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课堂教学互动并不是一个新兴词汇，自古都有，春秋战国时期的孔子及其弟子的讲坛中就提出了教是为了不教，一定程度体现了教学的互动，教与学是一个事物的两个方面，侧重的是师生之间的双向沟通，教师引导学生并鼓励学生参与到教学活动中，充分发挥学生的积极性和创造性，营造良好的课堂氛围。互动教学模式是重要的教学方法，但是受我国应试教育体制的影响，当下初中语文教学课堂仍是灌输式的教育，为的是提高学生的语文分数，然而却忽视了学生的全面发展和综合素质的上升。
一、语文教学课堂互动的实质
课堂互动是教育领域研究较为广泛和热门的话题，不同的学者从不同的角度分析，但对课堂互动的共同研究集中于师生双方借助一定的教学媒介展开的认知、情感体验，从而展示一定的学习态度和价值观念，师生互动重视课堂上教师和学生之间的交流、学生与学生之间的沟通，大家共同学习进步。课堂互动不同于一般意义上的互动，主要是在一定的教学背景之下展开，具有很强的目的性和情境性。课堂互动的作用是通过情景的设置让学生开启智慧的心窗，用情感和感受激发学生的潜能，碰撞出灵感的火花，在一定的情境中学生学有所感，学有所思，从而更加深刻地体验教学内容，更有益于学生掌握语文知识。语文课堂互动的实质是师生之间的思维互动、情感互动以及观念互动的统一过程。
二、当前初中语文教学课堂互动存在的主要问题
1.课堂中学生和教师双方主体性地位的发挥存在明显的差异
通过实际调查发现，在初中语文教学互动中，学生的参与性不够，教师仍占主导地位，教师处于互动中的优势较大，学生普遍被动，对于互动的热情和激情不够，多数学生仍习惯接受灌输式的教学模式，喜欢听老师在三尺讲台上讲课。在主体意识上，教师的主体意识比学生强，学生的主体意识较之薄弱。
2.互动中师生之间缺乏有效的沟通
教师在提问的时候，学生的回答积极性不够，很多学生保持沉默不语，这与一直以来学生的课堂习惯有关。在应试教育的影响下，学生自小学开始接受的都是被动的教育，短期内很难快速转变学生的思维方式。因此导致了语文课堂互动中学生沉默情况较为严重。
3.课堂互动中提出的问题的层次和趣味性不够，无法激发学生积极地思考和参与
互动中教师的提问很重要，问题作为教师和学生之间联系的纽带和桥梁，衔接着双方的思维反应，一个好的问题能够激发学生热烈的谈论，展开广泛的研究，而平淡无味的问题则无法激发学生的谈论激情和兴趣，整个语文课堂就会显得暗淡，毫无生机。师生在互动中缺乏情感，教师处于优势地位，师生地位的悬殊导致互动的效果不理想，因此有必要提高互动质量。
三、提高初中语文课堂互动的途径
1.创设自由交流的语文课堂情境和活动空间
语文教学中，要保持课堂互动效果良好，就必须为学生积极谈论和发言提供宽松自由的活动环境，为学生思维的发散提供充足的自由度，营造一个轻松的课堂氛围以提高互动的效率。传统的语文教学中教师的刻板教学往往压抑了课堂气氛，学生在课堂下悄声谈论被认为是不认真的表现，从而压制了学生的互动积极性。因此，首先要为互动提供场所和氛围，例如在学习《威尼斯商人》这一课时，教师可以组织学生进行排练，从而鼓励学生参与。在排练戏剧的过程中学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，学生的创造力被大大激发，从而对课本知识的理解更加深刻全面，并且还有独到的见解。通过活动加强了知识的学习，也锻炼了学生的实践能力，有助于师生之间自由交流，也加强了同学之间的合作，增强了友谊。
2.充分发挥教师的作用，教师对于语文课堂互动要有深刻的理解，应与学生建立平等的对话地位
在实际调研中发现，现在很多初中语文教师都希望加深学生之间的互动，有互动的强烈愿望，但是由于教师在互动问题和环节的设置上太过简单、不合理导致学生的参与性不够。加上教师一直以来处于高高在上的地位，师生之间地位的悬殊也容易造成学生互动中的压力，从而影响了互动的效果。因此，在互动中，教师要敞开心胸，与学生建立平等的对话位置，消除学生心中的顾虑和恐惧心理。在此基础上，教师要加深对教学内容的理解和把握，设置问题时应更多考虑学生的实际情况和接受程度，而不是形式化，有计划有目标地展开问题谈论，结合学生的兴趣点和学习水平，创设有利于初中生语文学习的情境。教师要调整自己的角色定位。很多时候，教师把自己塑造成一个指挥者和领导者的角色，企图控制课堂而不是给学生自由空间，压抑了学生之间的互动。因此要改变教师的角色定位，给予正确的角色理解，改变呆板的教学模式，探索更有利于学生发展的互动方式。
3.互动中教师要关注特殊学生
初中语文教师工作压力大，教学任务重这是不争的
事实，语文教师往往还担任了班主任的工作，因此，很多时候力不从心，对于学生的关怀少，这直接影响了学生的学习心情，使他们感到失落，从而学习积极性不够高。因此，教师不仅要提高教学质量，还要关心学生，特别是班级特殊学生，比如有家庭困难或有心理障碍的学生，发动全班同学给予帮助和关心，往往这些学生会成为拉动教师和学生之间距离的有效桥梁。因此通过关怀他们更能拉近师生之间的距离，学生不再是怕老师，而是把老师当作生活中的朋友，关系更加亲密，师生之间的友谊建立了，教学展开也是自然而然的事。所以，教师要及时发现学生存在的问题，对于课堂表现沉默不语的学生给予鼓励，对于调皮的学生不再是一味地责骂，而要善于发现他们的优点并充分利用，鼓励学生提高自信。
4.增强师生之间的互动意识
从当前语文教学的课堂互动来看，很多学生对于老师的提问没有任何反应，学生缺乏和老师之间的互动意识，课堂气氛沉闷。因此，要培养学生的互动意识。可通过举办多种课外活动提高学生的参与积极性，增强师生之间感情交流的频率。很多教师忙于教学，无暇顾及学生的感情，往往疏远了双方的距离。因此教师要主动接近学生，尝试和每个学生用心沟通。
语文知识是通过对现实生活的感悟构建起来的，因此，知识不是灌输式的传授，而是学生们自己构建的。秉承这一理念，教师应在实际教学中注意引导学生积极思考问题，可通过让学生上讲台当老师的方式，让学生切身感受做老师的滋味，理解当老师的不容易，从而帮助学生树立思考意识。课堂鼓励学生之间多提问，提问是一种有效的交流形式，提问能够激发学生积极思维，作为一种有效的手段应该在语文课堂上广泛应用。
综上所述，建立良好的师生关系，营造活跃的课堂互动氛围，引导学生积极主动思考，是提高语文教学质量的重要途径。
参考文献
[1]白小玲.谈谈提高初中语文教学的效率[J].才智，2011（6）.
[2]瞿春慧.初中语文课堂教学互动有效性研究[DB/OL].http：∥www.doc88.com/p-013657766216.html，2009-1-4.
[3]陈锦珠.刍议新课标下初中语文互动教学[J].群文天地，2011（14）.
（责任编辑 韦淑红）
一、语文教学课堂互动的实质
课堂互动是教育领域研究较为广泛和热门的话题，不同的学者从不同的角度分析，但对课堂互动的共同研究集中于师生双方借助一定的教学媒介展开的认知、情感体验，从而展示一定的学习态度和价值观念，师生互动重视课堂上教师和学生之间的交流、学生与学生之间的沟通，大家共同学习进步。课堂互动不同于一般意义上的互动，主要是在一定的教学背景之下展开，具有很强的目的性和情境性。课堂互动的作用是通过情景的设置让学生开启智慧的心窗，用情感和感受激发学生的潜能，碰撞出灵感的火花，在一定的情境中学生学有所感，学有所思，从而更加深刻地体验教学内容，更有益于学生掌握语文知识。语文课堂互动的实质是师生之间的思维互动、情感互动以及观念互动的统一过程。
二、当前初中语文教学课堂互动存在的主要问题
1.课堂中学生和教师双方主体性地位的发挥存在明显的差异
通过实际调查发现，在初中语文教学互动中，学生的参与性不够，教师仍占主导地位，教师处于互动中的优势较大，学生普遍被动，对于互动的热情和激情不够，多数学生仍习惯接受灌输式的教学模式，喜欢听老师在三尺讲台上讲课。在主体意识上，教师的主体意识比学生强，学生的主体意识较之薄弱。
2.互动中师生之间缺乏有效的沟通
教师在提问的时候，学生的回答积极性不够，很多学生保持沉默不语，这与一直以来学生的课堂习惯有关。在应试教育的影响下，学生自小学开始接受的都是被动的教育，短期内很难快速转变学生的思维方式。因此导致了语文课堂互动中学生沉默情况较为严重。
3.课堂互动中提出的问题的层次和趣味性不够，无法激发学生积极地思考和参与
互动中教师的提问很重要，问题作为教师和学生之间联系的纽带和桥梁，衔接着双方的思维反应，一个好的问题能够激发学生热烈的谈论，展开广泛的研究，而平淡无味的问题则无法激发学生的谈论激情和兴趣，整个语文课堂就会显得暗淡，毫无生机。师生在互动中缺乏情感，教师处于优势地位，师生地位的悬殊导致互动的效果不理想，因此有必要提高互动质量。
三、提高初中语文课堂互动的途径
1.创设自由交流的语文课堂情境和活动空间
语文教学中，要保持课堂互动效果良好，就必须为学生积极谈论和发言提供宽松自由的活动环境，为学生思维的发散提供充足的自由度，营造一个轻松的课堂氛围以提高互动的效率。传统的语文教学中教师的刻板教学往往压抑了课堂气氛，学生在课堂下悄声谈论被认为是不认真的表现，从而压制了学生的互动积极性。因此，首先要为互动提供场所和氛围，例如在学习《威尼斯商人》这一课时，教师可以组织学生进行排练，从而鼓励学生参与。在排练戏剧的过程中学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，学生的创造力被大大激发，从而对课本知识的理解更加深刻全面，并且还有独到的见解。通过活动加强了知识的学习，也锻炼了学生的实践能力，有助于师生之间自由交流，也加强了同学之间的合作，增强了友谊。
2.充分发挥教师的作用，教师对于语文课堂互动要有深刻的理解，应与学生建立平等的对话地位
在实际调研中发现，现在很多初中语文教师都希望加深学生之间的互动，有互动的强烈愿望，但是由于教师在互动问题和环节的设置上太过简单、不合理导致学生的参与性不够。加上教师一直以来处于高高在上的地位，师生之间地位的悬殊也容易造成学生互动中的压力，从而影响了互动的效果。因此，在互动中，教师要敞开心胸，与学生建立平等的对话位置，消除学生心中的顾虑和恐惧心理。在此基础上，教师要加深对教学内容的理解和把握，设置问题时应更多考虑学生的实际情况和接受程度，而不是形式化，有计划有目标地展开问题谈论，结合学生的兴趣点和学习水平，创设有利于初中生语文学习的情境。教师要调整自己的角色定位。很多时候，教师把自己塑造成一个指挥者和领导者的角色，企图控制课堂而不是给学生自由空间，压抑了学生之间的互动。因此要改变教师的角色定位，给予正确的角色理解，改变呆板的教学模式，探索更有利于学生发展的互动方式。
3.互动中教师要关注特殊学生
初中语文教师工作压力大，教学任务重这是不争的
事实，语文教师往往还担任了班主任的工作，因此，很多时候力不从心，对于学生的关怀少，这直接影响了学生的学习心情，使他们感到失落，从而学习积极性不够高。因此，教师不仅要提高教学质量，还要关心学生，特别是班级特殊学生，比如有家庭困难或有心理障碍的学生，发动全班同学给予帮助和关心，往往这些学生会成为拉动教师和学生之间距离的有效桥梁。因此通过关怀他们更能拉近师生之间的距离，学生不再是怕老师，而是把老师当作生活中的朋友，关系更加亲密，师生之间的友谊建立了，教学展开也是自然而然的事。所以，教师要及时发现学生存在的问题，对于课堂表现沉默不语的学生给予鼓励，对于调皮的学生不再是一味地责骂，而要善于发现他们的优点并充分利用，鼓励学生提高自信。
4.增强师生之间的互动意识
从当前语文教学的课堂互动来看，很多学生对于老师的提问没有任何反应，学生缺乏和老师之间的互动意识，课堂气氛沉闷。因此，要培养学生的互动意识。可通过举办多种课外活动提高学生的参与积极性，增强师生之间感情交流的频率。很多教师忙于教学，无暇顾及学生的感情，往往疏远了双方的距离。因此教师要主动接近学生，尝试和每个学生用心沟通。
语文知识是通过对现实生活的感悟构建起来的，因此，知识不是灌输式的传授，而是学生们自己构建的。秉承这一理念，教师应在实际教学中注意引导学生积极思考问题，可通过让学生上讲台当老师的方式，让学生切身感受做老师的滋味，理解当老师的不容易，从而帮助学生树立思考意识。课堂鼓励学生之间多提问，提问是一种有效的交流形式，提问能够激发学生积极思维，作为一种有效的手段应该在语文课堂上广泛应用。
综上所述，建立良好的师生关系，营造活跃的课堂互动氛围，引导学生积极主动思考，是提高语文教学质量的重要途径。
参考文献
[1]白小玲.谈谈提高初中语文教学的效率[J].才智，2011（6）.
[2]瞿春慧.初中语文课堂教学互动有效性研究[DB/OL].http：∥www.doc88.com/p-013657766216.html，2009-1-4.
[3]陈锦珠.刍议新课标下初中语文互动教学[J].群文天地，2011（14）.
（责任编辑 韦淑红）