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摘要 用改错法进行分析，能使师生之间配合协调，双方都处于主动地位，使高考的复习效率有很大的提高。
关键词 能力；方法；效率
进入高三，各学科要针对高考进行复习，英语学科也不例外。在英语总复习中，我一般按三步进行。第一步：基础知识复习(占总复习的4／7)，主要是分课复习和语法专项训练。第二步：按高考的几大内容形式(语音、单项选项、完形填空、阅读、改错、书面表达)进行分项限时强化训练(占总复习的1／7)。第三步：高考模拟题的综合训练(占2／7)，主要是提高学生解题的技巧。从时间安排来看，第一步复习的时间最长，是对基础知识的巩固复习，是关系到高考成败的关键。如何顺利地完成第一步所复习任务呢?这几年我进行了一些探索，在实践中，我强烈感到改错法是一种行之有效的复习方法，它具有以下几个优点。
一、避免枯燥的重复，强化识记，提高学习效率
复习是一门艺术，它必须适应上、中、下三个层次的学生的要求，让他们在原基础上都有所进步。以往第一步的复习，我主要针对中下学生进行复习，弥补知识的不足。因此，我把每一课的重点详细地复习一遍，让学生练习。可后来我发现，我反复强调过多次的知识内容，学生在练习时仍然出错。我意识到问题的严重性，这种复习法只是一种机械识记，学生记得快，但也忘得快。后来我采用了改错法，这种方法是识记材料与学生的知识经验的联系，识记效果好。
二、使学生成为学习的主人，破除“收录机”的作用
在复习过程中，一方面要发挥老师的主导作用，另一方面要调动学生的积极性，学生是学习的主体。以往学生们上课抄笔记，下课扔笔记，强迫背笔记，几天就忘记。在这种恶性循环的复习过程中，学生仿佛是几十台录音机，把老师所讲的内容记录下来，课堂气氛沉闷。通过采用改错法以后，课堂气氛热烈，大家争论，各抒己见，差生也在其他同学的带动下，跃跃欲试，由被动学习，转化为主动学习。这种争论的过程，实际上也是一个复习巩固和提高的过程。每次学生们谈完他们的看法后，我再加以分析、总结、归纳，学生们都反映这种方法好。
三、有利于培养学生认真仔细的读书习惯
以往叫学生读书，都回答读过了，并且还表现出好像书本上的东西都懂，没有什么好读的，很简单。有的甚至脱离书本，盲目地作一些资料上的习题，与老师的复习不同步。难道学生都懂了，书本上当真没有什么可读可学的吗?实际情况并不是这样。学生读书，大多数流于形式，并没有认真读，更没有读懂。为了克服这种坏毛病，我根据高中一、二册课本中的课文编写了以下这些改错题：
1，Can you pint bamboo in picture?(pieture-pictures)，
2，Everyday they went to the road nearby and stood therebegging，(Everyday-Every day)
3，Some bird fly to south when the weather turns cold，(去掉to)
4，Sports change for the seasons，(for-with)
5，In the old stories which taught moral lessons for chiIdren，thesquirrel was‘good’animal，(for－to)
6，They seemed as many little flags dotted about the schoolroom，(as-like)
7，Another time he seen using a check of 1500 a8 a bookmark，(of-for)
8，Both of these"space walkers"had spent months before theirfight learning how t0 control their movement under the strangecondition，(candition--conditions)
9，The girl who for a time formed a habit if visiting him on herway home from sch001，(a-the)，
10，He went straightly to Beijing without staying in Shanghai，(straighfly－straigh)
以上这些改错题基本上是根据课文中的原句变换来的，形式应该非常熟悉，但当他们在做这些题时，多数都愣住了，不知错在哪儿?这说明了他们并没有认真仔细地读书。同时我还向他们提出：无论什么练习题，所涉及到的知识点都在课本内，只要认真读书，学懂课本知识，才能举一反三，所以从这以后，学生们在读书时，特别留意词的单复数、介词、冠词的用法，从而使学生们读书后提出了许多问题：这儿为什么用单数，不用复数?那儿为什么用介词for而不用of?为什么用with等等。我就趁机抓住了他们的求知欲望，进行讲解，分析，使学生分得清，记得牢，效果好。总之用改错法进行分析，能使师生之间配合协调，双方都处于主动地位，使高考的复习效率有很大的提高。
关键词 能力；方法；效率
进入高三，各学科要针对高考进行复习，英语学科也不例外。在英语总复习中，我一般按三步进行。第一步：基础知识复习(占总复习的4／7)，主要是分课复习和语法专项训练。第二步：按高考的几大内容形式(语音、单项选项、完形填空、阅读、改错、书面表达)进行分项限时强化训练(占总复习的1／7)。第三步：高考模拟题的综合训练(占2／7)，主要是提高学生解题的技巧。从时间安排来看，第一步复习的时间最长，是对基础知识的巩固复习，是关系到高考成败的关键。如何顺利地完成第一步所复习任务呢?这几年我进行了一些探索，在实践中，我强烈感到改错法是一种行之有效的复习方法，它具有以下几个优点。
一、避免枯燥的重复，强化识记，提高学习效率
复习是一门艺术，它必须适应上、中、下三个层次的学生的要求，让他们在原基础上都有所进步。以往第一步的复习，我主要针对中下学生进行复习，弥补知识的不足。因此，我把每一课的重点详细地复习一遍，让学生练习。可后来我发现，我反复强调过多次的知识内容，学生在练习时仍然出错。我意识到问题的严重性，这种复习法只是一种机械识记，学生记得快，但也忘得快。后来我采用了改错法，这种方法是识记材料与学生的知识经验的联系，识记效果好。
二、使学生成为学习的主人，破除“收录机”的作用
在复习过程中，一方面要发挥老师的主导作用，另一方面要调动学生的积极性，学生是学习的主体。以往学生们上课抄笔记，下课扔笔记，强迫背笔记，几天就忘记。在这种恶性循环的复习过程中，学生仿佛是几十台录音机，把老师所讲的内容记录下来，课堂气氛沉闷。通过采用改错法以后，课堂气氛热烈，大家争论，各抒己见，差生也在其他同学的带动下，跃跃欲试，由被动学习，转化为主动学习。这种争论的过程，实际上也是一个复习巩固和提高的过程。每次学生们谈完他们的看法后，我再加以分析、总结、归纳，学生们都反映这种方法好。
三、有利于培养学生认真仔细的读书习惯
以往叫学生读书，都回答读过了，并且还表现出好像书本上的东西都懂，没有什么好读的，很简单。有的甚至脱离书本，盲目地作一些资料上的习题，与老师的复习不同步。难道学生都懂了，书本上当真没有什么可读可学的吗?实际情况并不是这样。学生读书，大多数流于形式，并没有认真读，更没有读懂。为了克服这种坏毛病，我根据高中一、二册课本中的课文编写了以下这些改错题：
1，Can you pint bamboo in picture?(pieture-pictures)，
2，Everyday they went to the road nearby and stood therebegging，(Everyday-Every day)
3，Some bird fly to south when the weather turns cold，(去掉to)
4，Sports change for the seasons，(for-with)
5，In the old stories which taught moral lessons for chiIdren，thesquirrel was‘good’animal，(for－to)
6，They seemed as many little flags dotted about the schoolroom，(as-like)
7，Another time he seen using a check of 1500 a8 a bookmark，(of-for)
8，Both of these"space walkers"had spent months before theirfight learning how t0 control their movement under the strangecondition，(candition--conditions)
9，The girl who for a time formed a habit if visiting him on herway home from sch001，(a-the)，
10，He went straightly to Beijing without staying in Shanghai，(straighfly－straigh)
以上这些改错题基本上是根据课文中的原句变换来的，形式应该非常熟悉，但当他们在做这些题时，多数都愣住了，不知错在哪儿?这说明了他们并没有认真仔细地读书。同时我还向他们提出：无论什么练习题，所涉及到的知识点都在课本内，只要认真读书，学懂课本知识，才能举一反三，所以从这以后，学生们在读书时，特别留意词的单复数、介词、冠词的用法，从而使学生们读书后提出了许多问题：这儿为什么用单数，不用复数?那儿为什么用介词for而不用of?为什么用with等等。我就趁机抓住了他们的求知欲望，进行讲解，分析，使学生分得清，记得牢，效果好。总之用改错法进行分析，能使师生之间配合协调，双方都处于主动地位，使高考的复习效率有很大的提高。