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一、当代大学生的不良倾向
大量事实表明当代大学生思想政治状况积极、健康、向上，主流是好的。但是当前高校学生从思想、学习和行为等方面看，也呈现出三大不良倾向：
1.思想特点
（1）“唯我独尊”的个人主义意识严重。长期的“家庭中心”地位，使这代学生目空一切，我行我素，只顾自己的学习和生活；集体活动不积极、不主动、不配合、唱反调或在集体活动中只突出表现自己，而不讲团结协作；甚至对优于自己的同学妒嫉、敌视、仇视。
（2）“急功近利”的实用主义思想泛滥。只注重某一方面技能的提高，或一味热衷经商打零工，哪样热门学哪样，而对其他方面知识一无所知。
（3）“自私自利”的享乐主义思想盛行。有的同学只想自己及时行乐，不考虑别人的感受；有的同学，我行我素，对老师家长的话“忠言逆耳”；还有的同学家庭困难，在校却生活奢侈，随意挥霍父母的血汗钱。
2.学习特点
高校既是传播文明的场所，也肩负培养高素质人才的重任。大学学习不是单纯拿一张毕业文凭，更重要的是为激烈就业竞争储备相当的知识、素质和能力，所以许多大学本科生都努力地读研和考博，为自己增加成功的砝码，然而一些大学生特别是高职高专生面对严峻的就业形势在学习上无动于衷。他们在学习上的特点体现为：
一是学风不良。当前生源成分不一，生源结构复杂，造成学风不良，学习自觉性差。对系统的专业理论学习不重视、不学习，上课看杂志、发短信，下课抄作业，考试“抱佛脚”，早读人寥寥，自习人稀少，过级通过率低，考试及格率低而试图作弊者多。
二是学习目的不明确。学生追求目标低或根本无学习目标，缺乏学习兴趣，缺少学习动力。学习仍多为被动学习，没有主动创新学习。即有本身就不想学习的思想观念。
三是学习的动机主要是报酬动机。学习只为自己生活更好，为了升官发财好就业。
3.行为特点
在这一方面主要有以下特点：
（1）自律和自制能力差。明知应该好好学习，但没有学习目标或目标不明确。也知道校规校纪的合理严肃性，却频频漠视违规。很多学生空虚无追求，这些学生容易“无事生非”，挡不住诱惑，睡懒觉、旷课、迟到、看不健康录像、通宵上网、不负责任地交异性朋友、抽烟喝酒、打群架等，且屡禁不止。
（2）逆反行为较重。学校明确要求不可以的，他们故意为之，不辨是非清白。如学校要求每个学生去参加什么活动，有许多学生就不去；如每个班只给几个名额，那一个个学生要求去的非挤破办公室的门，打爆你的电话。上课要他关掉手机，他会把手机铃调得更响。不让学生去外面住宿，学生千方百计外出租房；你说学校住房紧张，要他们自己解决，很多学生又会赖在学校里。
（3）人际交往能力差。见到老师低头、脸红、无语、有意避开，到办公室不敢叫老师，唯唯诺诺，一个学期下来，班主任叫什么名字也不知道，班里有哪些同学也不清楚，出了校门找不到回来的路，连问路都不会。
（4）不尊重师长和同学。以前是学生老远看到老师，就会跑过来问好。现在在路上碰到学生，老师还要先跟学生请安。老师去寝室，教室看望学生，学生坐在床铺上、课桌上无动于衷，照样上网、下棋，有些连头都不回。到办公室横冲直撞，说来就来，说走就走，一个招呼也不打。当然这种情况不普遍，但反映了师生关系的不友好和不协调。
二、大学生教育与管理中存在的问题
现在高校已有一支较健全的学生教育与管理工作队伍，但是感觉付出与回报不平衡，这里的回报是指学生工作付出人力多，但主观上并未发挥出工作和精神的最佳状态，在客观上也达不到理想的工作成效。究其原因，有这么几点：
1.思想上的认识问题
在以教学为中心的导向下，高校学生管理队伍和管理工作并没有得到应有的重视。体现有三：一是学生工作地位重要性可能被抬得很高，但从岗位聘任、奖金待遇等方面，学生管理工作队伍获得较少，因此并无实际地位可言；二是学生工作人员工作及成绩被重视不够，往往不奖优却罚劣，学生工作只局限安全地管理学生；三是学生管理人员相对教育管理人员发展路子狭窄，自身看不到出路，导致学生工作队伍思想上的不稳定、不安心。
2.学生工作的定位问题
在“安全第一”思想的影响下，高校都将学生工作定位为管理学生，以学生人身安全和管理学生不出事为目标。用校纪校规规范和约束学生的行为，重要放在纪律安全和行为控制上。管理学生的规章制度很多，管理学生的机构也多，在管理学生上耗费人力、财力和物力都很大，但不仅没有有效管好学生，还影响和恶化了师生关系。这是因为过多的一成不变的管理方式束缚了学生的个性发展。类同于管理小学生的办法管理大学生，处心积虑地规范学生一言一行，诸如限制外出，不能旷课，定时熄灯等等，使得每一项管理措施的初衷虽是好的，但往往会引起许多学生的反感，好心并没能办成好事。过多说教、检查和行为强制使学生产生了逆反心理，学生当面一套背后一套，与老师玩起了“猫和老鼠”的游戏。
3.学生管理工作自身的问题
首先是学生管理人员不能很好言传身教。在管理学生上还流于教导式的说教，不能以自己丰富的知识和才能，高尚的品德和言行去影响学生。要求学生做的，自己却做不到，这就让学生对教师的教育产生怀疑甚至质疑。其次，对学生方式方法过于简单粗暴。长期在外的学生得不到家庭的温暖，渴望学校和教师的关怀，因此教育学生时不能暴风骤雨，饥讽挖苦；而要和风拂柳，以理服人，以情动人。通过教育拉近与学生的距离，而不是疏远。第三，学生管理制度的不健全。有些制度墙上挂挂，嘴上说说，执行时因人因事而异；有些制度流于形式，不切实际，对学生成长起不到实质性作用；有的制度存在不公开或不公平因素，影响了可信度和对学生的制约效果。
三、提高大学生
思想政治实效需要加强正面引导
出现上述问题的原因，既有思想上没有树立“以人为本”的观念，也没有充分认识到现代大学生的特点，过于压制。有效地实现大学生的成才，必须以学生为主体加强引导教育。
1.观念引导，树立“以人为本”的学生工作理念
一是要以管制为主变为以疏导为主。二是要以严厉为主变为柔和为主。三是要以学校管理为主变以学生自我管理为主。四是要以制度为主变为以情感为主。五是要以批评为主变为以激励为主。六是要以学生管理队伍为主变为以导师引导为主。七是要以说教为主变为身教为主。八是要以管教为主变为以服务为主。
2.思想引导，提高学生品德行为修养
一是要静态引导和动态引导相结合。静态引导主要是指在校内对学生通过座谈会、研讨会、讲座、课堂教育进行引导，用理论思维武装学生，帮助他们形成牢固的、科学的“三观”。动态引导主要指进行各种活泼的实践教育，如组织学生搞社会调查、参观访问、学习考察、公益活动、文体活动等，通过事实依据让学生产生积极的效应。二是正面引导与对比引导相结合。即对与错、新与旧、往与昔等比较教育。正反引导相结合，可使学生从对比中认识到反面东西的危害性，自觉抵制和消除反面东西的影响，可以增强正面引导的成效，提高学生学习先进理论和思想的自觉性。三是统一引导与多层次引导相结合。统一的理论和实践教育活动，有利于教育的目的实现，是不可缺少的主要教育形式。但思想政治工作中不能停留在统一的教育活动中。因为学生的思想、个性原有基础，环境影响都是不同的，单一的引导能解决学生的一个思想问题，在一部分学生中产生效果，在另一部分学生中就并不一定明显了，不能解决其他思想问题。因此我们必须针对不同层次的学生的特点，同一个学生有多层次需求的特点进行引导，使各级各类学生能够全方面地汲取“营养”。四是平面引导与立体引导相结合。平面引导是指学校的单一层面教育。高校对学生的思想教育担负着主要责任，起着决定性作用，进行思想教育途径也多，有思想政治课、专业课、党团活动和社会实践活动等。但高校学生又同时接受社会和家庭等多方面的辐射，要让平面引导与社会、家庭立体引导结合起来，发挥主导的协调作用。
3.学风引导，提高学生学习自觉性
（1）培养优良学风。一是广泛地开展学习活动，营造学习气氛，激发学生内在学习动力。可以通过“三会三赛（学习交流会、专题演讲会、学术报告会、知识竞赛、征文比赛、辩论赛）”等活动，宣传、展示、表彰优秀学生，激励其他同学，注入学习动力。二是引导学生专升本、自考本科或为考研做准备，以此作为学风建设的切入点。三是严肃考风考纪，对作弊学生“违纪必究，惩之必严”，净化学习环境。四是以教风促学风，提高教师教育教学水平，强调师德建设，教书与育人并举。
（２）确定学习目标。高校学生不能单纯以完成课本知识学习为目标，而要引导学生根据自己的专业特长和兴趣，规划自己的人生目标和大学学习的目标，包括自己的学习、工作、就业、生活都包括在内，实行全方位、螺旋式推进。
（３）激发学习兴趣。一方面兴趣源自志趣。应引导学生把个人的前途和命运同集体的、国家的需要联系起来，这样兴趣就会随之而至，并对学习产生强大的动力。另一方面，又要引导学生把兴趣上升为志趣，把学习与今后的社会联系起来，与发展方向联系起来，才能长期而热烈地热爱专业学习。
（４）教会学习方法。首先，是要引导学生正确认识并掌握大学学习的特征，加强自主学习，创新学习和合作学习。其次，要求学习不能完全依赖老师，学会独立思考解决问题，学会通过搜集信息和集体讨论并获取新的知识，经过科研和探索提高学习能力。第三，要积极开展休闲教育，组建兴趣小组和社团协会，教师多给予指导，通过师生间的交流和沟通实现教学相长，提高动手实践能力。第四，要科学利用时间，知识面是无穷无尽的，而人的时间是有限的。大学生活是多元化的，所学科目类型繁多，所以要学会善于限制自己，不能完全凭爱好行事，而要根据个人实际情况对学习知识，发展能力和娱乐休息进行科学统筹安排，有所失才有所得，失彼才能更好得此。
４.队伍引导，提高管理工作水平
一是学生工作队伍要明确职责。学生工作不是学校某一个部门、某一位教师的事，而是要全员育人，学生管理要紧跟时代步伐，拓宽教育思路，充分利用网络教育的优势，巩固思想政治教育宣传阵地，不断宣传和宏扬主旋律，使德育和其他教育不断融合、渗透到中专。
二是提高学生工作队伍的待遇。关心学生工作人员（尤其是政治辅导员），福利待遇是一方面，更重要的是要给他们提供在事业上可以发展的空间，在继续学习、职称评定、行政待遇上给予优惠政策，提高其工作积极性和主动性，增强工作归属感和成就感，稳定好这支队伍。
三是学生工作队伍要选拔和培训并举。要严格筛选精力充沛并热心学生工作的老师充实到队伍中，配备具有丰富学生工作经验的老师指导。同时还要定期安排学生工作人员参加高层次的短期学生工作培训，外出参观学习等。
大量事实表明当代大学生思想政治状况积极、健康、向上，主流是好的。但是当前高校学生从思想、学习和行为等方面看，也呈现出三大不良倾向：
1.思想特点
（1）“唯我独尊”的个人主义意识严重。长期的“家庭中心”地位，使这代学生目空一切，我行我素，只顾自己的学习和生活；集体活动不积极、不主动、不配合、唱反调或在集体活动中只突出表现自己，而不讲团结协作；甚至对优于自己的同学妒嫉、敌视、仇视。
（2）“急功近利”的实用主义思想泛滥。只注重某一方面技能的提高，或一味热衷经商打零工，哪样热门学哪样，而对其他方面知识一无所知。
（3）“自私自利”的享乐主义思想盛行。有的同学只想自己及时行乐，不考虑别人的感受；有的同学，我行我素，对老师家长的话“忠言逆耳”；还有的同学家庭困难，在校却生活奢侈，随意挥霍父母的血汗钱。
2.学习特点
高校既是传播文明的场所，也肩负培养高素质人才的重任。大学学习不是单纯拿一张毕业文凭，更重要的是为激烈就业竞争储备相当的知识、素质和能力，所以许多大学本科生都努力地读研和考博，为自己增加成功的砝码，然而一些大学生特别是高职高专生面对严峻的就业形势在学习上无动于衷。他们在学习上的特点体现为：
一是学风不良。当前生源成分不一，生源结构复杂，造成学风不良，学习自觉性差。对系统的专业理论学习不重视、不学习，上课看杂志、发短信，下课抄作业，考试“抱佛脚”，早读人寥寥，自习人稀少，过级通过率低，考试及格率低而试图作弊者多。
二是学习目的不明确。学生追求目标低或根本无学习目标，缺乏学习兴趣，缺少学习动力。学习仍多为被动学习，没有主动创新学习。即有本身就不想学习的思想观念。
三是学习的动机主要是报酬动机。学习只为自己生活更好，为了升官发财好就业。
3.行为特点
在这一方面主要有以下特点：
（1）自律和自制能力差。明知应该好好学习，但没有学习目标或目标不明确。也知道校规校纪的合理严肃性，却频频漠视违规。很多学生空虚无追求，这些学生容易“无事生非”，挡不住诱惑，睡懒觉、旷课、迟到、看不健康录像、通宵上网、不负责任地交异性朋友、抽烟喝酒、打群架等，且屡禁不止。
（2）逆反行为较重。学校明确要求不可以的，他们故意为之，不辨是非清白。如学校要求每个学生去参加什么活动，有许多学生就不去；如每个班只给几个名额，那一个个学生要求去的非挤破办公室的门，打爆你的电话。上课要他关掉手机，他会把手机铃调得更响。不让学生去外面住宿，学生千方百计外出租房；你说学校住房紧张，要他们自己解决，很多学生又会赖在学校里。
（3）人际交往能力差。见到老师低头、脸红、无语、有意避开，到办公室不敢叫老师，唯唯诺诺，一个学期下来，班主任叫什么名字也不知道，班里有哪些同学也不清楚，出了校门找不到回来的路，连问路都不会。
（4）不尊重师长和同学。以前是学生老远看到老师，就会跑过来问好。现在在路上碰到学生，老师还要先跟学生请安。老师去寝室，教室看望学生，学生坐在床铺上、课桌上无动于衷，照样上网、下棋，有些连头都不回。到办公室横冲直撞，说来就来，说走就走，一个招呼也不打。当然这种情况不普遍，但反映了师生关系的不友好和不协调。
二、大学生教育与管理中存在的问题
现在高校已有一支较健全的学生教育与管理工作队伍，但是感觉付出与回报不平衡，这里的回报是指学生工作付出人力多，但主观上并未发挥出工作和精神的最佳状态，在客观上也达不到理想的工作成效。究其原因，有这么几点：
1.思想上的认识问题
在以教学为中心的导向下，高校学生管理队伍和管理工作并没有得到应有的重视。体现有三：一是学生工作地位重要性可能被抬得很高，但从岗位聘任、奖金待遇等方面，学生管理工作队伍获得较少，因此并无实际地位可言；二是学生工作人员工作及成绩被重视不够，往往不奖优却罚劣，学生工作只局限安全地管理学生；三是学生管理人员相对教育管理人员发展路子狭窄，自身看不到出路，导致学生工作队伍思想上的不稳定、不安心。
2.学生工作的定位问题
在“安全第一”思想的影响下，高校都将学生工作定位为管理学生，以学生人身安全和管理学生不出事为目标。用校纪校规规范和约束学生的行为，重要放在纪律安全和行为控制上。管理学生的规章制度很多，管理学生的机构也多，在管理学生上耗费人力、财力和物力都很大，但不仅没有有效管好学生，还影响和恶化了师生关系。这是因为过多的一成不变的管理方式束缚了学生的个性发展。类同于管理小学生的办法管理大学生，处心积虑地规范学生一言一行，诸如限制外出，不能旷课，定时熄灯等等，使得每一项管理措施的初衷虽是好的，但往往会引起许多学生的反感，好心并没能办成好事。过多说教、检查和行为强制使学生产生了逆反心理，学生当面一套背后一套，与老师玩起了“猫和老鼠”的游戏。
3.学生管理工作自身的问题
首先是学生管理人员不能很好言传身教。在管理学生上还流于教导式的说教，不能以自己丰富的知识和才能，高尚的品德和言行去影响学生。要求学生做的，自己却做不到，这就让学生对教师的教育产生怀疑甚至质疑。其次，对学生方式方法过于简单粗暴。长期在外的学生得不到家庭的温暖，渴望学校和教师的关怀，因此教育学生时不能暴风骤雨，饥讽挖苦；而要和风拂柳，以理服人，以情动人。通过教育拉近与学生的距离，而不是疏远。第三，学生管理制度的不健全。有些制度墙上挂挂，嘴上说说，执行时因人因事而异；有些制度流于形式，不切实际，对学生成长起不到实质性作用；有的制度存在不公开或不公平因素，影响了可信度和对学生的制约效果。
三、提高大学生
思想政治实效需要加强正面引导
出现上述问题的原因，既有思想上没有树立“以人为本”的观念，也没有充分认识到现代大学生的特点，过于压制。有效地实现大学生的成才，必须以学生为主体加强引导教育。
1.观念引导，树立“以人为本”的学生工作理念
一是要以管制为主变为以疏导为主。二是要以严厉为主变为柔和为主。三是要以学校管理为主变以学生自我管理为主。四是要以制度为主变为以情感为主。五是要以批评为主变为以激励为主。六是要以学生管理队伍为主变为以导师引导为主。七是要以说教为主变为身教为主。八是要以管教为主变为以服务为主。
2.思想引导，提高学生品德行为修养
一是要静态引导和动态引导相结合。静态引导主要是指在校内对学生通过座谈会、研讨会、讲座、课堂教育进行引导，用理论思维武装学生，帮助他们形成牢固的、科学的“三观”。动态引导主要指进行各种活泼的实践教育，如组织学生搞社会调查、参观访问、学习考察、公益活动、文体活动等，通过事实依据让学生产生积极的效应。二是正面引导与对比引导相结合。即对与错、新与旧、往与昔等比较教育。正反引导相结合，可使学生从对比中认识到反面东西的危害性，自觉抵制和消除反面东西的影响，可以增强正面引导的成效，提高学生学习先进理论和思想的自觉性。三是统一引导与多层次引导相结合。统一的理论和实践教育活动，有利于教育的目的实现，是不可缺少的主要教育形式。但思想政治工作中不能停留在统一的教育活动中。因为学生的思想、个性原有基础，环境影响都是不同的，单一的引导能解决学生的一个思想问题，在一部分学生中产生效果，在另一部分学生中就并不一定明显了，不能解决其他思想问题。因此我们必须针对不同层次的学生的特点，同一个学生有多层次需求的特点进行引导，使各级各类学生能够全方面地汲取“营养”。四是平面引导与立体引导相结合。平面引导是指学校的单一层面教育。高校对学生的思想教育担负着主要责任，起着决定性作用，进行思想教育途径也多，有思想政治课、专业课、党团活动和社会实践活动等。但高校学生又同时接受社会和家庭等多方面的辐射，要让平面引导与社会、家庭立体引导结合起来，发挥主导的协调作用。
3.学风引导，提高学生学习自觉性
（1）培养优良学风。一是广泛地开展学习活动，营造学习气氛，激发学生内在学习动力。可以通过“三会三赛（学习交流会、专题演讲会、学术报告会、知识竞赛、征文比赛、辩论赛）”等活动，宣传、展示、表彰优秀学生，激励其他同学，注入学习动力。二是引导学生专升本、自考本科或为考研做准备，以此作为学风建设的切入点。三是严肃考风考纪，对作弊学生“违纪必究，惩之必严”，净化学习环境。四是以教风促学风，提高教师教育教学水平，强调师德建设，教书与育人并举。
（２）确定学习目标。高校学生不能单纯以完成课本知识学习为目标，而要引导学生根据自己的专业特长和兴趣，规划自己的人生目标和大学学习的目标，包括自己的学习、工作、就业、生活都包括在内，实行全方位、螺旋式推进。
（３）激发学习兴趣。一方面兴趣源自志趣。应引导学生把个人的前途和命运同集体的、国家的需要联系起来，这样兴趣就会随之而至，并对学习产生强大的动力。另一方面，又要引导学生把兴趣上升为志趣，把学习与今后的社会联系起来，与发展方向联系起来，才能长期而热烈地热爱专业学习。
（４）教会学习方法。首先，是要引导学生正确认识并掌握大学学习的特征，加强自主学习，创新学习和合作学习。其次，要求学习不能完全依赖老师，学会独立思考解决问题，学会通过搜集信息和集体讨论并获取新的知识，经过科研和探索提高学习能力。第三，要积极开展休闲教育，组建兴趣小组和社团协会，教师多给予指导，通过师生间的交流和沟通实现教学相长，提高动手实践能力。第四，要科学利用时间，知识面是无穷无尽的，而人的时间是有限的。大学生活是多元化的，所学科目类型繁多，所以要学会善于限制自己，不能完全凭爱好行事，而要根据个人实际情况对学习知识，发展能力和娱乐休息进行科学统筹安排，有所失才有所得，失彼才能更好得此。
４.队伍引导，提高管理工作水平
一是学生工作队伍要明确职责。学生工作不是学校某一个部门、某一位教师的事，而是要全员育人，学生管理要紧跟时代步伐，拓宽教育思路，充分利用网络教育的优势，巩固思想政治教育宣传阵地，不断宣传和宏扬主旋律，使德育和其他教育不断融合、渗透到中专。
二是提高学生工作队伍的待遇。关心学生工作人员（尤其是政治辅导员），福利待遇是一方面，更重要的是要给他们提供在事业上可以发展的空间，在继续学习、职称评定、行政待遇上给予优惠政策，提高其工作积极性和主动性，增强工作归属感和成就感，稳定好这支队伍。
三是学生工作队伍要选拔和培训并举。要严格筛选精力充沛并热心学生工作的老师充实到队伍中，配备具有丰富学生工作经验的老师指导。同时还要定期安排学生工作人员参加高层次的短期学生工作培训，外出参观学习等。