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【摘要】基于当前课程改革不断深化、高效课堂在高中教学中不断构建的背景，本文首先分析了高中文言文教学现状，其次提出了在高中文言文阅读教学中创建高效课堂的方法，为高中文言文阅读教学提供借鉴。
【关键词】高校课堂 语文教学 文言文阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0204-02
随着素质教育的不断深化与发展，创建高效课堂的教学理念逐渐被引入到高中教学，尤其是高中文言文阅读教学中来。文言文作为我国传统文化之一，源远流长、博大精深，而文言文阅读也是高中语文教学中的重要组成部分。提高学生的文言文阅读能力，不仅是提高学生语文成绩的需要，也是培养学生学习能力、传承我国传统文化的重要要求。因此，高中语文教师要不断创新方法，提高文言文阅读教学的效率，提升学生的阅读能力和综合素质，推进素质教育的发展。
一、高中文言文阅读教学现状
在高中教学阶段，文言文阅读教学是语文教学中的重点和难点[1]。但从当前的高中语文教学中来看，文言文教学效果并不理想。
首先，由于文言文阅读本身就具有相对枯燥的特点，再加上教师在讲解的过程中过于注重对语法和内容的讲解，学生在进行文言文阅读学习时，积极性不高，注意力也不够集中，直接降低了文言文阅读课堂教学的效率。
其次，受到传统教学方法和教学模式的影响，课堂的主动权在教师手上，学生学习的主动性低，自主学习能力差，缺少独立思考的机会和空间。另外，教师与学生之间、学生与学生之间交流少，很多问题不能被及时发现，影响学生对文言文内容的理解和掌握。在这种教学模式下，学生的学习能力得不到锻炼，教学效果难以提升。
最后，文言文阅读难度较大，在阅读过程中需要掌握一些技巧。但部分教师不注重对阅读技巧的总结，没有形成一定的知识体系和框架，学生就无法有意识地去使用阅读技巧，导致阅读速度慢，学习效率低。
二、高校课堂下高中文言文阅读教学方法与策略
1.培养学生对文言文阅读的兴趣
在高中语文教学中，文言文的学习相对枯燥难懂，很多学生对文言文的学习有抵触心理。教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”因此，要想提高高中文言文阅读教学的效率和水平，首先要培养学生对文言文学习的兴趣[2]。只有调动起学生学习的积极性，才能使学生将注意力都集中到文言文阅读学习中来，扩大学生的参与度，在提高课堂效率的同时，培养学生的文言文阅读能力。
在文言文学习中，首先，教师在讲解文言文之前，可以先向学生交代课文内容发生的背景，讲一些与阅读内容相关的故事，将学生的注意力带入到课堂中来。例如，在讲《荆轲刺秦王》这一课时，教师就可以先向学生介绍当时的相关历史背景，并向学生介绍秦王和荆轲的身份，让学生对课文内容产生兴趣。其次，要注重朗读在文言文教学中的作用。很多学生对文言文望而生畏，主要是因为文言文奥涩难懂。通过朗读，学生可以对文章产生语感，渐渐对文言文学习产生兴趣。在课程开始前，教师可以通过多媒体，播放朗读音频，或者对学生进行领读，纠正异音字的同时，帮助学生快速熟悉文章，提高学生的阅读效率。
另外，教师也要加强与学生之间的交流和互动，了解学生在文言文学习中遇到的困难，对学生进行有针对性的指导，帮助学生建立文言文阅读的信心。
2.转变教学观念，创新教学模式
要想创建高中文言文阅读教学高效课堂，教师要积极转变教学观念，创新教学方法，将课堂交到学生手上，建立起以学生自学为主，以教师指导为辅的教学模式，同时结合小组教学，创建高效课堂[3]。
首先，要发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生的自学能力。在高中文言文阅读中，让学生进行自主学习，并不是要学生漫无目的地看书，而是要带着一定的学习目标去学习。这就要求语文教师在安排学生进行自主学习前，根据教材的内容，设置一些有针对性、能够体现重难点的问题让学生带着问题去自学。另外教师要设定学生自学时间，提高学生自学的效率，避免学生边玩边学，养成不良习惯。例如，在讲授《鸿门宴》这一课时，教师可以先向学生交代背景，然后将学生分成小组，让学生以小组为单位进行自主学习，并向学生提出以下教学目标：（1）鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？（2）从鸿门宴斗争中分析刘邦和项羽两个人的性格特征。另外，教师要设置一定的时间，让学生在规定时间内完成教学目标，提高学习效率。
在学生进行阅读的过程中，教师要及时发现学生遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对阅读内容和阅读技巧有所掌握的同时，改正学生阅读中的错误习惯。
3.注重文言阅读中技巧的使用
很多学生对文言文学习效率低，主要是因为在阅读时没有掌握阅读技巧。在文言文阅读中掌握阅读技巧，能加快学生的阅读速度，建立高效课堂。因此，教师在授课过程中，可以先结合文章内容教给学生一些阅读技巧，帮助学生把握文言文阅读的规律，提高学习兴趣，然后再挑选一些类似用法的文章让学生阅读，帮助学生更加牢固地掌握这一技巧，逐渐形成系统的知识脉络。
例如，在文言文阅读中，文言实词绝大部分是一词多义，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记任务量过大。但是在阅读过程中，上下文的语境是相对稳定的，可以结合上下文来判定实词的含义。在向学生讲授语境分析法这一阅读方法时，教师可以先举出“每闻琴瑟之声，便应节而舞”这一句，结合上下文语境，向学生解释“应节”是“随着节拍、应着节拍”的意思，接着向学生展示“出则接遇宾客，应对诸侯”中的“應”字是“应答”的意思，通过这样对比分析，将阅读技巧更为直观地展示给学生，帮助学生提高平阅读效率。
三、总结
综上所述，文言文阅读教学在高中语文教学中是十分重要的，推进高效课堂在文言文阅读教学方面的发展，不仅能提升教学效率，还能培养学生的阅读能力和语文学习能力，提高学生的综合素质。因此，高中语文教师在文言文阅读教学方面，应该积极转变观念、创新方法，不断推动高中语文教学的发展。
参考文献：
[1]印月花.高中文言文阅读教学建议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，02：41-42.
[2]王敏.高中文言文阅读教学有效性策略探寻[J].读与写（教育教学刊），2012，911：68.
[3]尹金祥.高中文言文阅读教学方法初探[J].成功（教育），2009，04：147.
【关键词】高校课堂 语文教学 文言文阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0204-02
随着素质教育的不断深化与发展，创建高效课堂的教学理念逐渐被引入到高中教学，尤其是高中文言文阅读教学中来。文言文作为我国传统文化之一，源远流长、博大精深，而文言文阅读也是高中语文教学中的重要组成部分。提高学生的文言文阅读能力，不仅是提高学生语文成绩的需要，也是培养学生学习能力、传承我国传统文化的重要要求。因此，高中语文教师要不断创新方法，提高文言文阅读教学的效率，提升学生的阅读能力和综合素质，推进素质教育的发展。
一、高中文言文阅读教学现状
在高中教学阶段，文言文阅读教学是语文教学中的重点和难点[1]。但从当前的高中语文教学中来看，文言文教学效果并不理想。
首先，由于文言文阅读本身就具有相对枯燥的特点，再加上教师在讲解的过程中过于注重对语法和内容的讲解，学生在进行文言文阅读学习时，积极性不高，注意力也不够集中，直接降低了文言文阅读课堂教学的效率。
其次，受到传统教学方法和教学模式的影响，课堂的主动权在教师手上，学生学习的主动性低，自主学习能力差，缺少独立思考的机会和空间。另外，教师与学生之间、学生与学生之间交流少，很多问题不能被及时发现，影响学生对文言文内容的理解和掌握。在这种教学模式下，学生的学习能力得不到锻炼，教学效果难以提升。
最后，文言文阅读难度较大，在阅读过程中需要掌握一些技巧。但部分教师不注重对阅读技巧的总结，没有形成一定的知识体系和框架，学生就无法有意识地去使用阅读技巧，导致阅读速度慢，学习效率低。
二、高校课堂下高中文言文阅读教学方法与策略
1.培养学生对文言文阅读的兴趣
在高中语文教学中，文言文的学习相对枯燥难懂，很多学生对文言文的学习有抵触心理。教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”因此，要想提高高中文言文阅读教学的效率和水平，首先要培养学生对文言文学习的兴趣[2]。只有调动起学生学习的积极性，才能使学生将注意力都集中到文言文阅读学习中来，扩大学生的参与度，在提高课堂效率的同时，培养学生的文言文阅读能力。
在文言文学习中，首先，教师在讲解文言文之前，可以先向学生交代课文内容发生的背景，讲一些与阅读内容相关的故事，将学生的注意力带入到课堂中来。例如，在讲《荆轲刺秦王》这一课时，教师就可以先向学生介绍当时的相关历史背景，并向学生介绍秦王和荆轲的身份，让学生对课文内容产生兴趣。其次，要注重朗读在文言文教学中的作用。很多学生对文言文望而生畏，主要是因为文言文奥涩难懂。通过朗读，学生可以对文章产生语感，渐渐对文言文学习产生兴趣。在课程开始前，教师可以通过多媒体，播放朗读音频，或者对学生进行领读，纠正异音字的同时，帮助学生快速熟悉文章，提高学生的阅读效率。
另外，教师也要加强与学生之间的交流和互动，了解学生在文言文学习中遇到的困难，对学生进行有针对性的指导，帮助学生建立文言文阅读的信心。
2.转变教学观念，创新教学模式
要想创建高中文言文阅读教学高效课堂，教师要积极转变教学观念，创新教学方法，将课堂交到学生手上，建立起以学生自学为主，以教师指导为辅的教学模式，同时结合小组教学，创建高效课堂[3]。
首先，要发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生的自学能力。在高中文言文阅读中，让学生进行自主学习，并不是要学生漫无目的地看书，而是要带着一定的学习目标去学习。这就要求语文教师在安排学生进行自主学习前，根据教材的内容，设置一些有针对性、能够体现重难点的问题让学生带着问题去自学。另外教师要设定学生自学时间，提高学生自学的效率，避免学生边玩边学，养成不良习惯。例如，在讲授《鸿门宴》这一课时，教师可以先向学生交代背景，然后将学生分成小组，让学生以小组为单位进行自主学习，并向学生提出以下教学目标：（1）鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？（2）从鸿门宴斗争中分析刘邦和项羽两个人的性格特征。另外，教师要设置一定的时间，让学生在规定时间内完成教学目标，提高学习效率。
在学生进行阅读的过程中，教师要及时发现学生遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对阅读内容和阅读技巧有所掌握的同时，改正学生阅读中的错误习惯。
3.注重文言阅读中技巧的使用
很多学生对文言文学习效率低，主要是因为在阅读时没有掌握阅读技巧。在文言文阅读中掌握阅读技巧，能加快学生的阅读速度，建立高效课堂。因此，教师在授课过程中，可以先结合文章内容教给学生一些阅读技巧，帮助学生把握文言文阅读的规律，提高学习兴趣，然后再挑选一些类似用法的文章让学生阅读，帮助学生更加牢固地掌握这一技巧，逐渐形成系统的知识脉络。
例如，在文言文阅读中，文言实词绝大部分是一词多义，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记任务量过大。但是在阅读过程中，上下文的语境是相对稳定的，可以结合上下文来判定实词的含义。在向学生讲授语境分析法这一阅读方法时，教师可以先举出“每闻琴瑟之声，便应节而舞”这一句，结合上下文语境，向学生解释“应节”是“随着节拍、应着节拍”的意思，接着向学生展示“出则接遇宾客，应对诸侯”中的“應”字是“应答”的意思，通过这样对比分析，将阅读技巧更为直观地展示给学生，帮助学生提高平阅读效率。
三、总结
综上所述，文言文阅读教学在高中语文教学中是十分重要的，推进高效课堂在文言文阅读教学方面的发展，不仅能提升教学效率，还能培养学生的阅读能力和语文学习能力，提高学生的综合素质。因此，高中语文教师在文言文阅读教学方面，应该积极转变观念、创新方法，不断推动高中语文教学的发展。
参考文献：
[1]印月花.高中文言文阅读教学建议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，02：41-42.
[2]王敏.高中文言文阅读教学有效性策略探寻[J].读与写（教育教学刊），2012，911：68.
[3]尹金祥.高中文言文阅读教学方法初探[J].成功（教育），2009，04：147.