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摘 要： 高中生物教学不仅可以提高学生的实践能力水平，而且可以激发学生对未知事物的兴趣。然而，在实践教学过程中高中生物教学依旧存在一系列问题。为此，本文在分析这些问题的基础上，提出相应解决策略。
关键词： 高中生物教学 存在问题 对策分析
随着我国教育水平的不断的提升，高中生物老师也在不断改变原有的教学方式，并探索出符合新课改背景下的教学方法，从而促使学生更好地接受生物知识。尽管如此，在实践教学过程中，高中生物课堂教学依旧暴露出诸多教学问题，本文由此提出与之相对应的策略。
一、高中生物教学存在的问题
1.教学过于形式化和表面化
教学是教师和学生双方有意识地进行的一种有意义的活动，即教师的教和学生的学。新课改的教学理念是以学生为中体，注重学生自主探索能力，把课堂还于学生，教师是学生学习的引导者，不是传统意义上的传授者。但是在高考这个大背景下，教师注重的是学生的学习成绩，看重的是他们在高考成绩上的最终分数。很多生物教师整堂课都是给学生讲解理论知识或是蜻蜓点水般地让学生互动交流学习，并没有真正做到把课堂还给学生，让学生自己理解、内化知识，这样的教学过于形式化。有时为了赶进度，一些生物实验直接由老师演示或是让学生在短时间内完成实验，只注重实验结果，教学过于表面化，并没有真正意义上培养学生的动手实践能力。
2.教学资源匮乏
当前我国的经济快速发展，对教育的支持也大幅增加。但是大部分偏远地区的教育资源还是远远落后于发达地区。当地政府也下放文件支持学校教育，然而问题却没有得到切实解决，尤其是一些偏远贫困地区的教学资源极度匮乏。教学资源匮乏可分为三类：一是生物教材用书缺少。一些偏远贫困地区的学生没有相对完整的生物教学用书，很多就只有一本通用的生物教材。在没有其他教学辅导用书情况下，一些难以理解的问题学生很难明白。二是实验器材缺少。很多学校几乎没有实验室或是其他实验器材，对于一些生物现象，只有通过看书理解。三是生物教师缺少。一些学校的生物教师都是由其他科目的教师代课，由于专业不对口，因此有些问题教师自己也模棱两可，有时甚至向学生传授错误的知识。
3.教学意识淡薄
对于大多数家长、教师甚至包括学生自己自始至终看重的是考试成绩，把所有期待和希望都放在学生的学习成绩上，都认为高分就是他们所追求的回报，却不看重在学习过程中所获得的经验。教师、学生都默认了传统“满堂灌”的教学模式，认为这样的教学模式可以带来高分，对所提倡的注重学生的发展，让学生多动手的教学不重视甚至是排斥。在这样学习过程中学生的学习兴趣逐渐削弱，教师也缺乏探索教学方式的意识。
二、高中生物教学存在问题的对策分析
1.改变传统的教学观念
教师要有意识地更新自己的教学观念，抛弃“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂为中心”的教学观念。现在提倡的是“以学生为中心”的教学观念，即学生是学习的主体，教师在教学过程中要激发学生学习兴趣，促进学生认知水平的提高，培养学生自主探究能力。同时，教师要摒弃高分万能的思想，分数并不是衡量学生是否优秀的唯一标准，对一个学生的成长更看重的是能力。例如：在生物课上，教师可以让不同的学生演示实验，学生在接触实验的过程中比在教师演示实验的过程中学到的生物知识更多，能逐渐养成爱做实验的习惯。
2.建立师生互动情境教学的模式
“满堂灌”的教学模式缺点诸多，创设师生互动情境在当今的课堂教学中是很有必要的。师生互动情境教学模式把教师和学生之间联系起来，在课堂上教师和学生之间要不断交流、探讨，从而建立和谐的师生关系。师生互动情境教学模式营造良好的课堂气氛，可以激发学生学习兴趣、教师探索教学方式的兴趣。同时，这样的教学模式可以很好地互补知识的空隙，随着互联网的不断推广，教师不再是唯一的传授者，学生通过互联网可以学习查阅很多知识，教师则对他们进行指导。例如：在讲到“白化病”时，教师应和学生一起互动交流。教师可以问学生：在生活中我们看到人的肤色是什么样的呢？学生就会回答出很多种肤色，有的学生会说见过头发、肤色、眉毛等都全是白色的。师生之间的交流引出上课所讲的内容——“白化病”，学生对白化病形成的原因也会很感兴趣。
3.开展合作探究学习
在教学中除了师生关系之外，生生关系也极其重要。学生之间每天相处的时间是多于与教师相处的时间的，教师应利用这个条件，让学生依据自己的兴趣爱好选择拍档。他们可以选择自己感兴趣的实验或是课题在小组内合作探讨。开展合作探究学习可以建立良好的生生关系，同时锻炼学生自主探索能力，这比学生自己单枪匹马地学习的效率要高。例如：高中生物教学中有很多课题是需要做实验的，但是每个人在做实验的过程中都可能会出现误差。小组中每个人都做一次实验，组员的综合分析实验结果，能到一个比较正确的结果。
总之，高中生物教学改革需要经历一个长期而复杂的过程。因此在今后的高中生物教学过程中，教师要不断发现教学过程中存在的问题，对这些问题认真地加以分析，找出解决问题的对策。让学生在高中生物课堂教学中更好地接受知识、理解知识，更好地培养他们的自主创新能力，这对我国教育质量的提高意义重大。
参考文献：
[1]吕正风.高中生物教学存在的问题及对应策略[J].考试周刊，2013（17）.
[2]刘瑛.浅谈高中生物教学存在的问题和应对措施[J].教学研究，2011（6）.
关键词： 高中生物教学 存在问题 对策分析
随着我国教育水平的不断的提升，高中生物老师也在不断改变原有的教学方式，并探索出符合新课改背景下的教学方法，从而促使学生更好地接受生物知识。尽管如此，在实践教学过程中，高中生物课堂教学依旧暴露出诸多教学问题，本文由此提出与之相对应的策略。
一、高中生物教学存在的问题
1.教学过于形式化和表面化
教学是教师和学生双方有意识地进行的一种有意义的活动，即教师的教和学生的学。新课改的教学理念是以学生为中体，注重学生自主探索能力，把课堂还于学生，教师是学生学习的引导者，不是传统意义上的传授者。但是在高考这个大背景下，教师注重的是学生的学习成绩，看重的是他们在高考成绩上的最终分数。很多生物教师整堂课都是给学生讲解理论知识或是蜻蜓点水般地让学生互动交流学习，并没有真正做到把课堂还给学生，让学生自己理解、内化知识，这样的教学过于形式化。有时为了赶进度，一些生物实验直接由老师演示或是让学生在短时间内完成实验，只注重实验结果，教学过于表面化，并没有真正意义上培养学生的动手实践能力。
2.教学资源匮乏
当前我国的经济快速发展，对教育的支持也大幅增加。但是大部分偏远地区的教育资源还是远远落后于发达地区。当地政府也下放文件支持学校教育，然而问题却没有得到切实解决，尤其是一些偏远贫困地区的教学资源极度匮乏。教学资源匮乏可分为三类：一是生物教材用书缺少。一些偏远贫困地区的学生没有相对完整的生物教学用书，很多就只有一本通用的生物教材。在没有其他教学辅导用书情况下，一些难以理解的问题学生很难明白。二是实验器材缺少。很多学校几乎没有实验室或是其他实验器材，对于一些生物现象，只有通过看书理解。三是生物教师缺少。一些学校的生物教师都是由其他科目的教师代课，由于专业不对口，因此有些问题教师自己也模棱两可，有时甚至向学生传授错误的知识。
3.教学意识淡薄
对于大多数家长、教师甚至包括学生自己自始至终看重的是考试成绩，把所有期待和希望都放在学生的学习成绩上，都认为高分就是他们所追求的回报，却不看重在学习过程中所获得的经验。教师、学生都默认了传统“满堂灌”的教学模式，认为这样的教学模式可以带来高分，对所提倡的注重学生的发展，让学生多动手的教学不重视甚至是排斥。在这样学习过程中学生的学习兴趣逐渐削弱，教师也缺乏探索教学方式的意识。
二、高中生物教学存在问题的对策分析
1.改变传统的教学观念
教师要有意识地更新自己的教学观念，抛弃“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂为中心”的教学观念。现在提倡的是“以学生为中心”的教学观念，即学生是学习的主体，教师在教学过程中要激发学生学习兴趣，促进学生认知水平的提高，培养学生自主探究能力。同时，教师要摒弃高分万能的思想，分数并不是衡量学生是否优秀的唯一标准，对一个学生的成长更看重的是能力。例如：在生物课上，教师可以让不同的学生演示实验，学生在接触实验的过程中比在教师演示实验的过程中学到的生物知识更多，能逐渐养成爱做实验的习惯。
2.建立师生互动情境教学的模式
“满堂灌”的教学模式缺点诸多，创设师生互动情境在当今的课堂教学中是很有必要的。师生互动情境教学模式把教师和学生之间联系起来，在课堂上教师和学生之间要不断交流、探讨，从而建立和谐的师生关系。师生互动情境教学模式营造良好的课堂气氛，可以激发学生学习兴趣、教师探索教学方式的兴趣。同时，这样的教学模式可以很好地互补知识的空隙，随着互联网的不断推广，教师不再是唯一的传授者，学生通过互联网可以学习查阅很多知识，教师则对他们进行指导。例如：在讲到“白化病”时，教师应和学生一起互动交流。教师可以问学生：在生活中我们看到人的肤色是什么样的呢？学生就会回答出很多种肤色，有的学生会说见过头发、肤色、眉毛等都全是白色的。师生之间的交流引出上课所讲的内容——“白化病”，学生对白化病形成的原因也会很感兴趣。
3.开展合作探究学习
在教学中除了师生关系之外，生生关系也极其重要。学生之间每天相处的时间是多于与教师相处的时间的，教师应利用这个条件，让学生依据自己的兴趣爱好选择拍档。他们可以选择自己感兴趣的实验或是课题在小组内合作探讨。开展合作探究学习可以建立良好的生生关系，同时锻炼学生自主探索能力，这比学生自己单枪匹马地学习的效率要高。例如：高中生物教学中有很多课题是需要做实验的，但是每个人在做实验的过程中都可能会出现误差。小组中每个人都做一次实验，组员的综合分析实验结果，能到一个比较正确的结果。
总之，高中生物教学改革需要经历一个长期而复杂的过程。因此在今后的高中生物教学过程中，教师要不断发现教学过程中存在的问题，对这些问题认真地加以分析，找出解决问题的对策。让学生在高中生物课堂教学中更好地接受知识、理解知识，更好地培养他们的自主创新能力，这对我国教育质量的提高意义重大。
参考文献：
[1]吕正风.高中生物教学存在的问题及对应策略[J].考试周刊，2013（17）.
[2]刘瑛.浅谈高中生物教学存在的问题和应对措施[J].教学研究，2011（6）.