新课标下的小学数学课堂，教学不再是教师的独白，而是师生对话、合作、交流的过程；教学也不再是教师简单的知识传授，而是师生共同构建的过程[1]。在这个过程中，学情预案恰恰是构建“因势象形”高效课堂的关键，是有效教学策略选择和教学活动设计的落脚点，是“精美”课堂教学的起跳板。那么在预案中，如何根据学情的分析生成有效的教学策略呢？下面我结合解决《相遇问题》这一课的学情预案，着重谈一谈有效教学策略的预设与生成。 全文查看链接 　　生：我觉得在题中“两人同时坐车”、“王阿姨从遗址公园坐中巴车，张叔叔从天桥坐小轿车”是重点词句，通过这些词句可以发现这道题具有“相遇问题”的特点：同时出发、两地、相向而行、最后相遇，而王阿姨坐车的速度比张叔叔坐小轿车的速度慢，而且他们坐车的时间相同，所以他们应该在偏向遗址公园的地方相遇。（展示示意图：） 全文查看链接