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摘 要：在素质化教育全面推行的大环境中，各学科的受重视程度在普遍的提升，生物作为中学教育阶段的一门学科，受到的重视程度也有了明显的提高。从现阶段的生物教学具体分析来看，生活教育理念的运用较为普遍，此种理念对于课堂教学来讲，更容易实现集约化教学的目的，因此深入的分析生活教学理念，并就其在集约化教学构建过程中的积极作用和价值进行探讨，这对于理念的深入运用和教学质量的整体进步来讲十分的重要。基于此，本文就生活教育理念强化生物课堂集约化教学的相关问题做具体的分析和讨论。
关键词：生活教育理念；生物课堂；集约化教学
受传统的理念和教学模式影响，现阶段的生物教学创新性不足，具体的教学效果不理想，针对这样的情况，要做教学的突破，必须要从教学理念改变入手。生活教育理念是近年来兴起的一种全新教学理念，其主张教学的生活化，即将教学的具体内容和学生的生活结合起来，这样可以拉近教学内容和学生的距离，消除学习的陌生感。从具体的应用分析来看，此种教学理念对于课堂的改变效果十分的显著，对于集约化课堂构建也有重要的帮助，因此在生物教学具体开展的时候，有效利用此理念实现集约化课堂的构建现实价值明显。
一、 基本概念分析
（一） 生活教育理念
生活教育理念指的是将生活融入教学的具体教学理念，分析此种教学理念发现其具有两方面的优势：第一是此种理念的运用有效地拉近了学生和课堂的距离。从传统教学分析来看，学生的学习和生活是割裂开的，这增加了学生和具体学习的陌生感，但是生活教育理念将生活和教学融为了一体，所以学生与课堂的亲近感会更强。第二是此种理念的运用使得教学实现了灵活性。生活教育理念强调生活即是教学，教学也是生活，所以学生的各项活动都可以归结为学习，这种实时的学习行为是教学的灵活性显著加强。
（二） 集約化教学
集约化教学是综合性教学的重要目标，强调的是知识、能力、情感、教学和形式的融合。就具体的分析来看，在素质教育背景下，单纯的重视知识教学已经不能满足学生发展的需要，因此要从学生综合能力的培养做教学的具体探讨。集约化教学强调知识的重要性，也强调能力的构建，同时还强调的教学中情感的渗透和形式的突破，这对于现代化教学的突破和改变来讲具有重要的意义。
二、 生活教育理念强化生物课堂集约化教学的具体措施
生活教育理念在生物课堂集约化教学的强化过程中要想发挥突出的优势需要做一定的措施布置，这样，具体理念的应用价值，教学效果的最终提升都可以更好的实现。
（一） 以集约化教学为目标搭建生活场景
就具体的措施采取来看，第一项重要的内容是以集约化教学为目标做生活场景的搭设。从具体的分析来看，集约化教学要求将知识、能力、情感、教学和形式融为一体，所以在具体的教学中，要搭建能够体现教学情感、实现教学形式突破并对知识和能力提升有帮助的教学场景。具体来讲，以集约化教学为目标，构建合作探究教学机制或者是情境化教学效果十分的显著，一方面，合作探究教学机制改变了传统的教学模式，在学生的学习中强调了合作，对学生的探究能力和知识提升有重要的帮助，而且合作探究教学机制对于生活现象的研究和利用会有进一步的深化，所以在集约化教学目标的指导下，运用生活教育理念搭建具体的教学场景，这会使课堂的有效性明显的提升。
（二） 选好集约化教学和生活场景的结合点
在利用生活教育理念强化生物课堂集约化教学的过程中，第二项重要的措施是对集约化教学和生活场景的结合点做选择。所谓的集约化指的是将知识、能力、情感、教学和形式进行集合，而利用生活教育理念进行场景的搭建，其和集约化教学的具体内容必然实现不了100%的重合，因此需要做二者的结合点探讨和选取。找准二者的结合点由此出发做教学的扩大分析和深入探讨，这样，教学的全面性目标会一步步的实现，深入化进行的目标也会一步步的达成。简言之，做好集约化教学和生活场景的结合点选择并以此为基点展开教学，生物课堂的集约化会表现的更加全面。
（三） 以生活场景为基础做综合性教学开展
在利用生活教育理念强化生物课堂集约化教学的过程中，第三项重要的内容是以生活场景为基础做综合性教学开展。学生的生活或涉及许多的生物知识，举个简单的例子，树叶在秋天的时候会变黄掉落、被咬一口的苹果放置在空气中，被咬的部分会发生颜色的改变，这些现象的产生都可以用生物学的知识进行解答，所以在具体教学开展的时候，以生活化场景为基础引出具体的教学内容和探讨问题，鼓励学生参与到具体的问题分析和讨论中，这样，学生的知识理解力、分析研究能力会有明显的提升，生活和教学的距离拉近，情感色彩会更加的明显。简言之，以生活场景为基础做综合性教学开展，课堂集约化的教学目标得以全面的实现。
生活教育理念对于教学的生活化发展有突出的意义，对于生物课堂集约化教学的推进也有重要的帮助，所以在具体概念阐述的基础上做生活教育理念强化生物课堂集约化教学的措施分析现实意义显著。
参考文献：
[1]姜卫健.践行生活教育理念强化生物课堂集约化教学研究[J].成才之路，2017（20）：26-26.
[2]赵志祥.集约化理念下的中学教学中心区设计研究——以贵州省瓮安二中教学中心区设计为例[D].重庆大学，2015.
[3]卢慧敏.生活化教学理念在小学科学生物教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2016.
[4]陈丽敏.初中生物课堂生活化教学的实践研究[D].闽南师范大学，2015.
作者简介：
张颖，江苏省南通市，江苏省南通市小海中学。
关键词：生活教育理念；生物课堂；集约化教学
受传统的理念和教学模式影响，现阶段的生物教学创新性不足，具体的教学效果不理想，针对这样的情况，要做教学的突破，必须要从教学理念改变入手。生活教育理念是近年来兴起的一种全新教学理念，其主张教学的生活化，即将教学的具体内容和学生的生活结合起来，这样可以拉近教学内容和学生的距离，消除学习的陌生感。从具体的应用分析来看，此种教学理念对于课堂的改变效果十分的显著，对于集约化课堂构建也有重要的帮助，因此在生物教学具体开展的时候，有效利用此理念实现集约化课堂的构建现实价值明显。
一、 基本概念分析
（一） 生活教育理念
生活教育理念指的是将生活融入教学的具体教学理念，分析此种教学理念发现其具有两方面的优势：第一是此种理念的运用有效地拉近了学生和课堂的距离。从传统教学分析来看，学生的学习和生活是割裂开的，这增加了学生和具体学习的陌生感，但是生活教育理念将生活和教学融为了一体，所以学生与课堂的亲近感会更强。第二是此种理念的运用使得教学实现了灵活性。生活教育理念强调生活即是教学，教学也是生活，所以学生的各项活动都可以归结为学习，这种实时的学习行为是教学的灵活性显著加强。
（二） 集約化教学
集约化教学是综合性教学的重要目标，强调的是知识、能力、情感、教学和形式的融合。就具体的分析来看，在素质教育背景下，单纯的重视知识教学已经不能满足学生发展的需要，因此要从学生综合能力的培养做教学的具体探讨。集约化教学强调知识的重要性，也强调能力的构建，同时还强调的教学中情感的渗透和形式的突破，这对于现代化教学的突破和改变来讲具有重要的意义。
二、 生活教育理念强化生物课堂集约化教学的具体措施
生活教育理念在生物课堂集约化教学的强化过程中要想发挥突出的优势需要做一定的措施布置，这样，具体理念的应用价值，教学效果的最终提升都可以更好的实现。
（一） 以集约化教学为目标搭建生活场景
就具体的措施采取来看，第一项重要的内容是以集约化教学为目标做生活场景的搭设。从具体的分析来看，集约化教学要求将知识、能力、情感、教学和形式融为一体，所以在具体的教学中，要搭建能够体现教学情感、实现教学形式突破并对知识和能力提升有帮助的教学场景。具体来讲，以集约化教学为目标，构建合作探究教学机制或者是情境化教学效果十分的显著，一方面，合作探究教学机制改变了传统的教学模式，在学生的学习中强调了合作，对学生的探究能力和知识提升有重要的帮助，而且合作探究教学机制对于生活现象的研究和利用会有进一步的深化，所以在集约化教学目标的指导下，运用生活教育理念搭建具体的教学场景，这会使课堂的有效性明显的提升。
（二） 选好集约化教学和生活场景的结合点
在利用生活教育理念强化生物课堂集约化教学的过程中，第二项重要的措施是对集约化教学和生活场景的结合点做选择。所谓的集约化指的是将知识、能力、情感、教学和形式进行集合，而利用生活教育理念进行场景的搭建，其和集约化教学的具体内容必然实现不了100%的重合，因此需要做二者的结合点探讨和选取。找准二者的结合点由此出发做教学的扩大分析和深入探讨，这样，教学的全面性目标会一步步的实现，深入化进行的目标也会一步步的达成。简言之，做好集约化教学和生活场景的结合点选择并以此为基点展开教学，生物课堂的集约化会表现的更加全面。
（三） 以生活场景为基础做综合性教学开展
在利用生活教育理念强化生物课堂集约化教学的过程中，第三项重要的内容是以生活场景为基础做综合性教学开展。学生的生活或涉及许多的生物知识，举个简单的例子，树叶在秋天的时候会变黄掉落、被咬一口的苹果放置在空气中，被咬的部分会发生颜色的改变，这些现象的产生都可以用生物学的知识进行解答，所以在具体教学开展的时候，以生活化场景为基础引出具体的教学内容和探讨问题，鼓励学生参与到具体的问题分析和讨论中，这样，学生的知识理解力、分析研究能力会有明显的提升，生活和教学的距离拉近，情感色彩会更加的明显。简言之，以生活场景为基础做综合性教学开展，课堂集约化的教学目标得以全面的实现。
生活教育理念对于教学的生活化发展有突出的意义，对于生物课堂集约化教学的推进也有重要的帮助，所以在具体概念阐述的基础上做生活教育理念强化生物课堂集约化教学的措施分析现实意义显著。
参考文献：
[1]姜卫健.践行生活教育理念强化生物课堂集约化教学研究[J].成才之路，2017（20）：26-26.
[2]赵志祥.集约化理念下的中学教学中心区设计研究——以贵州省瓮安二中教学中心区设计为例[D].重庆大学，2015.
[3]卢慧敏.生活化教学理念在小学科学生物教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2016.
[4]陈丽敏.初中生物课堂生活化教学的实践研究[D].闽南师范大学，2015.
作者简介：
张颖，江苏省南通市，江苏省南通市小海中学。