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摘要：大数据技术作为一种以信息和网络为依托的新兴技术，已经在教学活动中获得了极为广泛的应用。在日常教学中使用大数据技术的优势在于，可以使教学活动更具针对性。大量的实践结果表明，分层教学对初中物理教学确实能够起到良好的促进作用。
关键词：大数据技术 初中物理 分层教学 学情诊断 教学干预
在进行初中物理分层教学的过程中，广大教师应充分利用大数据技术的独有优势，使课堂教学的效果得到进一步提升。
本文主要针对初中物理教学如何利用大数据技术进行分层教学展开论述，希望能给广大初中物理教师提供参考。
一、分层教学
“分层教学”是一种先进的教学模式。在进行分层教学时，教师要分析学生在现在状态和潜在可能状态，并有针对性地对学生进行学习指导，从而提高学习效率。在进行分层教学的实际过程中，教师不仅要能充分了解和掌握所有学生的实际情况，还要对不同学生给予不同的教学方法。层次不同的学生在学习效果方面本就存在一定的差异，所以在制订指导措施时，要先明确学生所处的层次。基于学情的差异实行分层教学是为了让学生获得高效教育，从而使学生的学习成绩与学习质量得以大幅提高。分层教学强调的是尊重学生之间存在的差异，让所有学生都有一定的存在感，而不是被忽视。这就要求教师在开展实际工作时，要对“因材施教，尊重所有学生”这一核心理念有准确的认知。
二、大数据
通俗来讲，大数据指的是运用软件来获取和处理大量数据，从而为更好地决策和优化流程提供依据。大数据的实際战略意义并不是存储大量的数据资源，重点是对数据信息进行专业的处理。
三、大数据技术在初中物理分层教学中的应用
（一）大数据技术在学生分层中的应用
在进行分层教学时，首先要根据学生在物理学科的表现将学生按学习能力划分为不同的层次。在应用大数据技术后，教师就可以在计算机中输入每一位学生的大小考试成绩和课堂表现成绩等，再运用大数据技术对他们的学习能力进行分析，最终得到一个综合数据，从而为学生分层提供有力的参考依据。通常将学生分成三个层次，从上往下依次是学习能力较强、中等和偏弱。待学生分层结束后，要根据学生在物理学习中的具体情况做出实时调整，而不是原来在哪一个层次就一直保持不动。
（二）大数据技术在目标分层中的应用
待学生分层结束后，教师还可以根据教学实际情况对教学目标进行分层。值得注意的是，这里所指的教学目标是包含学生的考试成绩、学习能力和个人兴趣，不能仅局限于学生分数的高低。在大数据技术的应用模式下，教师要着重分析现有教学目标的合理性，按照实际的分析结果做出相应调整，使教学目标的合理性程度得到显著提高。
（三）大数据技术在课堂教学分层的应用
分层教学既是现代化教学所倡导的一种全新教学模式，也是一种具有一定差异性和较强针对性的教学模式，在进行课堂教学时教师要认识到学生的差异，尊重学生的个性，全面高效提升各层次学生的能力。在这个世界上是不存在两片完全相同的叶子的，也不存在完全一样的学生，一个班集体中这么多的学生待在一起学习知识，教学时肯定不能只用同一种方法，这就对教师的课堂教学提出了全新的挑战。在大数据背景下，我们可以从两个方面进行分层课堂教学。
1.课前测试，探知能力
在新授课前，教师可以有针对性地设置一些课前预习问题，学生当堂完成，利用大数据系统快速分析出学生的层次，以及各层次的学生数量。然后针对不同层次的学生提出不同的课堂学习任务。如果大多数学生集中在同一各层次，教师在课堂教学过程中也要在这个层次的教学多下功夫
2.课堂练习，提高能力
在课堂练习时，也可以应用大数据系统，快速统计出学生的答题情况，进而判断出学生对当堂知识的掌握情况。针对严重的错误，老师可以及时进行讲解;针对学生掌握不牢的部分，教师可以利用大数据系统推送的练习重复训练。
（四）大数据技术在内容分层中的应用
初中物理教学内容分层的合理性直接决定了分层教学法能否顺利实行。大数据技术可以对知识的难易度及学生的掌握情况进行综合分析，教师可以根据分析结果完成对教学内容的分层。首先这是为了分层教学的质量及应用效率做出的考虑，可以让所有学生都能接受符合个人学习能力的教学方法，避免学生对学习物理知识产生抵抗情绪，并引导其找到适合自己的学习方法。比如在讲解“密度”这一章节内容时，教师可以在大数据分析网络中输入相关的内容和知识点，利用大数据技术完成多角度的分析，对知识点进行由易到难的排序。在内容分层过程中，对学习能力偏弱的学生，教师应对一些基础知识进行重点讲解，比如密度的基本概念、属性、常见密度值、比较方法、计算公式的用法，等等;对能力中等的学生，基础知识的讲解可以稍微放快一些，多留时间用在对物理练习题的解答上，提高学生对密度公式的掌握程度;对学习能力较强的学生，知识部分的讲解只需指点一二即可，更多的是在课堂讲解过程中引入日常生活的真实案例，引导他们分析和计算这些生活问题，还要能对一些常见的生活现象用密度知识做出科学的解释。
（五）大数据技术在评价分层中的应用
在初中物理教学的实际开展过程中，有效的教学评价是十分重要的。通过教学评价，学生对自己在学习物理知识中存在的问题形成准确认知，教师也可对现行教学方法做出合理的调整。大数据技术为快速对不同层次的学生提出不同的评价标准提供了可能性。比如对学习能力偏弱的学生，评价标准就以对物理基础知识的掌握程度为主;对能力中等的学生，则以对物理题目的解答能力为主;对学习能力较强的学生，要以他们的答题简明准确程度、解题思路和方法为主。在获得评价结果后，教师要为不同层次的学生发放不同难易程度的试题，引导他们直面解决自己的学习弱点，从而完成不同层次的学习目标。
四、结论
初中物理教师要掌握住良好的教学时机，在教学过程中充分利用分层教学本身的优势，对不同的学生提出不同的学习要求，对不同学习水平的学生要以不同的方式进行指导，以此来推动学生的个性化发展。在大数据技术的应用模式下，分层教学法的应用范围将会变得更加广泛。初中物理教师在进行分层教学时，要尝试运用大数据技术，从学生、目标、课堂教学、内容、评价等方面进行分层，为教学目标的高效完成提供有效方法。
参考文献：
[1]张佳佳.初中物理核心素养的内涵与培养途径分析[J]. 科学大众（科学教育），2020（01）：7.
[2]蒲廷才.初中物理实验小组的合作学习研究[J]. 中国农村教育，2020（08）：97-98.
[3]朱加强.初中物理趣味性教学的探究与实践分析[J].亚太教育，2019（05）.
[4]韩光奕.漫谈初中物理与数学的衔接[J].中学物理教学参考，2001（12）.
关键词：大数据技术 初中物理 分层教学 学情诊断 教学干预
在进行初中物理分层教学的过程中，广大教师应充分利用大数据技术的独有优势，使课堂教学的效果得到进一步提升。
本文主要针对初中物理教学如何利用大数据技术进行分层教学展开论述，希望能给广大初中物理教师提供参考。
一、分层教学
“分层教学”是一种先进的教学模式。在进行分层教学时，教师要分析学生在现在状态和潜在可能状态，并有针对性地对学生进行学习指导，从而提高学习效率。在进行分层教学的实际过程中，教师不仅要能充分了解和掌握所有学生的实际情况，还要对不同学生给予不同的教学方法。层次不同的学生在学习效果方面本就存在一定的差异，所以在制订指导措施时，要先明确学生所处的层次。基于学情的差异实行分层教学是为了让学生获得高效教育，从而使学生的学习成绩与学习质量得以大幅提高。分层教学强调的是尊重学生之间存在的差异，让所有学生都有一定的存在感，而不是被忽视。这就要求教师在开展实际工作时，要对“因材施教，尊重所有学生”这一核心理念有准确的认知。
二、大数据
通俗来讲，大数据指的是运用软件来获取和处理大量数据，从而为更好地决策和优化流程提供依据。大数据的实際战略意义并不是存储大量的数据资源，重点是对数据信息进行专业的处理。
三、大数据技术在初中物理分层教学中的应用
（一）大数据技术在学生分层中的应用
在进行分层教学时，首先要根据学生在物理学科的表现将学生按学习能力划分为不同的层次。在应用大数据技术后，教师就可以在计算机中输入每一位学生的大小考试成绩和课堂表现成绩等，再运用大数据技术对他们的学习能力进行分析，最终得到一个综合数据，从而为学生分层提供有力的参考依据。通常将学生分成三个层次，从上往下依次是学习能力较强、中等和偏弱。待学生分层结束后，要根据学生在物理学习中的具体情况做出实时调整，而不是原来在哪一个层次就一直保持不动。
（二）大数据技术在目标分层中的应用
待学生分层结束后，教师还可以根据教学实际情况对教学目标进行分层。值得注意的是，这里所指的教学目标是包含学生的考试成绩、学习能力和个人兴趣，不能仅局限于学生分数的高低。在大数据技术的应用模式下，教师要着重分析现有教学目标的合理性，按照实际的分析结果做出相应调整，使教学目标的合理性程度得到显著提高。
（三）大数据技术在课堂教学分层的应用
分层教学既是现代化教学所倡导的一种全新教学模式，也是一种具有一定差异性和较强针对性的教学模式，在进行课堂教学时教师要认识到学生的差异，尊重学生的个性，全面高效提升各层次学生的能力。在这个世界上是不存在两片完全相同的叶子的，也不存在完全一样的学生，一个班集体中这么多的学生待在一起学习知识，教学时肯定不能只用同一种方法，这就对教师的课堂教学提出了全新的挑战。在大数据背景下，我们可以从两个方面进行分层课堂教学。
1.课前测试，探知能力
在新授课前，教师可以有针对性地设置一些课前预习问题，学生当堂完成，利用大数据系统快速分析出学生的层次，以及各层次的学生数量。然后针对不同层次的学生提出不同的课堂学习任务。如果大多数学生集中在同一各层次，教师在课堂教学过程中也要在这个层次的教学多下功夫
2.课堂练习，提高能力
在课堂练习时，也可以应用大数据系统，快速统计出学生的答题情况，进而判断出学生对当堂知识的掌握情况。针对严重的错误，老师可以及时进行讲解;针对学生掌握不牢的部分，教师可以利用大数据系统推送的练习重复训练。
（四）大数据技术在内容分层中的应用
初中物理教学内容分层的合理性直接决定了分层教学法能否顺利实行。大数据技术可以对知识的难易度及学生的掌握情况进行综合分析，教师可以根据分析结果完成对教学内容的分层。首先这是为了分层教学的质量及应用效率做出的考虑，可以让所有学生都能接受符合个人学习能力的教学方法，避免学生对学习物理知识产生抵抗情绪，并引导其找到适合自己的学习方法。比如在讲解“密度”这一章节内容时，教师可以在大数据分析网络中输入相关的内容和知识点，利用大数据技术完成多角度的分析，对知识点进行由易到难的排序。在内容分层过程中，对学习能力偏弱的学生，教师应对一些基础知识进行重点讲解，比如密度的基本概念、属性、常见密度值、比较方法、计算公式的用法，等等;对能力中等的学生，基础知识的讲解可以稍微放快一些，多留时间用在对物理练习题的解答上，提高学生对密度公式的掌握程度;对学习能力较强的学生，知识部分的讲解只需指点一二即可，更多的是在课堂讲解过程中引入日常生活的真实案例，引导他们分析和计算这些生活问题，还要能对一些常见的生活现象用密度知识做出科学的解释。
（五）大数据技术在评价分层中的应用
在初中物理教学的实际开展过程中，有效的教学评价是十分重要的。通过教学评价，学生对自己在学习物理知识中存在的问题形成准确认知，教师也可对现行教学方法做出合理的调整。大数据技术为快速对不同层次的学生提出不同的评价标准提供了可能性。比如对学习能力偏弱的学生，评价标准就以对物理基础知识的掌握程度为主;对能力中等的学生，则以对物理题目的解答能力为主;对学习能力较强的学生，要以他们的答题简明准确程度、解题思路和方法为主。在获得评价结果后，教师要为不同层次的学生发放不同难易程度的试题，引导他们直面解决自己的学习弱点，从而完成不同层次的学习目标。
四、结论
初中物理教师要掌握住良好的教学时机，在教学过程中充分利用分层教学本身的优势，对不同的学生提出不同的学习要求，对不同学习水平的学生要以不同的方式进行指导，以此来推动学生的个性化发展。在大数据技术的应用模式下，分层教学法的应用范围将会变得更加广泛。初中物理教师在进行分层教学时，要尝试运用大数据技术，从学生、目标、课堂教学、内容、评价等方面进行分层，为教学目标的高效完成提供有效方法。
参考文献：
[1]张佳佳.初中物理核心素养的内涵与培养途径分析[J]. 科学大众（科学教育），2020（01）：7.
[2]蒲廷才.初中物理实验小组的合作学习研究[J]. 中国农村教育，2020（08）：97-98.
[3]朱加强.初中物理趣味性教学的探究与实践分析[J].亚太教育，2019（05）.
[4]韩光奕.漫谈初中物理与数学的衔接[J].中学物理教学参考，2001（12）.