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动手操作学习是《数学课程标准》倡导的三大学习方式之一。本文首先结合教学实例论述了当前小学数学教学中动手操作在操作内容、操作材料、操作过程三方面存在的"错位"现象,并在此基础提出了基于学习需求,确定操作内容;基于年龄特征,选择操作材料;把握操作时机,优化操作过程的对策。
小学数学动手操作学习“错位”现象剖析及对策
【摘 要】
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动手操作学习是《数学课程标准》倡导的三大学习方式之一。本文首先结合教学实例论述了当前小学数学教学中动手操作在操作内容、操作材料、操作过程三方面存在的"错位"现象,
【机 构】
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浙江省青田县江南实验学校
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2017年04期
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