论文部分内容阅读
摘要：信息技术素养必须从孩子抓起，这是新课程教学改革的理念，是促使孩子们顺应时代发展所需。本文结合个人多年来小学信息技术课堂教学的实践，谈谈组织小学生开展信息技术课教学必须把握的一些注意事项，促使小学信息技术课堂教学质量与效果不断提升。
关键词：小学 信息技术课 教学策略 教学探讨
【中图分类号】G424.21
当前，我们人类社会已经进入21世纪信息化时代，信息技术已经深度融入人们日常生产、生活、工作、学习、娱乐等诸多领域，信息技术也促使课堂教学发生了深刻变化。而随着"电脑技术从娃娃抓起"的教育理念的兴起，信息技术课也开设进入了小学课堂，小学生的信息技术素养也得到很大提升。然而，由于受到怕孩子"痴迷"或"上瘾"等这样或那样因素的影响，约束了孩子们使用计算机进行知识探究的内在动力，小学信息技术课教学质量与效果受到很大影响。下面结合多年来小学信息技术课堂教学实践经验，谈谈个人在小学信息技术课程教学过程中所采取的教学方法与策略，希望能够为同行们提供有益的参考。
一、切实牢牢抓住小学信息技术课开设的目的
在小学学科建设中引入信息技术课，这是顺应新世纪信息化时代发展的需要，是积极响应新课标改革发展的要求所需，也是全面提升我国全体社会公民信息化素养的内在要求。进入21世纪以后，不管是专家学者还是普通社会民众，在深切感觉信息技术给社会带来深刻变化的同时，纷纷感叹并作出判断："随着信息技术的继续迅猛发展，以及在人们日常生产生活中的深度融合，不久的将来不会计算机的人将是新时代的文盲。"由此可见，从小学生抓起，培育他们良好的信息化素养显得非常必要，对于他们终身学习具有非常积极的意义。因此，引领孩子们开展小学信息技术课教学过程中，必须切实牢牢把握住小学信息技术课开设的根本目的，以夯实孩子们计算机技术基本技能、增强孩子们对计算机的感性认为、培育他们对信息技术进行潜心探究的积极性为重点，循序渐进地引导他们逐一掌握各种应用程序的操作合用方式方法。
例如，在组织孩子们开展小学信息技术课之初，要引导孩子们对神秘的电子计算机有一个清醒的认识，提问孩子们："你们是不是觉得计算机的功能非常神奇呀？"孩子们自然非常直接地回答到"是啊，感觉计算机无所不能，所以大家都称它为电脑呀，科学家们在做科学试验时还用它呢。"此时，我毫不犹豫地给他们泼上一盆"冷水"，让他们头脑冷静并清醒过来，"错，计算机其实非常笨，是一个只能干活不会思考的大笨蛋。"此时孩子们顿时"口瞪目呆"的露出非常惊讶的神态，于是我乘势说道："不是吗？！电脑所有做的事情都是在人的操控下进行的，人让它做什么就是做什么，它所做的事者是人们事先编程设计好的，科学家们让他们做的事只是一些繁杂的计算、统计与查找等任务。"......，由此让孩子们消除对电脑的神秘感，并让他们明确当前学习电脑知识的主要任务与目的。
二、切实紧紧扣住培育孩子们信息技术学习兴趣
在小学开设信息技术课的一个主要目的就是培育孩子们对信息技术的学习兴趣，促使他们在深厚的学习兴趣中产生积极学习与探究信息技术的激情与动力，从而促使他们产生更多对信息技术认知的创新性思维，促使他们在掌握计算机基本操作要领之后，能够更加积极、更加主动、更加自主、更加自觉地去探究隐藏在华丽精彩操作之后的那些带有枯燥乏味性的理论研究与探讨，增强他们对客观事物进行深入研究与探讨的坚韧意志品格，提升他们对科学技术知识进行深入细致挖掘的良好个性，促使他们养成专心钻石、踏实工作、务实探究的科学家精神与品质，最终切实提升他们的信息化素养。
例如，引领孩子们学习office系列文档处理软件的实践性操作过程中，除了积极引导他们如何使用不同文字输入法进行文字录入以外，突出培育他们从更高视角层次进行文档编辑的理念与兴趣，比如，引领他们不仅要坚持不懈地加强排字训练，同时还要关注各类电子文档内嵌的图片、文本框、图文框、标题与正文的字体和字号、文档基本格式、文档排版基本规范、嵌入多种信息元素以满足不同需求等诸多操作技能，引领他们在这丰富的操作技能中感受到计算机操作的乐趣，增强他们对信息技术知识学习兴趣性，由此促使他们爱上信息技术课，爱上信息技术研究与探讨。
三、切实把握科学合适的信息技术课堂教学方法
教学模式、方式、方法与策略决定课堂教学质量和效果，优质的教学方法可以提升学生对知识的理解深度，有助于他们更加牢固地掌握所教学的知识与技能。小学信息技术课是一门实用操作性较强的学科，具有较为丰富而灵活的操作技巧。因此，引领学生开展课堂教学实践活动过程中，把握科学合适的信息技术课堂教学方法显得尤其重要，要紧密结合信息技术课教学内在特点与规律，以开放的思维与多维的视角引领孩子们体验信息技术知识，促使他们信息技术素养的提升。
例如，我曾经组织孩子们就"文件夹的管理"这一知识点学习过程中，引导孩子们感受文件夹正如我们日常生活的文件柜差不多，文件柜内可以直接放文件，也可在文件柜内再放置一个装文件的小盒子，这个小盒子就是文件柜的"子文件夹"，对文件夹实施管理过程中，与我们日常特别放置存储具有异曲同工之妙，......，由此打开孩子们的思维，增强他们对信息技术的认知深度，促使课堂教学质量与效果得到有效保障。
综上，多年来小学信息技术课堂教学实践让我深深感到，必须切实牢牢抓住小学信息技术课开设的目的，紧紧扣住培育孩子们信息技术学习兴趣，切实把握科学合适的信息技术课堂教学方法，才能促使教学理念与目标得到有效落实。
参考文献：
[1]陈杨梅.过程性评价在小学信息技术课堂教学中的运用[J].小学教育·教学实践，2014（3）.
[2]毛晓凡.对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考[J].新课程·小学，2013（12）.
关键词：小学 信息技术课 教学策略 教学探讨
【中图分类号】G424.21
当前，我们人类社会已经进入21世纪信息化时代，信息技术已经深度融入人们日常生产、生活、工作、学习、娱乐等诸多领域，信息技术也促使课堂教学发生了深刻变化。而随着"电脑技术从娃娃抓起"的教育理念的兴起，信息技术课也开设进入了小学课堂，小学生的信息技术素养也得到很大提升。然而，由于受到怕孩子"痴迷"或"上瘾"等这样或那样因素的影响，约束了孩子们使用计算机进行知识探究的内在动力，小学信息技术课教学质量与效果受到很大影响。下面结合多年来小学信息技术课堂教学实践经验，谈谈个人在小学信息技术课程教学过程中所采取的教学方法与策略，希望能够为同行们提供有益的参考。
一、切实牢牢抓住小学信息技术课开设的目的
在小学学科建设中引入信息技术课，这是顺应新世纪信息化时代发展的需要，是积极响应新课标改革发展的要求所需，也是全面提升我国全体社会公民信息化素养的内在要求。进入21世纪以后，不管是专家学者还是普通社会民众，在深切感觉信息技术给社会带来深刻变化的同时，纷纷感叹并作出判断："随着信息技术的继续迅猛发展，以及在人们日常生产生活中的深度融合，不久的将来不会计算机的人将是新时代的文盲。"由此可见，从小学生抓起，培育他们良好的信息化素养显得非常必要，对于他们终身学习具有非常积极的意义。因此，引领孩子们开展小学信息技术课教学过程中，必须切实牢牢把握住小学信息技术课开设的根本目的，以夯实孩子们计算机技术基本技能、增强孩子们对计算机的感性认为、培育他们对信息技术进行潜心探究的积极性为重点，循序渐进地引导他们逐一掌握各种应用程序的操作合用方式方法。
例如，在组织孩子们开展小学信息技术课之初，要引导孩子们对神秘的电子计算机有一个清醒的认识，提问孩子们："你们是不是觉得计算机的功能非常神奇呀？"孩子们自然非常直接地回答到"是啊，感觉计算机无所不能，所以大家都称它为电脑呀，科学家们在做科学试验时还用它呢。"此时，我毫不犹豫地给他们泼上一盆"冷水"，让他们头脑冷静并清醒过来，"错，计算机其实非常笨，是一个只能干活不会思考的大笨蛋。"此时孩子们顿时"口瞪目呆"的露出非常惊讶的神态，于是我乘势说道："不是吗？！电脑所有做的事情都是在人的操控下进行的，人让它做什么就是做什么，它所做的事者是人们事先编程设计好的，科学家们让他们做的事只是一些繁杂的计算、统计与查找等任务。"......，由此让孩子们消除对电脑的神秘感，并让他们明确当前学习电脑知识的主要任务与目的。
二、切实紧紧扣住培育孩子们信息技术学习兴趣
在小学开设信息技术课的一个主要目的就是培育孩子们对信息技术的学习兴趣，促使他们在深厚的学习兴趣中产生积极学习与探究信息技术的激情与动力，从而促使他们产生更多对信息技术认知的创新性思维，促使他们在掌握计算机基本操作要领之后，能够更加积极、更加主动、更加自主、更加自觉地去探究隐藏在华丽精彩操作之后的那些带有枯燥乏味性的理论研究与探讨，增强他们对客观事物进行深入研究与探讨的坚韧意志品格，提升他们对科学技术知识进行深入细致挖掘的良好个性，促使他们养成专心钻石、踏实工作、务实探究的科学家精神与品质，最终切实提升他们的信息化素养。
例如，引领孩子们学习office系列文档处理软件的实践性操作过程中，除了积极引导他们如何使用不同文字输入法进行文字录入以外，突出培育他们从更高视角层次进行文档编辑的理念与兴趣，比如，引领他们不仅要坚持不懈地加强排字训练，同时还要关注各类电子文档内嵌的图片、文本框、图文框、标题与正文的字体和字号、文档基本格式、文档排版基本规范、嵌入多种信息元素以满足不同需求等诸多操作技能，引领他们在这丰富的操作技能中感受到计算机操作的乐趣，增强他们对信息技术知识学习兴趣性，由此促使他们爱上信息技术课，爱上信息技术研究与探讨。
三、切实把握科学合适的信息技术课堂教学方法
教学模式、方式、方法与策略决定课堂教学质量和效果，优质的教学方法可以提升学生对知识的理解深度，有助于他们更加牢固地掌握所教学的知识与技能。小学信息技术课是一门实用操作性较强的学科，具有较为丰富而灵活的操作技巧。因此，引领学生开展课堂教学实践活动过程中，把握科学合适的信息技术课堂教学方法显得尤其重要，要紧密结合信息技术课教学内在特点与规律，以开放的思维与多维的视角引领孩子们体验信息技术知识，促使他们信息技术素养的提升。
例如，我曾经组织孩子们就"文件夹的管理"这一知识点学习过程中，引导孩子们感受文件夹正如我们日常生活的文件柜差不多，文件柜内可以直接放文件，也可在文件柜内再放置一个装文件的小盒子，这个小盒子就是文件柜的"子文件夹"，对文件夹实施管理过程中，与我们日常特别放置存储具有异曲同工之妙，......，由此打开孩子们的思维，增强他们对信息技术的认知深度，促使课堂教学质量与效果得到有效保障。
综上，多年来小学信息技术课堂教学实践让我深深感到，必须切实牢牢抓住小学信息技术课开设的目的，紧紧扣住培育孩子们信息技术学习兴趣，切实把握科学合适的信息技术课堂教学方法，才能促使教学理念与目标得到有效落实。
参考文献：
[1]陈杨梅.过程性评价在小学信息技术课堂教学中的运用[J].小学教育·教学实践，2014（3）.
[2]毛晓凡.对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考[J].新课程·小学，2013（12）.