【摘 要】
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1950年代，我国教育以俄为师所取得的一系列“成就”是以特有的学习和改革方式为前提的。强有力的政府主导与学校教育者的自觉的改革探索缺失并存，向苏俄的彻底开放与向欧关的严
【机 构】
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华南师范大学教育科学学院现代教育研究与开发中心
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1950年代，我国教育以俄为师所取得的一系列“成就”是以特有的学习和改革方式为前提的。强有力的政府主导与学校教育者的自觉的改革探索缺失并存，向苏俄的彻底开放与向欧关的严格封闭并存，学习方式的理性与非理性并存，学习的全面性与对自身的传统作“擦净画布”式处理并存等，是我国学习苏联教育、进行教育改革的最典型特点。教育开放是教育改革、发展的重要前提，但应警惕我国向苏联教育开放和进行教育改革时所采取的种种偏狭、激进措施。
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