【摘 要】
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中小学人工智能跨学科课程的落地需要学科交叉点。本文以人工智能与数学为例，将跨学科课程的落脚点设计为：建模。一方面建模是信息素养中计算思维的核心要素，另一方面建模是数学学科核心素养之一。此外，建模的本质是源于并用于生产生活、人类发展历程中的实际问题，是面向真实问题解决路径的体现，适用于项目式学习。本文聚焦笔者开设过的课程“人工智能中的数学建模”，详细分析课程设计，包括课程结构、教学内容的选择等，并介
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部青年课题“面向未来高阶能力和智能素养的中学跨学科人工智能课程体系建设与教学研究”研究成果，课题号：EHA190519；
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中小学人工智能跨学科课程的落地需要学科交叉点。本文以人工智能与数学为例，将跨学科课程的落脚点设计为：建模。一方面建模是信息素养中计算思维的核心要素，另一方面建模是数学学科核心素养之一。此外，建模的本质是源于并用于生产生活、人类发展历程中的实际问题，是面向真实问题解决路径的体现，适用于项目式学习。本文聚焦笔者开设过的课程“人工智能中的数学建模”，详细分析课程设计，包括课程结构、教学内容的选择等，并介绍课堂教学的实施方式，包括师生学习共同体及教学评价等。最后，笔者给出自己对中小学人工智能跨学科课程开设的思考与展望。
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