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在高考中，我们的学生必须面对一种分值较高的题型——书面表达题。书面表达题的目的是考查考生应用英语写作的基本能力。它是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。所以，我们必须对它给予充分重视。下面，笔者谈谈在书面表达辅导中的几点做法：
一、让学生消除对书面表达的神秘感
学习知识的目的是应用：用所学的外语知识同别人对话是应用：标准化考试的书面表达也是应用。书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景(提示)和要求(所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等)写一篇书面表达材料，学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求、文理通顺、语言准确得当即可。它不是纯粹的“作文”，因为它是给予考生一定提示的。它并不着重要求考生立意选材、谋篇布局，而是着重要求他们将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于通常的“汉译英”，它比直接翻译有较大的灵活性。其实，它的要求并不高，难度也不大。因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，以争取好成绩。
二、辅导书面表达的方法
书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确。因此，要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
1、抓学生写字的基本功训练
学生书写的好坏常常直接影响他们的得分，是不容忽视的。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范，如：写“a”时开口，变成了“U”；写“d”时分家，变成了“c1”……这都使批卷入非常伤神，从而使学生容易丢感情分。为使学生们写得快、写得规范，应强迫他们抄练个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、1、m、w等。再如：要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去：还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《 》”等汉语标点符号。
2、抓学生的听写能力训练
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速。而听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成、互相促进的。特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的必要训练，是开发学生智力、促使学生语言能力全面发展、提高学生写作能力的一个重要途径。
教师可以利用教材、补充练习题、课外材料，在课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练。听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文(词数在100个左右)等。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速地落笔写出应该使用的单词书面词形。听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。
3、抓课堂复述和造句练习
根据已学课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这二项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的单词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做，不但能照顾整体复习，达到图文并茂、生动有趣，而且使教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中也得到了加深巩固，同时提高了学生的表达能力和写作水平。
4、抓写日记和早晨的5分钟报告
教师不能因为高考有作文而去压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，其主要应抓好晨报和日记写作。在每天早晨，教师应利用5分钟时间请1个同学做口头作文，之后师生们共同修改错处。这样，不但能弄清许多疑点，改正常见错误，还能取长补短，使学生的兴趣也能增强。另外，让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，训练大家的写作能力。
由于书面表达考查的是学生“初中的英语基础和高中的英语技能”，所以一定要抓好高一、高二阶段的课堂教学，要求学生读好课文，形成语感。课上耳听、脑想、手写、心里复述，即从各方面不断地进行训练，为高三阶段的复习打下坚实的基础。
三、辅导的步骤
辅导时，要采取逐渐深入的方针，由易到难地进行各种题目的辅导训练。
1、写缩写
这是最简单的写作练习。学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意，然后用自己的话串联起来，就形成了一篇100个词左右的小短文。它是最基本、最方便的一种写作练习形式。
2、写日记
这是一种常规写作练习。要想让学生以不变应万变，就必须常让他们练笔。日记写什么体裁都可以，它的好处就是短小方便、自由灵活，尤其是可以在日记中应用每天所学到的知识。
3、看图写故事
练习中所用的图画可以由教师们各画一幅，大家轮流使用；材料可以从报刊杂志、参考书中挑选。训练分两个阶段；第一阶段，给学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示；第二阶段，只给图画不附提示，让学生自己发挥(它的难度较大，一般应在有了基本写作能力以后再做)。
4、写常用文体
常用文体包括书信、通知、记叙文等。由于有了上面的训练，因此只讲解写作格式和要求、让学生自己发挥就可以了。作文字数一般在100—120个词之间。
四、让学生明确书面表达的注意事项
1、认真审题。
2、明确得分点。
3、正确表达，符合英语语言习惯。
4、书写清楚，文章位置适中。
5、时间安排得当。
总而言之，要想真正提高书面表达的水平，主要靠的是坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视、认真训练，就一定能取得好成绩。因此，我们在辅导过程中必须注重基础知识的复习和掌握、加强写作训练，并把二者充分融合在一起。
一、让学生消除对书面表达的神秘感
学习知识的目的是应用：用所学的外语知识同别人对话是应用：标准化考试的书面表达也是应用。书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景(提示)和要求(所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等)写一篇书面表达材料，学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求、文理通顺、语言准确得当即可。它不是纯粹的“作文”，因为它是给予考生一定提示的。它并不着重要求考生立意选材、谋篇布局，而是着重要求他们将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于通常的“汉译英”，它比直接翻译有较大的灵活性。其实，它的要求并不高，难度也不大。因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，以争取好成绩。
二、辅导书面表达的方法
书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确。因此，要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
1、抓学生写字的基本功训练
学生书写的好坏常常直接影响他们的得分，是不容忽视的。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范，如：写“a”时开口，变成了“U”；写“d”时分家，变成了“c1”……这都使批卷入非常伤神，从而使学生容易丢感情分。为使学生们写得快、写得规范，应强迫他们抄练个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、1、m、w等。再如：要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去：还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《 》”等汉语标点符号。
2、抓学生的听写能力训练
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速。而听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成、互相促进的。特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的必要训练，是开发学生智力、促使学生语言能力全面发展、提高学生写作能力的一个重要途径。
教师可以利用教材、补充练习题、课外材料，在课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练。听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文(词数在100个左右)等。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速地落笔写出应该使用的单词书面词形。听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。
3、抓课堂复述和造句练习
根据已学课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这二项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的单词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做，不但能照顾整体复习，达到图文并茂、生动有趣，而且使教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中也得到了加深巩固，同时提高了学生的表达能力和写作水平。
4、抓写日记和早晨的5分钟报告
教师不能因为高考有作文而去压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，其主要应抓好晨报和日记写作。在每天早晨，教师应利用5分钟时间请1个同学做口头作文，之后师生们共同修改错处。这样，不但能弄清许多疑点，改正常见错误，还能取长补短，使学生的兴趣也能增强。另外，让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，训练大家的写作能力。
由于书面表达考查的是学生“初中的英语基础和高中的英语技能”，所以一定要抓好高一、高二阶段的课堂教学，要求学生读好课文，形成语感。课上耳听、脑想、手写、心里复述，即从各方面不断地进行训练，为高三阶段的复习打下坚实的基础。
三、辅导的步骤
辅导时，要采取逐渐深入的方针，由易到难地进行各种题目的辅导训练。
1、写缩写
这是最简单的写作练习。学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意，然后用自己的话串联起来，就形成了一篇100个词左右的小短文。它是最基本、最方便的一种写作练习形式。
2、写日记
这是一种常规写作练习。要想让学生以不变应万变，就必须常让他们练笔。日记写什么体裁都可以，它的好处就是短小方便、自由灵活，尤其是可以在日记中应用每天所学到的知识。
3、看图写故事
练习中所用的图画可以由教师们各画一幅，大家轮流使用；材料可以从报刊杂志、参考书中挑选。训练分两个阶段；第一阶段，给学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示；第二阶段，只给图画不附提示，让学生自己发挥(它的难度较大，一般应在有了基本写作能力以后再做)。
4、写常用文体
常用文体包括书信、通知、记叙文等。由于有了上面的训练，因此只讲解写作格式和要求、让学生自己发挥就可以了。作文字数一般在100—120个词之间。
四、让学生明确书面表达的注意事项
1、认真审题。
2、明确得分点。
3、正确表达，符合英语语言习惯。
4、书写清楚，文章位置适中。
5、时间安排得当。
总而言之，要想真正提高书面表达的水平，主要靠的是坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视、认真训练，就一定能取得好成绩。因此，我们在辅导过程中必须注重基础知识的复习和掌握、加强写作训练，并把二者充分融合在一起。