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摘 要：由于我国改革开放后不断深化教育体制改革，在教育过程中提出了德、智、体、美、劳、全面发展的新方向。中小学《体育与健康》课程中健康教育逐渐受到关注，特别是对于一些特殊教育群体的残疾儿童健康教育现状。本文根据目前《体育与健康》这一课程的理论指导下，查找各种文献及实地调查，找出当前特殊教育《体育与健康》课程里健康教育实施的现状以及解决的对策。
关键词：特殊教育学校;体育与健康;健康教育
分类号：G807.4
在我国多年的应试教育体系中，人们一直将特殊教育作为一个非常特殊的弱势群体，残疾儿童与普通儿童相比，无论是生理方面还是心理方面都存在着一定的特殊性。近些年来，随着我国医疗水平的大幅度提高，我国残疾儿童的数量呈现逐年递减趋势，但残疾儿童的健康教育一直受到人们的热议。
1.特殊教育《体育与健康》课程中健康教育实施现状
1.1课程标准不统一，各个学校采用教材标准差距大
我国的特殊体育教学体系并不十分完善，课程和教材都需要逐渐改良，各级特殊教育学校在进行体育教学时多数采取照搬普小体育教材或自己研发认为符合本校学生的校本教材来落实体育学科的教学目标，其中很多教学手段并不完全适合特殊教育学校的残疾学生。特殊教育学校的残疾学生由于生理和心理上的特殊性，对于体育器材以及相关设备要求较为严格，价钱也较为昂贵，各个地域学校的教材设备差距大，大部分学校的教材设备不完善，导致很多学生在上课时的积极性不高。
1.2特殊教育学校体育教师的专业知识与技能相对不足
体育领域十分广泛，很多学校的体育教师都只能掌握体育某个专业比较肤浅的理论和操作知识，相对于特殊学校学生来说，授课的难度要远高于普通正常学校，如果体育教师的业务能力不强，是不能把教材上内容完全教授给学生的。如果没有经过关于特殊教育体育教学的培训或是特殊教育的专业学习，体育老师便不能真正了解和掌握面对特殊群体的教学方法以及落实教学目标，体育教师的某些教育实施策略对于这些特殊群体从某种层面来说是不适合的，特教学生有着强烈的自尊心以及敏感性，一些普通人认为玩笑的话很可能会伤到他们的自尊心。根据调查发现，教师在《体育与健康》上课时，授课模式老套，不能很好的调动学生的积极性。
1.3 学生对《体育与健康》教育意义不明确
要想提高学生的身体素质，需要学生树立好良好的运动习惯，而这个习惯要从低年级学生抓起，让学生在低年级期间就懂得什么是合理的健康运动，这也是《体育与健康》这门学科的重点。根据调查发现，大部分的普通中小学学生对于《体育与健康》这一学科还是十分热衷的，上课时气氛活跃，表现也较为积极。对于特殊学校的学生来说，一些听障儿童仅仅是听力和语言上存在一些障碍，但是与正常人沟通交流存在着问题，他们往往会产生自卑的心理，可能会在心理上排斥《体育与健康》这一课程，而且一些学生对于运动和健康之间的关系存在一些误解，认为只要运动就能让人变得健康，这种情况使学生在忽略自身素质的情况下过度运动，导致身体受伤。对于特教这群孩子来说，在刚开始接触体育运动仅仅是出于自身的本能反应，但是由于自身对体育知识认识的不够，再加上体育运动是一个长期的过程，极有可能产生疲惫的心理，以至于放弃。
2.特殊教育《体育与健康》课程中健康教育实施对策
2.1 以人为本， 树立服务意识
特殊教育学校进行《体育与健康》课程时要以学生为本。例如：“为了保障残疾儿童更好的运动和学习， 我国的教育部门、体育社团等应该为残疾儿童、特殊群体，树立良好的服务意识， 不断地建立和完善保障残疾人体育运动权利和政策法规。要促进社会和谐文明的发展 ， 就必须要以人为本 ， 树立正确的体育事业发展观念， 切实做到尊重、理解、关心和帮助残疾人弱势群体， 支持残疾人体育事业的发展， 维护好特殊教育学校的生活环境， 为特殊教育学校的残疾儿童有效参与体育比赛提供平等的机会和营造健康、和谐的比赛氛围， 为我国特殊教育学校、残疾人体育事业加大完善各种制度保障。
2.2 科学指导， 加强师资培养
体育教师是体育教学工作的组织者、管理者、指导者和实施者， 体育师资队伍状况， 直接影响着体育教学工作的实施。加强特殊教育学校体育师资的培养和体育教师的科学理论指导来满足特殊教育學校体育课程开展的需要已显得尤其重要，当前社会越来越倾向于多元化发展，在教育教学过程中也应该紧随时代发展步伐，只有加强体育教师师资的培养，不断创新和研究符合特殊儿童心理，适应特殊儿童生理的教育教学方法和手段，这样学生在上《体育与健康》这门课程时，才能够学在其中，乐在其中。
2.3 明确《体育与健康》的教育意义
体育教师在教学过程中应该帮助学生正确认识和理解《体育与健康》这门学科，让学生感受到在学习这门学科过程中带给自己的变化。
经常系统参加体育运动的残疾人，可以有效地改进各器官，各个系统的功能，提高整个机体的能力。 体育运动对于盲童更具有特殊的保健意义。体育锻炼可以提高盲童的机体灵活性，皮肤的灵敏度和机体运用等自然力、并能启发盲童进行空间思维和记忆，发展听觉，提高定向和平衡能力，培养人体的正确姿势，从而使盲童各器官系统得到统一协调的发展，以弥补视觉缺陷。另外，由于残疾人在肢体上或功能上的缺陷及社会上个别人对残疾人的误解甚至歧视，造成残疾人与正常的社会生活发生某种程度的隔阂。残疾人一般容易产生忧郁感、自卑感，总感到不如健全人，往往自惭形秽，被人瞧不起，办起事来缺乏信心，畏畏缩缩，或浅尝辄止，对一些本来经过努力可以办到的事情也不敢去做，这样不仅埋没了自己的聪明才智与创造力，而且造成主观上回避正常的社会生活。因此，残疾人参加体育活动是接触社会非常有效的途径。各种形式的体育活动为残疾人与现实世界之间架起了桥梁、使他们能与社会广泛接触，参加集体活动，养成时间观念，使残疾人感受到个人在社会中的价值和地位，使之获得满足感和自尊感。这样有利于消除忧郁感和自卑感，能够治愈精神创伤。因此这是一项利用药物治疗也难以达到的良好的康复手段。
另外，残疾人在运动场上参加运动或比赛，不仅仅是在比赛运动技术，也是在进行勇气和意志的较量。他们在绿茵场上你追我赶，奋勇拼搏中时表现出的那种惊人的毅力和顽强的意志，克服身体和精神障碍的勇气和信心，向社会显示残疾人和健全人同样具有顽强的生命力，同样可以为社会的繁荣为祖国做出积极的贡献，从而赢得社会的理解、尊重与支持。
3.结束语
随着社会的进步， 特殊教育《体育与健康》也会不断呈现新的特点和对体育教学提出新的要求， 所以教育部门应该鼓励相关的教师和学者对特殊教育进行长期的科学研究， 为以后的特殊教育事业可持续发展提供保证。
参考文献：
[1] 韦金红. 聋哑儿童特殊心理状况及其教学实践初探[J]. 中国校外教育，2008. 08.
[2] 张秀玲，魏剑波. 特殊教育学校体育研究现状综述[J]. 体育科技文献通报，2007（11）：42 -43.
关键词：特殊教育学校;体育与健康;健康教育
分类号：G807.4
在我国多年的应试教育体系中，人们一直将特殊教育作为一个非常特殊的弱势群体，残疾儿童与普通儿童相比，无论是生理方面还是心理方面都存在着一定的特殊性。近些年来，随着我国医疗水平的大幅度提高，我国残疾儿童的数量呈现逐年递减趋势，但残疾儿童的健康教育一直受到人们的热议。
1.特殊教育《体育与健康》课程中健康教育实施现状
1.1课程标准不统一，各个学校采用教材标准差距大
我国的特殊体育教学体系并不十分完善，课程和教材都需要逐渐改良，各级特殊教育学校在进行体育教学时多数采取照搬普小体育教材或自己研发认为符合本校学生的校本教材来落实体育学科的教学目标，其中很多教学手段并不完全适合特殊教育学校的残疾学生。特殊教育学校的残疾学生由于生理和心理上的特殊性，对于体育器材以及相关设备要求较为严格，价钱也较为昂贵，各个地域学校的教材设备差距大，大部分学校的教材设备不完善，导致很多学生在上课时的积极性不高。
1.2特殊教育学校体育教师的专业知识与技能相对不足
体育领域十分广泛，很多学校的体育教师都只能掌握体育某个专业比较肤浅的理论和操作知识，相对于特殊学校学生来说，授课的难度要远高于普通正常学校，如果体育教师的业务能力不强，是不能把教材上内容完全教授给学生的。如果没有经过关于特殊教育体育教学的培训或是特殊教育的专业学习，体育老师便不能真正了解和掌握面对特殊群体的教学方法以及落实教学目标，体育教师的某些教育实施策略对于这些特殊群体从某种层面来说是不适合的，特教学生有着强烈的自尊心以及敏感性，一些普通人认为玩笑的话很可能会伤到他们的自尊心。根据调查发现，教师在《体育与健康》上课时，授课模式老套，不能很好的调动学生的积极性。
1.3 学生对《体育与健康》教育意义不明确
要想提高学生的身体素质，需要学生树立好良好的运动习惯，而这个习惯要从低年级学生抓起，让学生在低年级期间就懂得什么是合理的健康运动，这也是《体育与健康》这门学科的重点。根据调查发现，大部分的普通中小学学生对于《体育与健康》这一学科还是十分热衷的，上课时气氛活跃，表现也较为积极。对于特殊学校的学生来说，一些听障儿童仅仅是听力和语言上存在一些障碍，但是与正常人沟通交流存在着问题，他们往往会产生自卑的心理，可能会在心理上排斥《体育与健康》这一课程，而且一些学生对于运动和健康之间的关系存在一些误解，认为只要运动就能让人变得健康，这种情况使学生在忽略自身素质的情况下过度运动，导致身体受伤。对于特教这群孩子来说，在刚开始接触体育运动仅仅是出于自身的本能反应，但是由于自身对体育知识认识的不够，再加上体育运动是一个长期的过程，极有可能产生疲惫的心理，以至于放弃。
2.特殊教育《体育与健康》课程中健康教育实施对策
2.1 以人为本， 树立服务意识
特殊教育学校进行《体育与健康》课程时要以学生为本。例如：“为了保障残疾儿童更好的运动和学习， 我国的教育部门、体育社团等应该为残疾儿童、特殊群体，树立良好的服务意识， 不断地建立和完善保障残疾人体育运动权利和政策法规。要促进社会和谐文明的发展 ， 就必须要以人为本 ， 树立正确的体育事业发展观念， 切实做到尊重、理解、关心和帮助残疾人弱势群体， 支持残疾人体育事业的发展， 维护好特殊教育学校的生活环境， 为特殊教育学校的残疾儿童有效参与体育比赛提供平等的机会和营造健康、和谐的比赛氛围， 为我国特殊教育学校、残疾人体育事业加大完善各种制度保障。
2.2 科学指导， 加强师资培养
体育教师是体育教学工作的组织者、管理者、指导者和实施者， 体育师资队伍状况， 直接影响着体育教学工作的实施。加强特殊教育学校体育师资的培养和体育教师的科学理论指导来满足特殊教育學校体育课程开展的需要已显得尤其重要，当前社会越来越倾向于多元化发展，在教育教学过程中也应该紧随时代发展步伐，只有加强体育教师师资的培养，不断创新和研究符合特殊儿童心理，适应特殊儿童生理的教育教学方法和手段，这样学生在上《体育与健康》这门课程时，才能够学在其中，乐在其中。
2.3 明确《体育与健康》的教育意义
体育教师在教学过程中应该帮助学生正确认识和理解《体育与健康》这门学科，让学生感受到在学习这门学科过程中带给自己的变化。
经常系统参加体育运动的残疾人，可以有效地改进各器官，各个系统的功能，提高整个机体的能力。 体育运动对于盲童更具有特殊的保健意义。体育锻炼可以提高盲童的机体灵活性，皮肤的灵敏度和机体运用等自然力、并能启发盲童进行空间思维和记忆，发展听觉，提高定向和平衡能力，培养人体的正确姿势，从而使盲童各器官系统得到统一协调的发展，以弥补视觉缺陷。另外，由于残疾人在肢体上或功能上的缺陷及社会上个别人对残疾人的误解甚至歧视，造成残疾人与正常的社会生活发生某种程度的隔阂。残疾人一般容易产生忧郁感、自卑感，总感到不如健全人，往往自惭形秽，被人瞧不起，办起事来缺乏信心，畏畏缩缩，或浅尝辄止，对一些本来经过努力可以办到的事情也不敢去做，这样不仅埋没了自己的聪明才智与创造力，而且造成主观上回避正常的社会生活。因此，残疾人参加体育活动是接触社会非常有效的途径。各种形式的体育活动为残疾人与现实世界之间架起了桥梁、使他们能与社会广泛接触，参加集体活动，养成时间观念，使残疾人感受到个人在社会中的价值和地位，使之获得满足感和自尊感。这样有利于消除忧郁感和自卑感，能够治愈精神创伤。因此这是一项利用药物治疗也难以达到的良好的康复手段。
另外，残疾人在运动场上参加运动或比赛，不仅仅是在比赛运动技术，也是在进行勇气和意志的较量。他们在绿茵场上你追我赶，奋勇拼搏中时表现出的那种惊人的毅力和顽强的意志，克服身体和精神障碍的勇气和信心，向社会显示残疾人和健全人同样具有顽强的生命力，同样可以为社会的繁荣为祖国做出积极的贡献，从而赢得社会的理解、尊重与支持。
3.结束语
随着社会的进步， 特殊教育《体育与健康》也会不断呈现新的特点和对体育教学提出新的要求， 所以教育部门应该鼓励相关的教师和学者对特殊教育进行长期的科学研究， 为以后的特殊教育事业可持续发展提供保证。
参考文献：
[1] 韦金红. 聋哑儿童特殊心理状况及其教学实践初探[J]. 中国校外教育，2008. 08.
[2] 张秀玲，魏剑波. 特殊教育学校体育研究现状综述[J]. 体育科技文献通报，2007（11）：42 -43.