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[摘 要]低年级学生年龄小，对周围事物缺乏敏锐的观察，细致的体验，他们往往会感到无话可说，无从下手，这就需要老师在写话起步阶段从以下几个方面有计划有步骤地加以指导：一、利用教材，美与想像的天地。二、观察生活，学生写话的源泉。三、增加积累，丰富写话的内容。灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行写话训练，定能切切实实地提高学生运用语言的能力。
[关键词]写话 教材 生活 积累
《语文课程标准》中对低年级写话提出了明确的要求，多年的教学实践，使我们越来越强烈地意识到：学生写话，源于对生活的感受、体验，是有感而发，是“我手写我口”，学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的、想到的表达出来。然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。老师请他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。那么老师应该怎样激发孩子们的兴趣，引领他们走进写话的乐园呢？教材一直是学校语文教育的主要课程资源。面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。在具体教学中，我是这样来利用教材，结合学生生活进行写话训练的：
一、教材，美与想像的天地。
“教材无非是个例子”，从这些优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多的好话题，从而有计划地安排学生进行写话训练。下面结合人教版二年级下册教材谈谈我们如何利用教材进行写话训练的。例如，第一课《找春天》一文中，有四个段落的结构是相似的：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？……孩子们有滋有味地朗读了这四个段落后，我们请学生模仿文中的句式写几句话。看了学生的作品，我们露出满意的笑容。请欣赏：
粉红的桃花在枝头开放，那是春姑娘的笑脸吧？
解冻的河水清澈透明，那是春姑娘的镜子吧？
柳树的点点嫩芽，那是春姑娘的音符吧？
小鸟在枝头欢叫，那是春姑娘的歌声吧？
……
虽然孩子们写的话中有一些错别字，还有一些是用拼音代替的，但写出如此灵气四溢的语句是我们没有想到的。
再如，学完《小鹿的玫瑰花》一课后，让学生结合课文插图想像还有谁看见过小鹿的玫瑰花，他们会怎么说？学生观察后写道：大树伯伯说：“小鹿，我见过你家的玫瑰花，可香了！”蜜蜂说：“小鹿，我见过你家的玫瑰花，我还在上面采过蜜呢，可真甜啊！”野花妹妹说：“小鹿，我见过你家的玫瑰花，你的花比我的要漂亮一百倍呢！”……
经常利用教材进行想像写话，时间长了，学生自己也能找到读写结合点了。《泉水》一文的结尾是省略号，当我讲完课后正要让学生进行拓展练习时，一个聪明外向的孩子马上站起来说：“老师，泉水可能还去了很多地方，让我们接着往下写好吗？”他这么一说，其他同学的积极性也被调动起来。在后来的训练中，他们有的写道：“泉水流进花园里，泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很多很多，喝饱了你们的花朵会更大更美’”。有的写道：“泉水流到树林里，泉水说：‘喝吧，喝吧！喝饱了你们会长得又高又壮’”。还有的说泉水流过竹林，流过菜园……孩子们弛骋着自己的想象，续编出一个个内容不同的童话故事。
另外，我们还可以鼓励学生进行画画、写话训练。《邮票齿孔的故事》《画风》是二年级下册中的两篇课文，本单元的主题是鼓励学生探究发现，教学中应注意教材的实践性。因此，我在学生学完这两篇课文后，从学生学习的实际需求出发，鼓励学生动手动脑，亲自实践，自己去设计一枚邮票，并写出设计制作邮票的经过。自己画风，再写出画风的过程。学生有话可写，且很有新意。
二、生活，学生写话的源泉。
任何想像的翅膀都离不开生活的躯体，写话离不开生活的源泉。使学生热爱生活、关注生活，学着观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要前提。因此，我们首先应该创设与实际生活相符的话题激发兴趣，这样的话题容易使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，学生写话的主动性就会被激发出来。例如，学完《找春天》一课，让学生到校园里找春天，找找春天校园里植物、动物、人物的变化，使学生有切身的感受，看植物的变化，引导他们抓住表示颜色的词；看动物的变化，抓住表示动作的词；看人物的变化，运用“谁干什么？”的句式，让学生通过观察，巩固新词，练习说话，说完后，让学生把观察到的写下来。学生由于有亲身感受，又有课文学习做基础，写起来就不费力。
其次，抓住节日、假日的契机，引发话题。每学年，我们都会遇到不少节日，如“三·八妇女节”、“五一劳动节”、“六一儿童节”、“十一国庆节”、“中秋节”……每年的寒暑假等都是写话的好素材，我们可以设计出丰富多彩的话题，如“中秋节”时让学生写写月饼的样子、种类，国庆联欢会上喜欢的节目，他们是怎么演的……利用这些节日，抓住孩子的动情点，使他们乐于说，愿意写。
三、积累，丰富写话的内容。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。有的孩子想写却写不出来，这就是因为没有合适的语言积累来合理地表达自己的想法，缺乏相应的知识积累来阐述自己的见闻，因此我们要引导学生学会积累，让学生通过各种途径来积累词语，可以是课文中出现的好词 ，可以是学生说话过程中老师及时给出准确生动的词，也可以在课外阅读中获得。同样，好词的积累也离不开交流，教师可在黑板报的一角开辟专栏，经常交流一些好词，可以是学生自己收集的，也可以是老师推荐的。除了收集，教师更应鼓励学生将收集到的好词用于说话写话之中，学以致用。
语文课本中所选的文章，在遣词造句方面可谓优中选精，独具匠心，尤其是我们现行使用的人教版新教材，更是妙语连珠，趣味横生。比如本册第一组课文中有大量描写春天的优美词句，教学时我们在语言环境中引导学生理解词句的意思，每学完一篇课文就让他们摘抄自己喜欢的词语、句子，同时积极给学生推荐一些相关的课外阅读篇章，做到课内、课外相结合。老师在评价他们的作品时也决不吝啬赞美的语言，如：“你都是小诗人了，可要继续努力哟！”“你是未来的小作家，如果把标点符号用得更好，那肯定能实现你的作家梦。”……这样，学生写话的积极性会更高。
总之，充分利用教材资源，拓展写话训练的方法还很多，我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行写话训练，切切实实地提高学生运用语言的能力.我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
[关键词]写话 教材 生活 积累
《语文课程标准》中对低年级写话提出了明确的要求，多年的教学实践，使我们越来越强烈地意识到：学生写话，源于对生活的感受、体验，是有感而发，是“我手写我口”，学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的、想到的表达出来。然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。老师请他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。那么老师应该怎样激发孩子们的兴趣，引领他们走进写话的乐园呢？教材一直是学校语文教育的主要课程资源。面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。在具体教学中，我是这样来利用教材，结合学生生活进行写话训练的：
一、教材，美与想像的天地。
“教材无非是个例子”，从这些优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多的好话题，从而有计划地安排学生进行写话训练。下面结合人教版二年级下册教材谈谈我们如何利用教材进行写话训练的。例如，第一课《找春天》一文中，有四个段落的结构是相似的：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？……孩子们有滋有味地朗读了这四个段落后，我们请学生模仿文中的句式写几句话。看了学生的作品，我们露出满意的笑容。请欣赏：
粉红的桃花在枝头开放，那是春姑娘的笑脸吧？
解冻的河水清澈透明，那是春姑娘的镜子吧？
柳树的点点嫩芽，那是春姑娘的音符吧？
小鸟在枝头欢叫，那是春姑娘的歌声吧？
……
虽然孩子们写的话中有一些错别字，还有一些是用拼音代替的，但写出如此灵气四溢的语句是我们没有想到的。
再如，学完《小鹿的玫瑰花》一课后，让学生结合课文插图想像还有谁看见过小鹿的玫瑰花，他们会怎么说？学生观察后写道：大树伯伯说：“小鹿，我见过你家的玫瑰花，可香了！”蜜蜂说：“小鹿，我见过你家的玫瑰花，我还在上面采过蜜呢，可真甜啊！”野花妹妹说：“小鹿，我见过你家的玫瑰花，你的花比我的要漂亮一百倍呢！”……
经常利用教材进行想像写话，时间长了，学生自己也能找到读写结合点了。《泉水》一文的结尾是省略号，当我讲完课后正要让学生进行拓展练习时，一个聪明外向的孩子马上站起来说：“老师，泉水可能还去了很多地方，让我们接着往下写好吗？”他这么一说，其他同学的积极性也被调动起来。在后来的训练中，他们有的写道：“泉水流进花园里，泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很多很多，喝饱了你们的花朵会更大更美’”。有的写道：“泉水流到树林里，泉水说：‘喝吧，喝吧！喝饱了你们会长得又高又壮’”。还有的说泉水流过竹林，流过菜园……孩子们弛骋着自己的想象，续编出一个个内容不同的童话故事。
另外，我们还可以鼓励学生进行画画、写话训练。《邮票齿孔的故事》《画风》是二年级下册中的两篇课文，本单元的主题是鼓励学生探究发现，教学中应注意教材的实践性。因此，我在学生学完这两篇课文后，从学生学习的实际需求出发，鼓励学生动手动脑，亲自实践，自己去设计一枚邮票，并写出设计制作邮票的经过。自己画风，再写出画风的过程。学生有话可写，且很有新意。
二、生活，学生写话的源泉。
任何想像的翅膀都离不开生活的躯体，写话离不开生活的源泉。使学生热爱生活、关注生活，学着观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要前提。因此，我们首先应该创设与实际生活相符的话题激发兴趣，这样的话题容易使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，学生写话的主动性就会被激发出来。例如，学完《找春天》一课，让学生到校园里找春天，找找春天校园里植物、动物、人物的变化，使学生有切身的感受，看植物的变化，引导他们抓住表示颜色的词；看动物的变化，抓住表示动作的词；看人物的变化，运用“谁干什么？”的句式，让学生通过观察，巩固新词，练习说话，说完后，让学生把观察到的写下来。学生由于有亲身感受，又有课文学习做基础，写起来就不费力。
其次，抓住节日、假日的契机，引发话题。每学年，我们都会遇到不少节日，如“三·八妇女节”、“五一劳动节”、“六一儿童节”、“十一国庆节”、“中秋节”……每年的寒暑假等都是写话的好素材，我们可以设计出丰富多彩的话题，如“中秋节”时让学生写写月饼的样子、种类，国庆联欢会上喜欢的节目，他们是怎么演的……利用这些节日，抓住孩子的动情点，使他们乐于说，愿意写。
三、积累，丰富写话的内容。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。有的孩子想写却写不出来，这就是因为没有合适的语言积累来合理地表达自己的想法，缺乏相应的知识积累来阐述自己的见闻，因此我们要引导学生学会积累，让学生通过各种途径来积累词语，可以是课文中出现的好词 ，可以是学生说话过程中老师及时给出准确生动的词，也可以在课外阅读中获得。同样，好词的积累也离不开交流，教师可在黑板报的一角开辟专栏，经常交流一些好词，可以是学生自己收集的，也可以是老师推荐的。除了收集，教师更应鼓励学生将收集到的好词用于说话写话之中，学以致用。
语文课本中所选的文章，在遣词造句方面可谓优中选精，独具匠心，尤其是我们现行使用的人教版新教材，更是妙语连珠，趣味横生。比如本册第一组课文中有大量描写春天的优美词句，教学时我们在语言环境中引导学生理解词句的意思，每学完一篇课文就让他们摘抄自己喜欢的词语、句子，同时积极给学生推荐一些相关的课外阅读篇章，做到课内、课外相结合。老师在评价他们的作品时也决不吝啬赞美的语言，如：“你都是小诗人了，可要继续努力哟！”“你是未来的小作家，如果把标点符号用得更好，那肯定能实现你的作家梦。”……这样，学生写话的积极性会更高。
总之，充分利用教材资源，拓展写话训练的方法还很多，我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行写话训练，切切实实地提高学生运用语言的能力.我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。