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摘要：无论哪门学科，其最终目的都是让学生学以致用，解决生活中的实际问题。数学也是一样的。因此，小学教师在数学教学中，也应加深对这方面的认识。并致力于学生应用能力的培养，大大提高学生的实践能力、应用能力。这样他们就能在有限的教室里得到更多。基于此，本文将以此为题，对应用能力的培养对策进行研究，希望对相关工作展现借鉴价值。
关键词：小学数学;应用能力;培养对策
新课程改革倡导教师在教学实践中的最终教学目标不是教给学生多少知识和技能，但要教会学生运用这些知识和技能，只有这样学生才能做到学以致用。使他们得到更多更好的进步和发展。因此，小学数学教师在教学中，也应以新课程为指导。有目的、有意识地培养学生运用知识的能力，进一步加深对知识的理解和认识，并全面展示主体的价值。
一、小学数学教学中培养学生应用能力的意义
在开展数学教学的过程中，小学教师有目的、有意识地培养学生的应用能力是非常必要的，这会发挥很多优势，具体体现在以下几个方面：
首先，它有助于体现学科的价值。数学教学的最终目的是提高学生应用知识的能力。让学生探索数学知识与现实生活的关系，使他们实现知识在现实生活中的应用，真正做到学有所成。教师在教学实践中注重对学生应用能力的培养，能充分展现学科的价值。使学生在数学教学中得到更多的收获，使自己得到更好的进步和发展。
其次，有助于提高学生的学习能力。当前，如何提高学生的学习能力，成为教师在教学中探索的课题。在教学实践中，通过对学生应用能力的培养，让学生在学习中更加主动、自主，使他们在有限的课堂上获得更多的知识和技能，这对于学生应用能力的提高至关重要。
最后，有利于强化学生的应用意识。在传统的数学教学模式中，一些教师的教学思想和观念陈旧僵化。只注重学生知识技能的传授，使学生在学习上严重依赖教师的心理，应用意识十分淡薄。通过对学生应用能力的培养，可以改善这种状况，真正强化学生的应用意识。
二、小学数学教学中培养学生应用能力的对策
（一）.创设教学情境，培养实践能力
数学知识与现实生活有着非常密切的关系，数学知识来源于生活，又属于生活。因此，在数学教学中，小学教师可以通过情境创设的方式，致力于学生应用能力的培养，让学生感受到生活与数学知识的紧密联系，促进培养目标的真正达成。
比如在讲解"植树"知识点的过程中。老师可以先在课堂上把植树的要求讲清楚，比如间隔2米，总长40米，30米，20米等。，并将学生小组进行分组，小组内分工明确，包括组长和记录员。而其他同学则扮演小树苗的角色。之后，老师可以带领学生到操场，小组长指挥学生模拟植樹。并做好相应的记录;最后再回到课堂上，让学生分析刚才的记录，总结规律等等，让学生在自己的体验中加深对知识的理解。使他们更好地发现知识、总结知识、归纳知识，既培养了他们的应用能力，而且也加深了自己对知识的理解，可谓一举多得。
（二）.发挥导向作用，培养应用能力。
在数学教学中，教师还可以充分发挥其导向作用，促使学生对知识提出问题，引导其独立分析、合作探究，通过这样的方式使学生感受到知识的形成，促进其应用能力的提高。
比如在讲解"认识三角形"知识点的过程中。教师在课前能熟练地把握好引领的环节，问学生：同学们，在现实生活中，我们看到了哪些三角形？引发学生的分析思考，如红领巾、三角尺、大梁等，在思考的过程中。学生自然会有疑问：为什么这些物体选择三角的形状？如果有其他形状来代替它呢？？使学生能够质疑、分析、探究，从而进一步理解三角形在现实生活中的应用。真正实现生活与数学知识的结合，落实提高学生应用能力的目标。
（三）.结合实际生活，培养应用能力
在开展数学教学的过程中，小学教师要加深自己的认识。引导学生理解数学知识来源于生活，为生活提供服务。并能熟练地借助数学知识解决日常生活中的实际问题，才能实现学以致用，提升自身的应用能力和实践能力。因此，在教学实践中，教师也应充分挖掘数学知识。在实际生活中锻炼学生对这些知识的应用，促使其应用能力得到加强。
比如在讲解"百分比"知识点的过程中。教师可以从学生生活中常见的购物情境出发，促进教学活动的开展。例如。"一件商品从原来的96元突然降到84元，一共降了百分之几？""让学生分析、讨论、致力于问题的解决";之后，老师还可以为学生保留作业。让学生举出一个关于生活中的百分比的问题，并分析解决，使他们更好地感知数学知识在生活中的应用，使他们的应用能力得到真正的提高。
四、结束语
总之，小学教师在数学教学过程中注重培养学生的应用能力是十分重要的。疼痛。在这种模式下，不仅可以加深学生对知识的认知和理解，提高学习质量和效率，还要使他们真正学以致用，为以后的实际应用创造基础。但其中，教师也要运用正确的培训策略和路径，只有这样才能达到预期的效果，并展示课题的价值和魅力。
参考文献
[1]王崔英姿.估算在小学数学计算教学中的运用研究[J].数学学习与研究，2018（22）：64.
[2]吴军林.论微课在小学数学教學中应用[J].数学学习与研究，2018（22）：65.
[3]朱俊超.浅议小学数学空间与图形的优化教学对策[J].数学学习与研究，2018（22）：66.
关键词：小学数学;应用能力;培养对策
新课程改革倡导教师在教学实践中的最终教学目标不是教给学生多少知识和技能，但要教会学生运用这些知识和技能，只有这样学生才能做到学以致用。使他们得到更多更好的进步和发展。因此，小学数学教师在教学中，也应以新课程为指导。有目的、有意识地培养学生运用知识的能力，进一步加深对知识的理解和认识，并全面展示主体的价值。
一、小学数学教学中培养学生应用能力的意义
在开展数学教学的过程中，小学教师有目的、有意识地培养学生的应用能力是非常必要的，这会发挥很多优势，具体体现在以下几个方面：
首先，它有助于体现学科的价值。数学教学的最终目的是提高学生应用知识的能力。让学生探索数学知识与现实生活的关系，使他们实现知识在现实生活中的应用，真正做到学有所成。教师在教学实践中注重对学生应用能力的培养，能充分展现学科的价值。使学生在数学教学中得到更多的收获，使自己得到更好的进步和发展。
其次，有助于提高学生的学习能力。当前，如何提高学生的学习能力，成为教师在教学中探索的课题。在教学实践中，通过对学生应用能力的培养，让学生在学习中更加主动、自主，使他们在有限的课堂上获得更多的知识和技能，这对于学生应用能力的提高至关重要。
最后，有利于强化学生的应用意识。在传统的数学教学模式中，一些教师的教学思想和观念陈旧僵化。只注重学生知识技能的传授，使学生在学习上严重依赖教师的心理，应用意识十分淡薄。通过对学生应用能力的培养，可以改善这种状况，真正强化学生的应用意识。
二、小学数学教学中培养学生应用能力的对策
（一）.创设教学情境，培养实践能力
数学知识与现实生活有着非常密切的关系，数学知识来源于生活，又属于生活。因此，在数学教学中，小学教师可以通过情境创设的方式，致力于学生应用能力的培养，让学生感受到生活与数学知识的紧密联系，促进培养目标的真正达成。
比如在讲解"植树"知识点的过程中。老师可以先在课堂上把植树的要求讲清楚，比如间隔2米，总长40米，30米，20米等。，并将学生小组进行分组，小组内分工明确，包括组长和记录员。而其他同学则扮演小树苗的角色。之后，老师可以带领学生到操场，小组长指挥学生模拟植樹。并做好相应的记录;最后再回到课堂上，让学生分析刚才的记录，总结规律等等，让学生在自己的体验中加深对知识的理解。使他们更好地发现知识、总结知识、归纳知识，既培养了他们的应用能力，而且也加深了自己对知识的理解，可谓一举多得。
（二）.发挥导向作用，培养应用能力。
在数学教学中，教师还可以充分发挥其导向作用，促使学生对知识提出问题，引导其独立分析、合作探究，通过这样的方式使学生感受到知识的形成，促进其应用能力的提高。
比如在讲解"认识三角形"知识点的过程中。教师在课前能熟练地把握好引领的环节，问学生：同学们，在现实生活中，我们看到了哪些三角形？引发学生的分析思考，如红领巾、三角尺、大梁等，在思考的过程中。学生自然会有疑问：为什么这些物体选择三角的形状？如果有其他形状来代替它呢？？使学生能够质疑、分析、探究，从而进一步理解三角形在现实生活中的应用。真正实现生活与数学知识的结合，落实提高学生应用能力的目标。
（三）.结合实际生活，培养应用能力
在开展数学教学的过程中，小学教师要加深自己的认识。引导学生理解数学知识来源于生活，为生活提供服务。并能熟练地借助数学知识解决日常生活中的实际问题，才能实现学以致用，提升自身的应用能力和实践能力。因此，在教学实践中，教师也应充分挖掘数学知识。在实际生活中锻炼学生对这些知识的应用，促使其应用能力得到加强。
比如在讲解"百分比"知识点的过程中。教师可以从学生生活中常见的购物情境出发，促进教学活动的开展。例如。"一件商品从原来的96元突然降到84元，一共降了百分之几？""让学生分析、讨论、致力于问题的解决";之后，老师还可以为学生保留作业。让学生举出一个关于生活中的百分比的问题，并分析解决，使他们更好地感知数学知识在生活中的应用，使他们的应用能力得到真正的提高。
四、结束语
总之，小学教师在数学教学过程中注重培养学生的应用能力是十分重要的。疼痛。在这种模式下，不仅可以加深学生对知识的认知和理解，提高学习质量和效率，还要使他们真正学以致用，为以后的实际应用创造基础。但其中，教师也要运用正确的培训策略和路径，只有这样才能达到预期的效果，并展示课题的价值和魅力。
参考文献
[1]王崔英姿.估算在小学数学计算教学中的运用研究[J].数学学习与研究，2018（22）：64.
[2]吴军林.论微课在小学数学教學中应用[J].数学学习与研究，2018（22）：65.
[3]朱俊超.浅议小学数学空间与图形的优化教学对策[J].数学学习与研究，2018（22）：66.