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【摘 要】本文由当下远程教育中教学资源匮乏的实际问题和游戏教学法在远程教育中不受重视的现状入手，结合游戏教学法的特点分析了将其引入网络远程教育的必要性与可行性，并着重对游戏教学法在远程教学中的运用方向与注意事项作出表述。
【关键词】游戏 远程 教学
近年来，我国的远程教育事情发展势头良好，成果显著，影响力倍增。但是，在越来越多人考虑或者正在接受远程教育的同时，网络远程教育所面临的问题也逐步增多和加剧。这其中，教学资源的开发及教学方法的革新问题尤为突出，分析其中原因，寻求解决路径对于促进网络远程教育的发展意义非凡，而这也正是本文研究的初衷。
一、游戏教学法在网络远程教学中的遇冷原因分析
（一）网络远程教育资源的匮乏实际
随着网络技术的发展和终身教育理念影响范围的扩大，网络远程教育正逐渐被人们所接受与熟知。回首网络远程教育在我国的发展历程，不得不说，相对于传统的经院教育等教育类型，远程教育确实是一个相对较新的事物。但是，即便是在发展时间不长的过去这些年里，网络远程教育还是积累了很多经验与问题。考虑到网络远程教育在国内巨大的未来潜力与市场前景，业界对于它的讨论在一直在进行，并且达成了一定的共识。教学资源的匮乏对网络远程教育事业的抑制和阻碍便是其中之一。目前市面上关于解决网络远程教育资源缺乏问题的文章不少，在带来一定启发的同时也暴露出了两个显著的问题：一是这些文章对于远程教育资源缺乏这一问题的研究表述得都较为泛泛，深度与细致程度略显不足；二是对于问题的解决，这些文章也大都重复地强调着类似的观点，比如课件等教学辅助工具的开发。其实，新资源的开发并不是远程教育资源匮乏问解决的唯一路径，对于现有教学资源的挖掘同样值得研究与关注，网络游戏与相应教学法的运用都在其中。但现实的情况是，即便远程教育资源不足是一个急需解决的问题，业界对于游戏教学法的考虑还是非常有限，实践中的投入更是少之又少。那么到底是原因让游戏教学法在远程教育中遇冷呢？
（二）游戏教学法在网络远程教育中的运用阻碍
首先是人们对于网络游戏的既定印象。网络游戏产生与发展于我国对互联网管理的青涩时期。由于审查制度不成熟等原因的客观存在，在很长的一段时间国内的网络游戏在运行中潜藏着很多问题，比如对游戏者的时间压榨、经济压榨，在当时引发了不少社会问题，其中有一些甚至还造成了相当恶劣的社会影响。虽然当下这些问题都呈缓和趋势，并且也有相当多的依据证明科学的运用能够让网络游戏在远程教育中发挥积极作用，但此时大众对于网络游戏的负面印象与反感之情却早已形成。对网络游戏的排斥使得很多人下意识地抵制以网络游戏运用为主要内容的游戏教学法在远程教育中的使用。虽然很多网络游戏的智慧性和审美趣味都可以见得，用于特定远程网络教学的针对性也非常强，但大众对网络游戏的偏见同样也对远程教育决策者们产生了错误的导向作用，对受众意见的过度在意影响了他们对网络游戏的审视眼光，忽略了其中潜在的开发价值。
二、游戏教学法对网络远程教学的适用性分析
（一）特点分析
所谓游戏教学法，顾名思义，它是以一种以对游戏（本文中主要指代网络游戏）的运用为主要内容的教学手段。那么，要对游戏教学法进行评价，就不得不首先对网络游戏的特点作一个具体的分析。网络游戏的主要特点有三，即拟人性、拟物性和拟境性。所谓拟人性，是指网络游戏善于在游戏过程中模拟人的生活与动态。这种模拟两个好处，一是它来源于对人的真实生活的细致观察，能够给游戏者带来一种亲近的感受；二是网络游戏中的拟人往往又突破了真实人类在身体或者智能上的先天限制，因而带有一种梦幻与玄幻之感，是一种更加理想的拟人化，因而也更加吸引使用者。而所谓拟物性则指的是游戏中的物品对现实物品的模拟，这一点游戏的拟物性与拟人性有着类似的妙处与特点。但值得注意的是，近年来网络游戏对物品的模拟越来越趋向于实物化，有些在制作水平上甚至达到了可以乱真的程度，创造了一种全新的游戏体验，同样备受游戏者青睐。最后，类似地，拟境性则指的是网络游戏对现实环境的模拟以便在游戏中形成一定的情节与背景，促进游戏的情境化，充实游戏者的投入感。其它不论是拟人性、拟物性还是拟境性，随着相关技术的发呢，网络游戏的这些特性都只会深化、精进，给使用者以更好的感受。并且，在应用得当的情况下网络游戏和它的网游特点完全可以用于远程教育，增加远程教育的感观体验，丰富它的操作性与理解性，让远程教育更加生动、灵活，进一步提升对使用者的激发与引导作用。
（二）机制分析
总结当下许多网络游戏的运行特点不难发现，网络游戏机制的实践过程，其本质是对游戏使用者的心理调动过程。归纳地说，网络游戏机制有四大类型，即奖励机制、排行机制、任务机制以及团队机制。它们的分别的涵义是对游戏者进行游戏范围内的激励、对比、引导和协作。而这些涵义的背后也都有着对应的心理学理论基础。比如奖励机制的设立，它满足了人类需要肯定、渴望出成绩的心理特点，这些需求的满足能够为游戏者带来成就感和继续坚持的动力；再比如说团队机制，充分地印证了一点，那就是游戏的人机互动其实是相对浅层的，游戏不确定因素的制造和趣味的提升更多地来源于玩家与玩家之间的互动，这是人类交互性本能的体现。总结地说，很多成功的网络游戏机制都具有强烈的心理学特征，这给部分有创新精神的远程教育先驱带来了灵感，他们不但从理论上初步确认了网络游戏机制对于远程教育机制的可借鉴性，也积极地将这种灵感投入到远程教育的实践中并积极了许多宝贵经验。
总之，不论从特点还是机制上来分析，网络游戏及对应教学法对于远程教育的适用性是毋须质疑的，真正的要点在于如何将这种新的方法引入到网络远程教育的教学实践中并促进其发挥成效。
三、游戏教学法在网络远程教学中的引入要点
（一）科学运用
游戏教学法在网络远程教学中的科学运用有体现在两个方面：首先是适时运用。游戏教学法虽然有着明确的教学优势，但它仍然只是一种辅助手段。并不是所有类型、所有阶段的远程教学都需要采用这种方法。错误的使用游戏教学法不但很可能达不到理想的效果，还会使教学游戏显得喧宾守主、模糊教学重点。其次是适度运用。适度运用的原则来源于网络游戏本身的两面性和当下教育类游戏开发现状的不成熟。由于现实中要保持一个教育类游戏的趣味性和实用性难度较大，很多教育类游戏不得不在趣味性上加大力度，这会在一定程度上诱导使用者过度地关注它非实用性的那一面而产生游戏教学法不得力的现象。所以网络远程教学的游戏教学法使用必须要坚持适度原则，不过分依赖，不在明显无必要的情况下使用，不使用明显没有针对性的游戏内容。 （二）立足现实，加强合作
虽然从当下的角度来看，远程教育中的游戏教学法其素材还主要依赖于对已经存在在网络游戏的开发，但游戏教学法的思路值得继续尝试。等到游戏教学法的实用性被教学实践充分印证，对它的专门性研究也会随之深化，远程教育的游戏教学法素材来源也将因此发生巨大的改变。这也就表明，专门的教学游戏的研究与开发的出现会是必须趋势，且专业教学游戏将会逐步取代其它类型的网游成为远程教育游戏教学法使用的主要素材。但是这一假定的实现需要解决很多的现实问题，技术、经费都在此列。但最值得注意的是游戏开发与使用各方的合作问题，像远程教育机构与IT企业间的合作亲密度决定着教育类游戏的研发进程，而网络远程教育机构之间的合作又关系到游戏教学法在远程教育界的推广与传播。总而言之，游戏教学法在远程教育中的运用与发展要做到两点：一是脚踏实地，也就是要认清现实、面对现实，继续保持对现有游戏资源的发掘；二是要放眼未来，即不能满足与停留在对非专业教育类游戏的使用上，要强化各方合作，促进教育类游戏的专门化和传播推广。
四、游戏教学法在网络远程教学中的运用方向
（一）在预备教学中的运用
网络远程教学中，由于教与学的双方往往难以实现空间上的近距离接触，故而在展开教学之远程教育机构有时候会对学员们作一个简短的教学准备测试。通过这种测试，远程教育机构可以对学员的基本学习状况产生一个初步的印象，作为了解学员们的第一步。以往，这种测试采用的形式较为传统，多为远程卷面测试或者学员问卷调查。但是传统的测试方法的准确性非常值得质疑，因为它不具备明显的操作性与实践特点，故而显得非常形式化。但是如果在这个环节中采用游戏法，则能够显现出完全不同的效果。假设我们现在要对一办公管理专业的学员进行教学准备测试。办公管理专业涉及到了大量包括办公软件在内的辅助手段的具体操作，因而一个优秀的办公管理专业人才必须具备一定的手脑协作能力。对此，网络上有很多小游戏，比如《吃豆子》、《超级玛丽》等，只需要远程监测学员对这类游戏的操作情况，就可以直观有效地对他们的手脑灵活度作一个大致的判断。要注意的是，虽然游戏的方法对于游戏者某些特点观察作用是明显的，但它不可以完全取代传统的准备教学方法，它在教学准备中的运用同样需要秉承适时与适度的原则。
（二）在教学过程中的运用
游戏教学法在教学过程中的运用是多面的，它可以广泛地运用在包括课程介绍、难点分析、课程复习等多个阶段。一般来说，远程教育的课程介绍环节，它的目的重点在于对课程背景的了解。这个过程其实不妨用网络游戏的运用来取代传统的说教式讲解。比如选取一个背景设置谨慎的网络游戏，让学员们在对游戏的体验中捕捉想要获得的信息并记录、整理下来。这种做法的好处在于，它将远程教育以学员为主体的核心精神发挥到了极致，将对课程把握的主动权让渡到了学员手中，充分地调动起了他们发掘知识、接受知识的积极性，促进他们以最快的速度进入到学习信息的捕捉状态中。总结过往的教学经验不难发现，任何一门知识，它的重点、难点之所以不容易掌握，常见的一个原因在于它们都较为枯燥。而游戏性是中各枯燥感的利器，故而对于某些重难点的讲解不妨引入一些游戏元素，一来可以吸引住学员们对课程的关注度，缓释严肃生涩的教学氛围，二来也可以增加重难点象形理解的成分，让原本的难点变得相对通俗易懂。最后，在课程的复习上同样也可以适度地采用游戏法，从目前的网络游戏市场上来看，业界对于游戏的归类非常分明，种类也不可胜数，并且每种游戏的分类下都有着大量的游戏资源。不同的游戏对于人脑的锻炼是不同的，比如《雷电》等游戏易于培养游戏者的键盘操作能力及反应力，养成类游戏可以锻炼游戏者的经营、策划、分析能力，美妆类游戏可以增加操作者的色系敏感度等，让这些游戏充当远程学习的复习素材不但解决了资源缺乏的问题，也调动了学习者的复习热情。当然，一个好的方法必须要经得起实践的验证，游戏教学法在远程教学中的运用尚属于青涩阶段，理论体系也没有完全成熟，它的完善还需要在日后长久的教学实践中不断进行。
参考文献：
[1]刘宏欣，张荣山.电大远程开放教育引入网络游戏机制的思考[J].天津电大学报，2011（06）.
[2]田宏碧，陈家麟.网络游戏：一种被冷落的现代远程教育资源[J].中国远程教育，2002（07）.
[3]刘中宇，吴玲艳.远程教育、网络教育与虚拟游戏世界的教育[J].2011（11）.
[4]尚俊杰.远程教育的游戏化学习策略[J].北京广播电视大学学报，2009（01）.
【关键词】游戏 远程 教学
近年来，我国的远程教育事情发展势头良好，成果显著，影响力倍增。但是，在越来越多人考虑或者正在接受远程教育的同时，网络远程教育所面临的问题也逐步增多和加剧。这其中，教学资源的开发及教学方法的革新问题尤为突出，分析其中原因，寻求解决路径对于促进网络远程教育的发展意义非凡，而这也正是本文研究的初衷。
一、游戏教学法在网络远程教学中的遇冷原因分析
（一）网络远程教育资源的匮乏实际
随着网络技术的发展和终身教育理念影响范围的扩大，网络远程教育正逐渐被人们所接受与熟知。回首网络远程教育在我国的发展历程，不得不说，相对于传统的经院教育等教育类型，远程教育确实是一个相对较新的事物。但是，即便是在发展时间不长的过去这些年里，网络远程教育还是积累了很多经验与问题。考虑到网络远程教育在国内巨大的未来潜力与市场前景，业界对于它的讨论在一直在进行，并且达成了一定的共识。教学资源的匮乏对网络远程教育事业的抑制和阻碍便是其中之一。目前市面上关于解决网络远程教育资源缺乏问题的文章不少，在带来一定启发的同时也暴露出了两个显著的问题：一是这些文章对于远程教育资源缺乏这一问题的研究表述得都较为泛泛，深度与细致程度略显不足；二是对于问题的解决，这些文章也大都重复地强调着类似的观点，比如课件等教学辅助工具的开发。其实，新资源的开发并不是远程教育资源匮乏问解决的唯一路径，对于现有教学资源的挖掘同样值得研究与关注，网络游戏与相应教学法的运用都在其中。但现实的情况是，即便远程教育资源不足是一个急需解决的问题，业界对于游戏教学法的考虑还是非常有限，实践中的投入更是少之又少。那么到底是原因让游戏教学法在远程教育中遇冷呢？
（二）游戏教学法在网络远程教育中的运用阻碍
首先是人们对于网络游戏的既定印象。网络游戏产生与发展于我国对互联网管理的青涩时期。由于审查制度不成熟等原因的客观存在，在很长的一段时间国内的网络游戏在运行中潜藏着很多问题，比如对游戏者的时间压榨、经济压榨，在当时引发了不少社会问题，其中有一些甚至还造成了相当恶劣的社会影响。虽然当下这些问题都呈缓和趋势，并且也有相当多的依据证明科学的运用能够让网络游戏在远程教育中发挥积极作用，但此时大众对于网络游戏的负面印象与反感之情却早已形成。对网络游戏的排斥使得很多人下意识地抵制以网络游戏运用为主要内容的游戏教学法在远程教育中的使用。虽然很多网络游戏的智慧性和审美趣味都可以见得，用于特定远程网络教学的针对性也非常强，但大众对网络游戏的偏见同样也对远程教育决策者们产生了错误的导向作用，对受众意见的过度在意影响了他们对网络游戏的审视眼光，忽略了其中潜在的开发价值。
二、游戏教学法对网络远程教学的适用性分析
（一）特点分析
所谓游戏教学法，顾名思义，它是以一种以对游戏（本文中主要指代网络游戏）的运用为主要内容的教学手段。那么，要对游戏教学法进行评价，就不得不首先对网络游戏的特点作一个具体的分析。网络游戏的主要特点有三，即拟人性、拟物性和拟境性。所谓拟人性，是指网络游戏善于在游戏过程中模拟人的生活与动态。这种模拟两个好处，一是它来源于对人的真实生活的细致观察，能够给游戏者带来一种亲近的感受；二是网络游戏中的拟人往往又突破了真实人类在身体或者智能上的先天限制，因而带有一种梦幻与玄幻之感，是一种更加理想的拟人化，因而也更加吸引使用者。而所谓拟物性则指的是游戏中的物品对现实物品的模拟，这一点游戏的拟物性与拟人性有着类似的妙处与特点。但值得注意的是，近年来网络游戏对物品的模拟越来越趋向于实物化，有些在制作水平上甚至达到了可以乱真的程度，创造了一种全新的游戏体验，同样备受游戏者青睐。最后，类似地，拟境性则指的是网络游戏对现实环境的模拟以便在游戏中形成一定的情节与背景，促进游戏的情境化，充实游戏者的投入感。其它不论是拟人性、拟物性还是拟境性，随着相关技术的发呢，网络游戏的这些特性都只会深化、精进，给使用者以更好的感受。并且，在应用得当的情况下网络游戏和它的网游特点完全可以用于远程教育，增加远程教育的感观体验，丰富它的操作性与理解性，让远程教育更加生动、灵活，进一步提升对使用者的激发与引导作用。
（二）机制分析
总结当下许多网络游戏的运行特点不难发现，网络游戏机制的实践过程，其本质是对游戏使用者的心理调动过程。归纳地说，网络游戏机制有四大类型，即奖励机制、排行机制、任务机制以及团队机制。它们的分别的涵义是对游戏者进行游戏范围内的激励、对比、引导和协作。而这些涵义的背后也都有着对应的心理学理论基础。比如奖励机制的设立，它满足了人类需要肯定、渴望出成绩的心理特点，这些需求的满足能够为游戏者带来成就感和继续坚持的动力；再比如说团队机制，充分地印证了一点，那就是游戏的人机互动其实是相对浅层的，游戏不确定因素的制造和趣味的提升更多地来源于玩家与玩家之间的互动，这是人类交互性本能的体现。总结地说，很多成功的网络游戏机制都具有强烈的心理学特征，这给部分有创新精神的远程教育先驱带来了灵感，他们不但从理论上初步确认了网络游戏机制对于远程教育机制的可借鉴性，也积极地将这种灵感投入到远程教育的实践中并积极了许多宝贵经验。
总之，不论从特点还是机制上来分析，网络游戏及对应教学法对于远程教育的适用性是毋须质疑的，真正的要点在于如何将这种新的方法引入到网络远程教育的教学实践中并促进其发挥成效。
三、游戏教学法在网络远程教学中的引入要点
（一）科学运用
游戏教学法在网络远程教学中的科学运用有体现在两个方面：首先是适时运用。游戏教学法虽然有着明确的教学优势，但它仍然只是一种辅助手段。并不是所有类型、所有阶段的远程教学都需要采用这种方法。错误的使用游戏教学法不但很可能达不到理想的效果，还会使教学游戏显得喧宾守主、模糊教学重点。其次是适度运用。适度运用的原则来源于网络游戏本身的两面性和当下教育类游戏开发现状的不成熟。由于现实中要保持一个教育类游戏的趣味性和实用性难度较大，很多教育类游戏不得不在趣味性上加大力度，这会在一定程度上诱导使用者过度地关注它非实用性的那一面而产生游戏教学法不得力的现象。所以网络远程教学的游戏教学法使用必须要坚持适度原则，不过分依赖，不在明显无必要的情况下使用，不使用明显没有针对性的游戏内容。 （二）立足现实，加强合作
虽然从当下的角度来看，远程教育中的游戏教学法其素材还主要依赖于对已经存在在网络游戏的开发，但游戏教学法的思路值得继续尝试。等到游戏教学法的实用性被教学实践充分印证，对它的专门性研究也会随之深化，远程教育的游戏教学法素材来源也将因此发生巨大的改变。这也就表明，专门的教学游戏的研究与开发的出现会是必须趋势，且专业教学游戏将会逐步取代其它类型的网游成为远程教育游戏教学法使用的主要素材。但是这一假定的实现需要解决很多的现实问题，技术、经费都在此列。但最值得注意的是游戏开发与使用各方的合作问题，像远程教育机构与IT企业间的合作亲密度决定着教育类游戏的研发进程，而网络远程教育机构之间的合作又关系到游戏教学法在远程教育界的推广与传播。总而言之，游戏教学法在远程教育中的运用与发展要做到两点：一是脚踏实地，也就是要认清现实、面对现实，继续保持对现有游戏资源的发掘；二是要放眼未来，即不能满足与停留在对非专业教育类游戏的使用上，要强化各方合作，促进教育类游戏的专门化和传播推广。
四、游戏教学法在网络远程教学中的运用方向
（一）在预备教学中的运用
网络远程教学中，由于教与学的双方往往难以实现空间上的近距离接触，故而在展开教学之远程教育机构有时候会对学员们作一个简短的教学准备测试。通过这种测试，远程教育机构可以对学员的基本学习状况产生一个初步的印象，作为了解学员们的第一步。以往，这种测试采用的形式较为传统，多为远程卷面测试或者学员问卷调查。但是传统的测试方法的准确性非常值得质疑，因为它不具备明显的操作性与实践特点，故而显得非常形式化。但是如果在这个环节中采用游戏法，则能够显现出完全不同的效果。假设我们现在要对一办公管理专业的学员进行教学准备测试。办公管理专业涉及到了大量包括办公软件在内的辅助手段的具体操作，因而一个优秀的办公管理专业人才必须具备一定的手脑协作能力。对此，网络上有很多小游戏，比如《吃豆子》、《超级玛丽》等，只需要远程监测学员对这类游戏的操作情况，就可以直观有效地对他们的手脑灵活度作一个大致的判断。要注意的是，虽然游戏的方法对于游戏者某些特点观察作用是明显的，但它不可以完全取代传统的准备教学方法，它在教学准备中的运用同样需要秉承适时与适度的原则。
（二）在教学过程中的运用
游戏教学法在教学过程中的运用是多面的，它可以广泛地运用在包括课程介绍、难点分析、课程复习等多个阶段。一般来说，远程教育的课程介绍环节，它的目的重点在于对课程背景的了解。这个过程其实不妨用网络游戏的运用来取代传统的说教式讲解。比如选取一个背景设置谨慎的网络游戏，让学员们在对游戏的体验中捕捉想要获得的信息并记录、整理下来。这种做法的好处在于，它将远程教育以学员为主体的核心精神发挥到了极致，将对课程把握的主动权让渡到了学员手中，充分地调动起了他们发掘知识、接受知识的积极性，促进他们以最快的速度进入到学习信息的捕捉状态中。总结过往的教学经验不难发现，任何一门知识，它的重点、难点之所以不容易掌握，常见的一个原因在于它们都较为枯燥。而游戏性是中各枯燥感的利器，故而对于某些重难点的讲解不妨引入一些游戏元素，一来可以吸引住学员们对课程的关注度，缓释严肃生涩的教学氛围，二来也可以增加重难点象形理解的成分，让原本的难点变得相对通俗易懂。最后，在课程的复习上同样也可以适度地采用游戏法，从目前的网络游戏市场上来看，业界对于游戏的归类非常分明，种类也不可胜数，并且每种游戏的分类下都有着大量的游戏资源。不同的游戏对于人脑的锻炼是不同的，比如《雷电》等游戏易于培养游戏者的键盘操作能力及反应力，养成类游戏可以锻炼游戏者的经营、策划、分析能力，美妆类游戏可以增加操作者的色系敏感度等，让这些游戏充当远程学习的复习素材不但解决了资源缺乏的问题，也调动了学习者的复习热情。当然，一个好的方法必须要经得起实践的验证，游戏教学法在远程教学中的运用尚属于青涩阶段，理论体系也没有完全成熟，它的完善还需要在日后长久的教学实践中不断进行。
参考文献：
[1]刘宏欣，张荣山.电大远程开放教育引入网络游戏机制的思考[J].天津电大学报，2011（06）.
[2]田宏碧，陈家麟.网络游戏：一种被冷落的现代远程教育资源[J].中国远程教育，2002（07）.
[3]刘中宇，吴玲艳.远程教育、网络教育与虚拟游戏世界的教育[J].2011（11）.
[4]尚俊杰.远程教育的游戏化学习策略[J].北京广播电视大学学报，2009（01）.