根据国家在高职高专英语教学方面“应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针，对英语的词汇教学提出的“本课程的教学要求”实行分级指导。A级词汇要求：认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组，B级词汇要求：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组。词汇是语言学习的基石,它在语言学习中起着关键的作用。
　　现代英语教学研究表明：英语教学应在了解学生学习英语的目的、条件、兴趣和策略的基础上，关注他们学习过程中的需求，为他们提高语言综合运用能力提供帮助。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，也就是学生在个体的内部心智的控制和调节下，定向地紧张思考的过程。其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。它具体还包括编码与组织策略、精细加工策略和复述策略四方面。
　　编码与组织策略
　　编码和组织策略具体表现为描述策略、表象策略、归类策略等多种形式。描述策略是指在英语学习过程中，将孤立的单词组成描述性的句子以增强学生的记忆。例如如果教师能利用描述策略，把这些难记的孤立的单词串起来，形成句子，相信学生能很快记住这个描述性的句子。表象策略即把言语所表达的内容用图片、PPT等视觉形式表现出来以增强学生的印象。例如在学习：daisy,sunflower,lotus,tulip,peony,carnation,chrysanthemum,cherryblossom.其中有些花学生不常见，很难在头脑中形成图像，也不便记忆。如果教师此时能利用表象策略，用图片、PPT的形式展现出来，通过图文并茂的方式呈现这些词汇，增强了学生的印象，也便于记忆。归类策略指将离散的内容按其基本范畴进行分类，如按体育运动、树木、家畜等归类，这样可以避免混淆，易于记忆。
　　精加工策略
　　精细加工就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。记忆术的基础或者是利用视觉表象，或者是寻找语义之间的联系。在记忆名词、种类、系列或项目组等信息时，记忆术非常有用。比较流行的一些记忆术有位置记忆法、首字联词法和联想法等。位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。例如，想象在校园里从宿舍到商店的路，路上有:bookstore、postoffice、hostel、WaterRoom,canteen。首字联词法是利用每个词的第一个字母形成一个缩写。比如计算机ＢＡＳＩＣ程序语言就是Beginner'sAll-PurposeSymbolicInstructionCode各词首字母的联词。联想是由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物，如教授学生记忆abandon：a+band(乐队）+on,联想“一个乐队在演出”乐手在“放纵自己，抛弃约束”。
　　复述策略
　　复述是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。常用的复述方法有：机械重复、意义复述、过度学习、及时复习、睡前复习、清晨复习、分散复习、集中复习等。例如在学习词汇讲解后，我们可以呈现如下短文让学生在填写，这样能及时复习新词汇，又能长久保持记忆。教师可通过多方面来发展学生的复述能力：应经常要求学生复述词汇，培养学生的复述习惯。通过多种方式如：(1)要求复述新词汇。(2)要求学生用自己的话复述课文中主要词汇、主要短语。(3)复述思路或思考过程发展学生的复述能力；对学生的复述要给予引导；对复述的要求逐步提高，应逐步过渡到有选择性的重点词汇上。
　　作为高职英语教师，在课堂词汇教学中，应有意识地传授词汇学习策略，不断强化学生的学习策略，培养学生自主学习英语的能力。
　　（作者单位：云南工商学院外国语学院）