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摘要：学校不仅仅是为学生提供知识的场所，而是教书育人的地方，尤其是在当今素质教育要求下，育人比教书更加重要，通过高校教育提高学生的道德素质，为其未来生活与就业奠定良好的道德基础，是当今高校中文教学义不容辞的责任。基于此，本文主要从三方面分析了高校中文教学中的德育渗透策略，以供同仁参考。
关键词：高校；中文教学；德育渗透
引言
高校教育在人才培养和社会经济发展中的重要作用无可厚非，尤其是在当今教育改革大力推进的新时期，要求高校教育改变传统应试教育思想，转而发展素质教育，更加注重各学科教学中学生综合素质与能力的提升。中文学科作为学生人文素养培育和提升的重要基础，在学生德育教学中的作用不容忽视，因此，本文重点探究了教师如何通过中文教学进行德育渗透，帮助学生形成良好思想道德素质的策略。
一、高校大学生道德素质问题及中文教育的重要性
据相关调查显示，我国高校大学生整体上道德素质水平较高，但是也不乏存在一些学生思想空虚、意识衰退，对国家和个人的前途命运产生种种困惑和疑虑，甚至是盲目相信封建迷信及其他消极思想。在种种不良思想道德的影响下，一些学生试图通过虚拟世界寻找精神解脱与刺激。久而久之，这部分学生便开始不愿与周围同学团结合作，不愿受道德纪律的约束，而是我行我素，严重缺乏集体荣誉感，轻易违法校规校纪，甚至是触犯法律。
我国拥有五千年悠久历史文化，尤其是“文道合一”的中国古代文学作品，为大学生德育教育提供了丰富素材。高校中文教师应该充分利用其优势，在中文教学中渗透历史杰出人物的进步思想、高尚气节和崇高道德品德，以及中华民族优秀文化传统与不屈不挠的民族精神，以此来不断优化高校学生的思想文化、道德观念及理想信念。
二、高校中文教学中渗透德育教育的策略
1.教师有意渗透德育
中文教师作为教育的主体，承担着在中文教育中渗透德育的重要责任。实际上，德育教育的内容是多方面的，既包括对学生进行世界观、人生观、价值观的引导，也包括对学生进行社会道德和职业道德方面的教育，以及帮助学生树立正确的学习态度和坚强意志等。但无论是哪方面的道德教育，对于学生个人道德成长都发挥着至关重要的作用。对此，笔者认为中文教师应充分利用现有网络资源及中文课程自身优势，通过丰富的道德教育素材引导学生去认知、探索和判断，通过教师这种有意的渗透让学生对德育产生一种更为直接的体验。比如“魏则西事件”，教师可以通过网络搜索有关信息，将这种不道德的医疗问题及百度宣传问题与中文教育相衔接，让学生能够更加清晰的认识到中文教育中的道德素质教育，指引学生在未来的成长与就业中能够以基本的道德素质为底线，发挥自身专业优势，做职业生涯中的道德楷模。
2.学生自主学习基础上的德育渗透
高校中文教学中德育渗透的过程实际上就是培养和提高学生思想道德的过程，对于启发学生自主求知、独立思考、如何做人等具有重要作用。在这一过程中，应以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体作用，让学生的思想状态从原来教师要求下的强迫性学习，转化为一种出于主观意识的自主学习。对此，笔者认为应主要做到以下两点：
一是通过提问引导学生进行自主学习，在每节课程开始之前，教师可以根据近期国内外发生的重要事件向学生进行提问，并主要突出思想道德教育方向。这样，学生为了能够顺利应答教师的提问，必然会再课前通过阅读报纸、课外书籍或网络、电视新闻等获取一些相关信息，久而久之，不仅提升了学生的阅读写作能力，拓展了学生的知识面，而且也帮助学生形成了良好的思想道德品质。
二是鼓励学生针对某一问题进行辩论，在课堂上教师组织学生针对思想道德方面的内容展开辩论，在辩论中不仅提升了学生的语言表达能力、知识运用能力，同时也让学生更清晰的了解了思想道德素质的重要性，无论是辩论中的正方，还是反方都能够形成对思想道德素质的一种正确认识，并在潜意识中影响着他们未来的工作与生活。
3.中文教学过程中的德育渗透
中文学科是对中华优良传统文化进行传播的一种重要途径，德育教育可以在中文课堂教学整个过程中得到充分展现，无论是课文内容背景介绍、文章的区分讲解，还是在题目分析上，时刻都可以让学生体验到良好道德素质的巨大魅力。对此，笔者认为一是教师应针对不同的课文内容采取不同的讲解方式，对于名著的讲解，应从全局出发概述故事主线，让学生通过对故事的了解产生学习兴趣，进而渗透德育教学，二是对于近代作者文章的讲解，应结合时代背景及作者的亲身经历，学生对于他们较为熟悉的这种创作背景和时代背景更能感同身受，并在作者的文章中寻找自身认同，进而影响其自身的品格及道德素质，端正自己的品德行为。此外，教师作为学生高尚道德品质形成的领路人，应以身作则，无论是言谈举止，还是处事方式及工作态度等，都应对学生思想道德素质的提升起到引导作用。
4.将德育教学与各种中文教学活动有机结合
高校中文教学在德育渗透过程中可以结合相关实践活动来展开，如专家讲座、校团活动等。首先，从当前素质教育目标下的人才培养要求来看，更加注重人才的实用性、专业性，对人才的培养也更加注重结合相关行业发展现状，因此，学生通过聆听专家讲座，与同行业人才、精英进行交流，自然而然地就会达到德育的目的，正所谓近朱者赤。其次，高校中各种社团活动的火热开展大大提升了学生的参与热情，为适应当前高校学生思想活跃、个性张扬的特点，可适当鼓励学生成立中文专业相关社团，并定期组织社团活动，如朗诵、表演、演讲、辩论等活动，让学生在活动中都能够勇于发表自己的意见，为学生提供一个展现自我的机会，让学生在这种活动中形成强烈的自信心，并在参与活动与交流中学会团结，形成良好的自身道德素质。
三、结论
综上所述，高校中文教师应充分利用中文学科优势，在教学中渗透德育，不仅让学生掌握丰富的文化知识，阅读与写作能力，还要让学生树立高尚情操，形成良好的道德素质，为当前社会发展提供真正所需的实用性、技能型人才，鼓励学生为社会主义现代化事业做出突出贡献。
参考文献：
[1]滕亚丽.语文教育下高校德育的创新路径[J].语文建设，2015，32：95-96.
[2]李东.高校语文教学的德育功能论略[J].语文建设，2015，23：14-15.
[3]周岩.高职语文教学中的德育方法探究[J].安徽文学（下半月），2012，No.34706：140-141.
关键词：高校；中文教学；德育渗透
引言
高校教育在人才培养和社会经济发展中的重要作用无可厚非，尤其是在当今教育改革大力推进的新时期，要求高校教育改变传统应试教育思想，转而发展素质教育，更加注重各学科教学中学生综合素质与能力的提升。中文学科作为学生人文素养培育和提升的重要基础，在学生德育教学中的作用不容忽视，因此，本文重点探究了教师如何通过中文教学进行德育渗透，帮助学生形成良好思想道德素质的策略。
一、高校大学生道德素质问题及中文教育的重要性
据相关调查显示，我国高校大学生整体上道德素质水平较高，但是也不乏存在一些学生思想空虚、意识衰退，对国家和个人的前途命运产生种种困惑和疑虑，甚至是盲目相信封建迷信及其他消极思想。在种种不良思想道德的影响下，一些学生试图通过虚拟世界寻找精神解脱与刺激。久而久之，这部分学生便开始不愿与周围同学团结合作，不愿受道德纪律的约束，而是我行我素，严重缺乏集体荣誉感，轻易违法校规校纪，甚至是触犯法律。
我国拥有五千年悠久历史文化，尤其是“文道合一”的中国古代文学作品，为大学生德育教育提供了丰富素材。高校中文教师应该充分利用其优势，在中文教学中渗透历史杰出人物的进步思想、高尚气节和崇高道德品德，以及中华民族优秀文化传统与不屈不挠的民族精神，以此来不断优化高校学生的思想文化、道德观念及理想信念。
二、高校中文教学中渗透德育教育的策略
1.教师有意渗透德育
中文教师作为教育的主体，承担着在中文教育中渗透德育的重要责任。实际上，德育教育的内容是多方面的，既包括对学生进行世界观、人生观、价值观的引导，也包括对学生进行社会道德和职业道德方面的教育，以及帮助学生树立正确的学习态度和坚强意志等。但无论是哪方面的道德教育，对于学生个人道德成长都发挥着至关重要的作用。对此，笔者认为中文教师应充分利用现有网络资源及中文课程自身优势，通过丰富的道德教育素材引导学生去认知、探索和判断，通过教师这种有意的渗透让学生对德育产生一种更为直接的体验。比如“魏则西事件”，教师可以通过网络搜索有关信息，将这种不道德的医疗问题及百度宣传问题与中文教育相衔接，让学生能够更加清晰的认识到中文教育中的道德素质教育，指引学生在未来的成长与就业中能够以基本的道德素质为底线，发挥自身专业优势，做职业生涯中的道德楷模。
2.学生自主学习基础上的德育渗透
高校中文教学中德育渗透的过程实际上就是培养和提高学生思想道德的过程，对于启发学生自主求知、独立思考、如何做人等具有重要作用。在这一过程中，应以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体作用，让学生的思想状态从原来教师要求下的强迫性学习，转化为一种出于主观意识的自主学习。对此，笔者认为应主要做到以下两点：
一是通过提问引导学生进行自主学习，在每节课程开始之前，教师可以根据近期国内外发生的重要事件向学生进行提问，并主要突出思想道德教育方向。这样，学生为了能够顺利应答教师的提问，必然会再课前通过阅读报纸、课外书籍或网络、电视新闻等获取一些相关信息，久而久之，不仅提升了学生的阅读写作能力，拓展了学生的知识面，而且也帮助学生形成了良好的思想道德品质。
二是鼓励学生针对某一问题进行辩论，在课堂上教师组织学生针对思想道德方面的内容展开辩论，在辩论中不仅提升了学生的语言表达能力、知识运用能力，同时也让学生更清晰的了解了思想道德素质的重要性，无论是辩论中的正方，还是反方都能够形成对思想道德素质的一种正确认识，并在潜意识中影响着他们未来的工作与生活。
3.中文教学过程中的德育渗透
中文学科是对中华优良传统文化进行传播的一种重要途径，德育教育可以在中文课堂教学整个过程中得到充分展现，无论是课文内容背景介绍、文章的区分讲解，还是在题目分析上，时刻都可以让学生体验到良好道德素质的巨大魅力。对此，笔者认为一是教师应针对不同的课文内容采取不同的讲解方式，对于名著的讲解，应从全局出发概述故事主线，让学生通过对故事的了解产生学习兴趣，进而渗透德育教学，二是对于近代作者文章的讲解，应结合时代背景及作者的亲身经历，学生对于他们较为熟悉的这种创作背景和时代背景更能感同身受，并在作者的文章中寻找自身认同，进而影响其自身的品格及道德素质，端正自己的品德行为。此外，教师作为学生高尚道德品质形成的领路人，应以身作则，无论是言谈举止，还是处事方式及工作态度等，都应对学生思想道德素质的提升起到引导作用。
4.将德育教学与各种中文教学活动有机结合
高校中文教学在德育渗透过程中可以结合相关实践活动来展开，如专家讲座、校团活动等。首先，从当前素质教育目标下的人才培养要求来看，更加注重人才的实用性、专业性，对人才的培养也更加注重结合相关行业发展现状，因此，学生通过聆听专家讲座，与同行业人才、精英进行交流，自然而然地就会达到德育的目的，正所谓近朱者赤。其次，高校中各种社团活动的火热开展大大提升了学生的参与热情，为适应当前高校学生思想活跃、个性张扬的特点，可适当鼓励学生成立中文专业相关社团，并定期组织社团活动，如朗诵、表演、演讲、辩论等活动，让学生在活动中都能够勇于发表自己的意见，为学生提供一个展现自我的机会，让学生在这种活动中形成强烈的自信心，并在参与活动与交流中学会团结，形成良好的自身道德素质。
三、结论
综上所述，高校中文教师应充分利用中文学科优势，在教学中渗透德育，不仅让学生掌握丰富的文化知识，阅读与写作能力，还要让学生树立高尚情操，形成良好的道德素质，为当前社会发展提供真正所需的实用性、技能型人才，鼓励学生为社会主义现代化事业做出突出贡献。
参考文献：
[1]滕亚丽.语文教育下高校德育的创新路径[J].语文建设，2015，32：95-96.
[2]李东.高校语文教学的德育功能论略[J].语文建设，2015，23：14-15.
[3]周岩.高职语文教学中的德育方法探究[J].安徽文学（下半月），2012，No.34706：140-141.