论文部分内容阅读
摘要：时代在进步，科技在发展，多媒体已逐步应用于课堂，道德与法治教学也不例外。既能营造丰富多彩的场景，又能拉近学生与生活的距离。让学生在生活中感受道德和法治，帮助他们更好地了解社会秩序。可以说，多媒体优化了道德与法治的课堂教学，也提高了学生的学习效率。
关键词：道德与法治;活跃课堂;多媒体
随着时代的发展，多媒体是一种现代化的技术手段，在教学中得到了广泛的应用。多媒体为教学提供了丰富多彩的场景，为课堂注入了许多新鲜的活力。多媒体已经成为教师在课堂上不可或缺的工具。多媒体在道德与法治课堂中应用较为广泛，可以创设不同的生活情境。让学生更好地感受生活中的各种事物，可以帮助学生积累生活经验。使他们懂得道德和法治的重要性。可以说，多媒体改变了课堂，提高了效率，在此基础上，本文阐述了多媒体在道德与法治中的应用。
一、小学道德与法治课堂运用多媒体的特点。
1.生气勃勃
多媒体通过声音、动画等方式传递信息，让学生更好地感受生活情境，带给学生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣和好奇心，使课堂丰富多彩，弥补教材内容少、形式单一的缺点，生动形象地展示教学目标，帮助教师达到预期的教学效果。
2.可见度
多媒体有画面、有色彩、有声音，可以激发学生的学习兴趣，即使有些东西学生没有亲身体验过，也可以通过多媒体的内容呈现出来。多媒体可以使一些理论知识具体化、直观化，使学生感受当时的情境，帮助学生更好地掌握知识，在社会实践中掌握理论，实现学以致用，提高实践技能。
3.简单性
多媒体是教学内容的直观表达，通过最简单的方式展现教学中的难点，可以帮助学生更好地发现问题、解决问题。
4.效率
多媒体教学是一种高效的教学方式，它为教师节省了大量的写作时间和口译时间，这就给学生留出了足够的思考时间，使他们在吸收更多知识的同时，也使教师有更多的时间为学生答疑解惑，大大提高了学习效率。
二、多媒体在小学道德与法治课堂中的运用策略
1.充分利用多媒体激发学生学习兴趣提高学习效率
用短视频引入新课是一个好的开始，好的开始是成功的一半。只有充分激发学生的兴趣，把注意力集中到学习上，才能把课堂效率提升到最高水平。兴趣是学生求知欲望的基本起点，兴趣能调动学生的思维，拓展学生的逻辑推理。是他们学习知识的动力。如果能产生兴趣，学习将是一种享受，而不是一种压力。特别是现在，多媒体的使用使课堂丰富多彩，使学生在享受课堂的同时学到知识，使他们接受的知识更加鲜活生动，进而加深印象。比如在讲述"青春的氣息、青春的脚步"时，可以利用多媒体与家长合作，把学生从小到大的照片做成动画或者做成美术版，让学生自己主持这节课，谈谈他们的成长感受，谈谈他们的过去和未来。让学生充分认识到自己已经长大，进入了青年时代。我们要转变思想和行动同时借助多媒体，了解别人的青春是什么样的，应该树立什么样的目标，以及如何通过什么样的行动来实现，让学生不仅可以直观地看到自己成长的过程，而且拉进了学生与老师之间的距离，加强了学生与学生之间的互动。使他们珍惜彼此在一起的时间，并鼓励学生学习，为自己的目标而奋斗。
2.巧用多媒体，整合课程内容，塑造学生道德品质
《道德与法治》是一门综合性很强的课程，内容涉及国情、法制、安全、历史、地理等多个方面，民族团结等等。因此，当今社会的发展要求具有高尚品德的人时刻牢记社会的核心价值观和核心价值体系。教师要引导学生的发展，让他们更好地认识社会，了解社会，更好地走进自己的内心世界。完善自己的人格，树立较好的道德观念和法律观念，具备辨别好坏的能力，形成高尚的道德品质。教师要根据学生的个体差异。调整教学方法，充分发挥学生的不同潜能，帮助他们树立正确的价值观和自信心。引导学生主动学习，走向更好的成长道路。
3.充分利用多媒体，德法并重，增强学生对道德素质的认识
道德与法治是生活与道德教育的统一，是社会主义核心价值观的基本规律。教师可以以宪法为主要线索，增强学生的规则意识，明确提出学习的要求;并从学生的生活经验和实际问题中提出更好的方法，让学生体验生活的美好。教师要在促进学生学习的同时，提升学生的思想和行为。让学生从不同角度认识道德和法治，认识社会主义核心价值观，并身体力行。教师必须在青少年的基础阶段向学生普及宪法知识，使他们养成良好的行为习惯。让他们明白生活中有规律，身边也有规律。培养他们的规则观念和更好的生活习惯。因此，在教学中借助多媒体技术，向学生展示那些违法的生活习惯，可以起到很好的教育作用。
三、结论
在道德与法治课堂中，多媒体的使用必须依据科学的原则，应合理使用并积极发挥优势。教师要善于发现人，平时多收集一些帮助学生发展的图片、视频等资料，并丰富他们的教学资源。在制作多媒体课件时，一定要根据学生的实际情况选择合适的素材而初中英语阅读教学必须在核心素养的指导下对所选内容进行培养。
参考文献
[1] 张海英. 农村小学信息技术与数学课程教学的整合研究[J]. 学周刊，2017，0（18）.
[2] 张秀华. 浅谈信息技术与小学数学课程的整合[J]. 科学中国人，2015，0（12Z）.
[3] 肖翔球. 信息技术与科学课程的有效整合[J]. 实验教学与仪器，2017，0（S2）.
[4] 肖雄英. 论信息技术与其他课程的整合[J]. 吉首大学学报：社会科学版，2016，0（S2）.
[5] 周颖. 信息技术与小学数学课程整合的研究和实践[J]. 求知导刊，2017，0（35）.
关键词：道德与法治;活跃课堂;多媒体
随着时代的发展，多媒体是一种现代化的技术手段，在教学中得到了广泛的应用。多媒体为教学提供了丰富多彩的场景，为课堂注入了许多新鲜的活力。多媒体已经成为教师在课堂上不可或缺的工具。多媒体在道德与法治课堂中应用较为广泛，可以创设不同的生活情境。让学生更好地感受生活中的各种事物，可以帮助学生积累生活经验。使他们懂得道德和法治的重要性。可以说，多媒体改变了课堂，提高了效率，在此基础上，本文阐述了多媒体在道德与法治中的应用。
一、小学道德与法治课堂运用多媒体的特点。
1.生气勃勃
多媒体通过声音、动画等方式传递信息，让学生更好地感受生活情境，带给学生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣和好奇心，使课堂丰富多彩，弥补教材内容少、形式单一的缺点，生动形象地展示教学目标，帮助教师达到预期的教学效果。
2.可见度
多媒体有画面、有色彩、有声音，可以激发学生的学习兴趣，即使有些东西学生没有亲身体验过，也可以通过多媒体的内容呈现出来。多媒体可以使一些理论知识具体化、直观化，使学生感受当时的情境，帮助学生更好地掌握知识，在社会实践中掌握理论，实现学以致用，提高实践技能。
3.简单性
多媒体是教学内容的直观表达，通过最简单的方式展现教学中的难点，可以帮助学生更好地发现问题、解决问题。
4.效率
多媒体教学是一种高效的教学方式，它为教师节省了大量的写作时间和口译时间，这就给学生留出了足够的思考时间，使他们在吸收更多知识的同时，也使教师有更多的时间为学生答疑解惑，大大提高了学习效率。
二、多媒体在小学道德与法治课堂中的运用策略
1.充分利用多媒体激发学生学习兴趣提高学习效率
用短视频引入新课是一个好的开始，好的开始是成功的一半。只有充分激发学生的兴趣，把注意力集中到学习上，才能把课堂效率提升到最高水平。兴趣是学生求知欲望的基本起点，兴趣能调动学生的思维，拓展学生的逻辑推理。是他们学习知识的动力。如果能产生兴趣，学习将是一种享受，而不是一种压力。特别是现在，多媒体的使用使课堂丰富多彩，使学生在享受课堂的同时学到知识，使他们接受的知识更加鲜活生动，进而加深印象。比如在讲述"青春的氣息、青春的脚步"时，可以利用多媒体与家长合作，把学生从小到大的照片做成动画或者做成美术版，让学生自己主持这节课，谈谈他们的成长感受，谈谈他们的过去和未来。让学生充分认识到自己已经长大，进入了青年时代。我们要转变思想和行动同时借助多媒体，了解别人的青春是什么样的，应该树立什么样的目标，以及如何通过什么样的行动来实现，让学生不仅可以直观地看到自己成长的过程，而且拉进了学生与老师之间的距离，加强了学生与学生之间的互动。使他们珍惜彼此在一起的时间，并鼓励学生学习，为自己的目标而奋斗。
2.巧用多媒体，整合课程内容，塑造学生道德品质
《道德与法治》是一门综合性很强的课程，内容涉及国情、法制、安全、历史、地理等多个方面，民族团结等等。因此，当今社会的发展要求具有高尚品德的人时刻牢记社会的核心价值观和核心价值体系。教师要引导学生的发展，让他们更好地认识社会，了解社会，更好地走进自己的内心世界。完善自己的人格，树立较好的道德观念和法律观念，具备辨别好坏的能力，形成高尚的道德品质。教师要根据学生的个体差异。调整教学方法，充分发挥学生的不同潜能，帮助他们树立正确的价值观和自信心。引导学生主动学习，走向更好的成长道路。
3.充分利用多媒体，德法并重，增强学生对道德素质的认识
道德与法治是生活与道德教育的统一，是社会主义核心价值观的基本规律。教师可以以宪法为主要线索，增强学生的规则意识，明确提出学习的要求;并从学生的生活经验和实际问题中提出更好的方法，让学生体验生活的美好。教师要在促进学生学习的同时，提升学生的思想和行为。让学生从不同角度认识道德和法治，认识社会主义核心价值观，并身体力行。教师必须在青少年的基础阶段向学生普及宪法知识，使他们养成良好的行为习惯。让他们明白生活中有规律，身边也有规律。培养他们的规则观念和更好的生活习惯。因此，在教学中借助多媒体技术，向学生展示那些违法的生活习惯，可以起到很好的教育作用。
三、结论
在道德与法治课堂中，多媒体的使用必须依据科学的原则，应合理使用并积极发挥优势。教师要善于发现人，平时多收集一些帮助学生发展的图片、视频等资料，并丰富他们的教学资源。在制作多媒体课件时，一定要根据学生的实际情况选择合适的素材而初中英语阅读教学必须在核心素养的指导下对所选内容进行培养。
参考文献
[1] 张海英. 农村小学信息技术与数学课程教学的整合研究[J]. 学周刊，2017，0（18）.
[2] 张秀华. 浅谈信息技术与小学数学课程的整合[J]. 科学中国人，2015，0（12Z）.
[3] 肖翔球. 信息技术与科学课程的有效整合[J]. 实验教学与仪器，2017，0（S2）.
[4] 肖雄英. 论信息技术与其他课程的整合[J]. 吉首大学学报：社会科学版，2016，0（S2）.
[5] 周颖. 信息技术与小学数学课程整合的研究和实践[J]. 求知导刊，2017，0（35）.