个性化教育,就是允许学生标新立异,就是承认学生在智力、社会背景、情感和生理各方面存在差异。教育只有适应这种差异性,才能使每个学生都得到发展。在这个过程中,教师要创设丰富、宽松、和谐的教学环境,多给学生心理上的支持和精神上的鼓励,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。美术课具有赋予学生敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心的功能,如何在课堂中实施个性化教学,有以下几种做法:
　　
　　一、课堂教学中个性化课堂氛围的营造
　　
　　“在教学活动中,学生主体是一个个实实在在的具体的人,是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。”课堂上,教师要为学生提供走出自我、修正自我、反思反馈的机会,让学生正确地自我评价、了解他人,为学生提供塑造良好个性的空间,允许学生发表自己的意见,允许学生说“不”。我常将学生置于问题情境中,使他们对问题、现象保持敏感和好奇心,放手让他们大胆地提问,大胆地假设,使学生能选择适合自己的发现、分析、解决问题的有效途径和方法,让每一个学生都能找到自己个性才能发展的独特领域。
　　
　　二、课堂教学中师生角色的互换
　　
　　发展学生的个性,教师应首先转变教育教学观念,在课堂上实现师生角色的互换。学生在接受教师帮助的同时,也要学会认识自我,分析自我的问题,掌握自我实现的能力,从而使自身的创造性潜能得以充分发挥,使自身成为具有更广泛的兴趣和更丰富的表现力的人,从而增强创能力和形成独特的个性品质。至于教师的作用,应是倾听者、聚焦者和学生创造性活动的引导者。
　　
　　三、课堂教学中师生情感的互动
　　
　　在个性形成过程中,学校起着重要作用,学校生活期间是一个人个性形成和发展的主要时期。从教师和学生的关系来说,教师有一定的权威性,学生常常以教师的行为、品质作为衡量自己的标准。因此,教师影响着学生的智慧、感情和意志品质的发展,影响着他们的生活,也影响着他们个性的形成。
　　师生情感互动的形式和方法很多。比如:课堂上,师生之间的共同合作,眼神的交流,默契的配合以及学习过程中感受彼此的特点;教师与学生之间一句简单而亲切的问候;教师与学生在一起活动和游戏;教师常和学生近距离地谈心……通过这样的师生互动,建立起了良好的师生关系,教师真正成为了学生个性发展的促进者,使学生在掌握一定的知识体系的基础上形成了一定的观念和信念,形成了完美的个性品质。
　　
　　四、课堂教学中让学生“体验成功”
　　
　　孩子们渴望获得成功,希望自己被欣赏、被肯定、被赞美。成功是孩子进步的阶梯,成功也能为学生的个性发展创造良好的教育环境和氛围。心理学家指出:如果一个人在儿童期的挫折太多,会影响以后的发展,易形成自卑、怯懦等性格特征,而失去克服困难的勇气。因此,教师要善于发现每个学生身上的闪光点。在教学过程中,要创设情境,给学生成功的机会,让他们体验到成功的快乐。
　　
　　五、课堂教学中的个性化评价
　　
　　不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的,因此教师对学生的评价也应该是个性化的。对后进生要采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;对中等生要采用激励性评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上;对优生要采用竞争性评价,坚持高标准、严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去,更重要的是张扬了个性化的学习品质,激发了学习的潜能,使学生真正把学习作为一种精神享受。
　　总之,个性化的教学,教师和学校要将学生作为一个完整的、独立的人来对待,把学生的人格和需求放在与知识同等重要的位置上,对每一个学生的个性发展负责,使每一个学生都能具有良好的个性心理品质,成为新世纪的合格接班人!