交流，班级管理会过于僵硬化。只有严格没有放松，班级管理会过于教条化。班主任在展开班级管理时必须要求真实，保证各项工作扎实展开，有计划、有组织的做好与班级干部之间的联系，及时反馈班级的近期状况，对工作计划进行适当的调整和优化，通过这种方式，活跃班级气氛，取得理想的管理效果。
【参考文献】
[1] 何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016（32）.
[2] 万跃进.小学班主任管理中如何贯彻以人为本的理念[J].考试周刊，2016（57）.
[3] 王慧慧.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2016（24）.
[4] 魏亚男，丁瑞.小学班主任班级管理的沟通艺术探微[J].时代教育，2016（14）.
【关键词】新时期；小学班主任；班级管理；工作方法；创新
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0177-02
班主任以搞好班级工作为主，为老师的教学活動以及学生的学习成长提供一个良好的环境氛围。班主任开展班级管理工作想要实现这一目标，就必须要在教育管理方面花费大量的时间和精力。对现有的工作方法进行优化和完善，结合时代发展需要，更好地满足新时期教育管理方面的相关要求。在展开班级管理工作中，小学班主任一方面需要保证班级各项管理事物能够顺利有效展开，同时还需要保证班级管理工作能够得到学生的认同和支持，减少学生对班级管理的抵触情绪，保证师生之间关系的和谐性[1]，本文就此展开了研究分析。
一、信任与调查
班主任在进行班级管理时，需要展开信任管理。信任主要是指班级管理工作适当地放手，引导学生展开自我管理，使学生自我教育能力有显著地提高。新时期，知识体系日新月异，不断有新的媒体传播形式出现，学生接触到的事物有着多样化、复杂化特点，在班级问题处理方面，不同学生有着不同的观点和看法，所采取的处理方式也各不相同。在这种情况下，班主任必须要为学生提供解决问题的机会，敢于放手，让学生自行实践，让学生将集体作为自己能力提高的实验场所，引导学生学会自我管理、教育和发展，使学生在班级管理方面的参与意识以及主体意识有显著地提高。
班主任的工作信任管理必须要与班级的学情密切联系在一起，信任管理需要以对学生的调查研究、观察了解为基础进行。采取信任管理方式，能够为班主任赢得更多的空余时间进行班级工作内容的设计，有更多的时间和精力用来塑造学生的心灵。另外，班主任还可以采取走访、调查等方式，对学生的内心世界有真正的了解，明白学生的个性特点以及兴趣爱好，采取针对性的管理方式，保证每个学生的特长和优势能够得到全面发挥。另外，在展开信任管理过程中，班主任还需要加强与班委会成员的交流和沟通，保证各项教育管理工作有一定的道理，针对部分较为特殊的学生，老师可以采取家庭走访方式，去全面了解学生的状况，对班级工作目标进一步调整和优化。通过这种方式，在信任与调查之间建立起密切的联系，同时还可以起到相互影响、相互制约的效果，借助调查所获得的资料对信任管理的内容进行适当地调整和优化[2]。
二、严格与放松
随着教育体制的不断改进，人们对于小学班级有效管理的重视度越来越高，小学班级有效管理主要集中在学生的素质教育以及基础教育两个方面，素质教育是教育界始终所提倡的教育方式，采取素质教育方式，学生能够得到全面的发展。小学班级管理需要以班主任为中心，班主任作为班级各项工作的主要管理人员和组织人员。当前小学阶段的学生思想体系发育尚未健全，班主任采取积极有效的管理方式，能够很大程度上避免学生陷入误区。当前小学阶段的学生自制能力普遍较差，没有良好的分辨能力，思想发育不够成熟，老师必须要制定一些较为严格的管理制度，在工作过程中保证这些制度得到有效的落实，一丝不苟[3]。另外，在严格的基础上，还应该给予学生更多的指导和帮助，让学生感受到关怀和温暖。
在管理过程中还需要注意放松，如果部分学生短时间内很难接受老师这种较为严格的管理制度，那么老师可以采取温和的态度说服学生，让其明白这样做的道理，心甘情愿接受老师的管理。每个班级的学生存在有较大的差异性，即使是同一个学生，也可能会出现波动情况，这属于事物发展的客观规律。因此，在班级管理目标实现的过程中，必须要结合实际情况对管理的要求以及做法进行适当的变通，因人而异；管理工作的严格与放松相对部分学生本身的自律性比较好，那么老师就可以适当放松对学生的管理；部分学生本身没有足够的自制力，在这种情况下，老师就必须要采取严格的管理方式。管理与放松的同时还需要将严格管理与放松管理相结合，管理工作做到（下转第179页）
（上接第177页）张弛有度，不能一直严格管理，同时也不能一直管理的过于松散。
三、监督与交流
小学阶段学生的各项行为非常容易受到外界因素的影响和干扰。班主任在展开班级管理时，需要培养学生形成良好的生活习惯以及学习习惯，加大在学生方面的监督力度。比如说老师可以组织小分队，让学生文明做事、文明说话，之后让其他分队学生进行监督。分队活动可以轮流展开，逐渐培养学生良好的行为习惯，使学生的综合素养有显著的提高。老师需要监督，不仅要保证学生能够自由发展，同时还需要让学生感受到文明行为的好处，通过活动，对文明的真谛有更深层次的理解和掌握[4]。针对学生平时表现出的一些不文明行为，班主任不能过度批评和惩罚，以表扬和鼓励方式为主，让学生从积极的方面对问题进行分析判断，进而使学生在文明行为方面的认同感得到提高。
新时期小学学生会接触到非常多的社会信息，学生在社会关系方面的认知周期相对较短，很难像以往认真听取老师的意见和看法。这个时期的学生更看重在个性方面的发展，老师在进行班级管理时，学生往往会有不服从管教的情况出现，对于老师的各类监督管理工作存在有非常大的抵触情绪。针对这种情况，老师必须要加强与学生之间的沟通和交流，以最为和蔼的态度与学生展开交谈，使学生能够全面敞开自己的心扉，将自己的心里话讲给老师听。部分学生存在有厌学以及困难等情况，老师需要及时为这些学生提供帮助和鼓励，积极做好学生的引导，为学生的健康发展打下良好的基础。
在展开班级管理过程中，老师需要对信任与调查、严格与放松、监督与交流有足够的重视，保证彼此之间的相互协调，有机进行。如果只有信任而缺乏调查，班级各项工作将会过于模式化；只有监督而没有交流，班级管理会过于僵硬化。只有严格没有放松，班级管理会过于教条化。班主任在展开班级管理时必须要求真实，保证各项工作扎实展开，有计划、有组织的做好与班级干部之间的联系，及时反馈班级的近期状况，对工作计划进行适当的调整和优化，通过这种方式，活跃班级气氛，取得理想的管理效果。
【参考文献】
[1] 何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016（32）.
[2] 万跃进.小学班主任管理中如何贯彻以人为本的理念[J].考试周刊，2016（57）.
[3] 王慧慧.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2016（24）.
[4] 魏亚男，丁瑞.小学班主任班级管理的沟通艺术探微[J].时代教育，2016（14）.