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【摘要】在推行素质教育的今天，语文课程教学目标必须以三维目标的方式体现出来。我们知道，中职语文教学要夯实学生的基础知识与基本技能，更要进行人文素养的培育。本文围绕如何在中职语文中进行人文教育进行阐述，旨在培养中职生的人文素养。
【关键词】中职语文；人文；教学；情感
【中圖分类号】G712 【文献标识码】A
众所周知，中职生语文基础知识薄弱，无法满足社会对人才的技能需求。基于此，教师要重视学生的听说读写等能力的培养。在此基础上渗透人文素养的培养，不断提升学生的综合素养，陶冶学生的情操，为今后的就业与创业奠定坚实的基础。这样，才能提升中职生的人文素养，从而达到促进学生的身心发展的目的。
一、营造和谐氛围，适时渗透人文教育
传统语文教学课堂以教师为主导，学生跟随教师的步伐，被动地进行学习、思考、探究，束缚了学生的自主学习能力，限制了学生活跃的思维。这样缺乏趣味的课堂，学生极易对语文学习产生抵触感。因此，教师要创设一个生动有趣的语文课堂，激励学生积极参与其中，激发学生的好奇心与求知欲。与此同时，适时渗透人文教育，提升学生的综合素养。这就要求教师本身也要作为一个榜样，在潜移默化中让学生对语文学习充满求知欲望。我们知道，中职生正处于一个充满激情与理想的年纪，教师可以利用学生的好奇心，以一些文学作品为学习背景，带领学生徜徉在那有着无限乐趣的文学海洋中。例如在学习《赤壁赋》这篇课文时，教师可以采取多种朗读形式，要求学生发挥自身的才能完成任务。接着，讲解作者的思想感情抱负与时代背景，拉近学生与作者之间的距离，用心去感知苏轼的情感与理想，领悟文章所传达的含义——无论逆境还是顺境，都要保持一颗乐观向上的心。最后，要求学生表达自己独特的见解。实践证明，语文教学中创设和谐的人文教育情境，可以切实地培养学生的人文素养。
二、丰富教学内容，挖掘深层次人文精神
布鲁姆的教学观认为，教师要以教材内容为基础，向学生传达文章所蕴藏的内涵与情感，汲取渗透在书本中的知识。实践证明，在中职语文教学中开展人文教育，教师要创设一个多元化的教学情境，丰富教学内容，采摘类似题材的知识果实，让学生能够以教材为中心，去学习更多的知识，构建出清晰完整的知识体系。人文素养知识藏匿在教材的每一处角落，教师与学生要提高十二分的洞察能力，去抓寻那一个个淘气的精灵。例如在教学胡适的《我的母亲》这篇文章时，文章处处彰显着作者对母亲的情怀，教师要善于引导学生联想，去体会作者对自己母亲的感恩与怀念，再以自身的角度去感知自己所拥有的亲情、友情等，激励学生去关怀、珍惜身边的人，身拥一颗感恩的心，去感受世间的美好。人文素养的教育在于促进学生心灵上的成长，渗透到学生的学习与成长的道路上，为学生保驾护航。中职语文教师要紧握人文素养的武器，例如，科学精神、道德素养、优良品德与民族文化等，带领学生在今后的道路上披荆斩棘。
三、创设人文情境，提高学生的人文素质
现代教育理论认为，在人文素养教育中要以人文关怀为基础，平等对待每一位学生，为学生独特的个性发展保驾护航。因此，要通过创设人文情境让学生感受到人文教育的熏陶。教学中营造一个和谐温馨的班级氛围，激励学生自主地融入班集体，释放自己的天性，发挥自己的才能。将课堂作为展示自我的舞台，感知课文中作者的思想情感，并汲取文中的思想内涵。例如在学习《荷塘月色》这篇散文时，教师可以利用多媒体功能，清晰直观地向学生展示荷塘月色的美景，配合音乐朗诵，创设一个直观的、生动的学习情境，引导学生去领悟作者所留下的感情，并提出疑问，创设问题情境：（1）《荷塘月色》蕴藏了作者怎样的思想感情？（2）月下荷塘的美与荷塘上月色的美被作者展现得淋漓尽致，它们烘托了作者怎样的情感？（3）最后以江南采莲的联想为结束，又蕴藏了作者怎样的情感呢？……以问题激发学生的探索欲望，并给予学生充足的时间与空间去挖掘、思考……根据教材内容与学生的学习状态，创设合理的教学情境，提高学生的人文素质。
四、根据课文内容，适当地拓展人文教育
书籍是浇灌心灵的甘泉，中职语文教材中编排了文质兼美的文章。通过阅读文本能够促进学生的知识体系的完善，也能够让学生的思想情感得到熏陶，因此，教师要挖掘教材内容，引导学生去体会其中的思想内涵，并适时地进行开拓性思维训练，让学生得到心灵上的升华。例如在教学《在马克思墓前的讲话》时，不仅要求学生了解恩格斯与马克思之间的不可磨灭的战友关系，也要熟知马克思在革命理论与革命实践方面的无私奉献。以他的人格品质为出发点，去找寻其中的宝藏。尤其在讨论“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”这句话时，可以拓展马克思的人生背景，哲学博士的头衔能够令其衣食无忧，可他义无反顾地去为阶级战争做贡献，无私的牺牲精神与高尚的人格品质令人佩服！接着，联想如今“感动中国”的人士，向学生传达人类为他人与社会造福的思想永存！教材里无处不渲染出人文素养，教师要以学生为主体，引导学生去感知那每一抹不可忽视的人文精神与情怀，从而树立正确的人生观。实践证明，语文教学要打破传统模式的束缚，不断拓展人文教育的内涵。
总之，人文素养是一个人立足与生存的基本，它支撑着思想与心灵的成长与成熟。因此，在中职语文教学中教师要把握好时机，适时对学生进行人文素养的渗透。只有这样，才能提升中职生的综合素质，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨蕊菡.如何在中职语文教学中培养学生人文素养[J].青春岁月，2017（15）.
[2]邵伟.在中职语文阅读教学中培养学生的人文素养[J].考试周刊，2017（88）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职语文；人文；教学；情感
【中圖分类号】G712 【文献标识码】A
众所周知，中职生语文基础知识薄弱，无法满足社会对人才的技能需求。基于此，教师要重视学生的听说读写等能力的培养。在此基础上渗透人文素养的培养，不断提升学生的综合素养，陶冶学生的情操，为今后的就业与创业奠定坚实的基础。这样，才能提升中职生的人文素养，从而达到促进学生的身心发展的目的。
一、营造和谐氛围，适时渗透人文教育
传统语文教学课堂以教师为主导，学生跟随教师的步伐，被动地进行学习、思考、探究，束缚了学生的自主学习能力，限制了学生活跃的思维。这样缺乏趣味的课堂，学生极易对语文学习产生抵触感。因此，教师要创设一个生动有趣的语文课堂，激励学生积极参与其中，激发学生的好奇心与求知欲。与此同时，适时渗透人文教育，提升学生的综合素养。这就要求教师本身也要作为一个榜样，在潜移默化中让学生对语文学习充满求知欲望。我们知道，中职生正处于一个充满激情与理想的年纪，教师可以利用学生的好奇心，以一些文学作品为学习背景，带领学生徜徉在那有着无限乐趣的文学海洋中。例如在学习《赤壁赋》这篇课文时，教师可以采取多种朗读形式，要求学生发挥自身的才能完成任务。接着，讲解作者的思想感情抱负与时代背景，拉近学生与作者之间的距离，用心去感知苏轼的情感与理想，领悟文章所传达的含义——无论逆境还是顺境，都要保持一颗乐观向上的心。最后，要求学生表达自己独特的见解。实践证明，语文教学中创设和谐的人文教育情境，可以切实地培养学生的人文素养。
二、丰富教学内容，挖掘深层次人文精神
布鲁姆的教学观认为，教师要以教材内容为基础，向学生传达文章所蕴藏的内涵与情感，汲取渗透在书本中的知识。实践证明，在中职语文教学中开展人文教育，教师要创设一个多元化的教学情境，丰富教学内容，采摘类似题材的知识果实，让学生能够以教材为中心，去学习更多的知识，构建出清晰完整的知识体系。人文素养知识藏匿在教材的每一处角落，教师与学生要提高十二分的洞察能力，去抓寻那一个个淘气的精灵。例如在教学胡适的《我的母亲》这篇文章时，文章处处彰显着作者对母亲的情怀，教师要善于引导学生联想，去体会作者对自己母亲的感恩与怀念，再以自身的角度去感知自己所拥有的亲情、友情等，激励学生去关怀、珍惜身边的人，身拥一颗感恩的心，去感受世间的美好。人文素养的教育在于促进学生心灵上的成长，渗透到学生的学习与成长的道路上，为学生保驾护航。中职语文教师要紧握人文素养的武器，例如，科学精神、道德素养、优良品德与民族文化等，带领学生在今后的道路上披荆斩棘。
三、创设人文情境，提高学生的人文素质
现代教育理论认为，在人文素养教育中要以人文关怀为基础，平等对待每一位学生，为学生独特的个性发展保驾护航。因此，要通过创设人文情境让学生感受到人文教育的熏陶。教学中营造一个和谐温馨的班级氛围，激励学生自主地融入班集体，释放自己的天性，发挥自己的才能。将课堂作为展示自我的舞台，感知课文中作者的思想情感，并汲取文中的思想内涵。例如在学习《荷塘月色》这篇散文时，教师可以利用多媒体功能，清晰直观地向学生展示荷塘月色的美景，配合音乐朗诵，创设一个直观的、生动的学习情境，引导学生去领悟作者所留下的感情，并提出疑问，创设问题情境：（1）《荷塘月色》蕴藏了作者怎样的思想感情？（2）月下荷塘的美与荷塘上月色的美被作者展现得淋漓尽致，它们烘托了作者怎样的情感？（3）最后以江南采莲的联想为结束，又蕴藏了作者怎样的情感呢？……以问题激发学生的探索欲望，并给予学生充足的时间与空间去挖掘、思考……根据教材内容与学生的学习状态，创设合理的教学情境，提高学生的人文素质。
四、根据课文内容，适当地拓展人文教育
书籍是浇灌心灵的甘泉，中职语文教材中编排了文质兼美的文章。通过阅读文本能够促进学生的知识体系的完善，也能够让学生的思想情感得到熏陶，因此，教师要挖掘教材内容，引导学生去体会其中的思想内涵，并适时地进行开拓性思维训练，让学生得到心灵上的升华。例如在教学《在马克思墓前的讲话》时，不仅要求学生了解恩格斯与马克思之间的不可磨灭的战友关系，也要熟知马克思在革命理论与革命实践方面的无私奉献。以他的人格品质为出发点，去找寻其中的宝藏。尤其在讨论“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”这句话时，可以拓展马克思的人生背景，哲学博士的头衔能够令其衣食无忧，可他义无反顾地去为阶级战争做贡献，无私的牺牲精神与高尚的人格品质令人佩服！接着，联想如今“感动中国”的人士，向学生传达人类为他人与社会造福的思想永存！教材里无处不渲染出人文素养，教师要以学生为主体，引导学生去感知那每一抹不可忽视的人文精神与情怀，从而树立正确的人生观。实践证明，语文教学要打破传统模式的束缚，不断拓展人文教育的内涵。
总之，人文素养是一个人立足与生存的基本，它支撑着思想与心灵的成长与成熟。因此，在中职语文教学中教师要把握好时机，适时对学生进行人文素养的渗透。只有这样，才能提升中职生的综合素质，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨蕊菡.如何在中职语文教学中培养学生人文素养[J].青春岁月，2017（15）.
[2]邵伟.在中职语文阅读教学中培养学生的人文素养[J].考试周刊，2017（88）.
（编辑：龙贤东）