6S管理作为幼儿园一个全新的研究领域，在我园前期已经扎实地开展了很多工作，从班级物品的摆放到环境创设的研究，从教师的先行为主到幼儿的参与学习，可以说，已经进入了全新的阶段，在班级管理中，我们也尝试从形式到行动，开展了很多创造性的工作，如，在区域设置上，我们采用了不同的形式，来设置对应标记，让孩子们学习按照玩具柜和玩具筐上的对应标记来收取材料。 6S管理是由日本企业的5S扩展而来，是现代工厂企业行之有效的管理理念和方法，其作用是：提高效率，保证质量，使工作环境整洁有序，预防为主，保证安全。它包括了整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。在幼儿园班级管理工作中，6S管理方法，是对为幼儿营造一个清洁、安全、文明的教学环境与氛围。整顿是6S管理工作的重点。在幼儿园，班级里的各游戏区域深受孩子喜爱。但是区域里的学具众多，有平面的，有立体的。然而，孩子们大都好奇、爱玩，难以靠严格的纪律约束。我们可以把经过整理留下来的不急用的物品，例如节日装饰用品等，利用颜色、大小统一的纸箱归类收藏，并在纸箱上贴上统一容易理解的标签，标签上详细说明箱子里的物品种类，各种物品的数量。素养是6S管理法的保证。在整个整理工作中，教师是执行者、组织者，更是保持者。这就要求我们每位教师，都要以身作则，带领孩子养成良好的习惯，對整理整顿工作做到持之以恒。
　　总之，真正做到把6S管理理念融入到班级的管理工作中，需要一个漫长的过程，需要在执行的过程中不断的细化、完整化。相信只要持之以恒，6S管理将给孩子创设一个优雅、卫生、安全的教育环境。
　　6S的本质是一种执行力的企业文化，强调纪律性的文化，强调贵在坚持的文化，它并不是什么高深莫测的理论，关键在于根据6S管理的要求，持之以恒地执行，6S管理，要求企业管理者要想到做到，做到做好。作为基础的6S管理工作的落实，能为其他管理活动提供优质的管理平台，从而使企业整体的管理水平得到提升。 作为基层管理者，如果要成功推行6S管理，首先必须意识到推行6S管理的最终目的是改变员工的素质。要每位老师养成良好的习惯，遵守规则做事，养成积极主动的精神，通过自身素质和修养的提高，改变人的思考方式和行动品质，从而推动6S的开展。在实施6S管理的过程中，自动自觉，无需监督，立刻去做，决不拖延。只有以这样的态度来推行6S管理工作，我们才可能充分享受到6S管理带来的成果。
　　环境创设是一切开展6S管理的基础，通过多次学习和领导的指导，我们在创设6S环境时，也开始考虑美观与实用，不同的年龄段也有不同的特点，如中班幼儿已经从直观形象性思维向逻辑抽象性思维过渡，我班采用的标记就是不同数量的动物匹配，既形象又有一定的思维练习。线条的区域创设，也从显性逐渐向隐性过渡，既不影响物品排放的外观，又让幼儿学会有秩序的摆放。 6S的环境创设是固定的，但是，从中可以体现出教师的观点和理念，每周一本6S管理书籍的学习，也激发了我们不同的灵感，增强了管理的水平，如何结合幼儿游戏和学习的需求，在班级活动中融入6S管理的价值，是教师不断学习和提高的结果。学习是永无止境的，更何况6S管理的理念是第一次走进幼儿园、走进教师的日常管理，我还需要多学习、多思考，多与搭班老师共同合作、创造出适合本班幼儿的6S管理模式。幼儿是6S管理的主体，一切的创设、创造与创新，都是为了让幼儿在一种有序的环境中，学会自我管理。从以上几个观察实录来看，孩子通过一阶段的尝试和实践，已经有了一定的自主管理经验，从第一次的尝试，到现在的与同伴合作，可以说，教师投入了很多的心血，但看到的成效也是让人惊喜的，在日常的管理中，还可以考虑从幼儿参与整理物品、摆放物品、收放物品，逐渐过渡到学习的自主，如，创设一日生活时间表等，让幼儿通过不同时间段的图文解读，了解每个时间段应该做的事情，从而提高幼儿学习的自主管理能力。富韵致的管理艺术是没有固定模式的，不同的管理机制可以打造出迥异的园所文化，呈现出别样的师幼人生。一所制度健全，着力“以人为本”管理理念的幼儿园，一定是园风淳朴，质优标高的名园一一入得门内，所见尽在忙碌，所闻尽在有序，所做尽在耕耘;出得门去，所言尽在动容，所传尽在口碑，所为尽在默契。